Возможности применения видеоматериалов на уроках истории

Автор: Минибаева Алина Ильдусовна

Организация: МБОУ Гимназия №107 «Открытие» Ново-Савиновского района г. Казани

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Аннотация: в данной статье предметом исследования является использование видеоматериалов на уроках истории. Выделяются положительные стороны применения видеоматериалов на уроках, трудности, возникающие при работе с ними. Также дается перечень доступных для учителя программ для монтажа видео. В статье приводится законодательный акт, который предусматривает возможность использовать видеоматериал в образовательных целях.

Abstract: in this article, the subject of research is the use of video materials in history lessons. The positive aspects of using video materials in lessons and the difficulties encountered when working with them are highlighted. The list of video editing programs available to the teacher is also given. The article contains a legislative act that provides for the possibility to use video material for educational purposes.

Ключевые слова: видеоматериал, урок истории, мотивация, программы монтажа, трудности использования видеоматериалов.

Keywords: video material, history lesson, motivation, editing programs, difficulties in using video materials.

 

В современном мире развиваются мультимедийные технологии, открывается доступ к различным ресурсам, которые помогают сделать образовательный процесс творческим. Так, видеоматериалы позволяют повысить мотивацию учеников к изучению материала.

Для современной молодежи наиболее простым способом получения новой информации является телевидение и интернет, но сведения в этих ресурсах не всегда бывают достоверными. Использование проверенных видеоматериалов на уроке истории, их дальнейшее обсуждение будет способствовать формированию критического мышления, навыков исследовательской деятельности.

Учителя, использующие видеоматериалы на уроках, считают, что в следствие интерес к изучению их предмета возрастает на 70 % [2, 13]. Согласно исследованиям педагогов, использование образовательных видеоматериалов на уроках истории позволяет:

• сделать урок интереснее, погрузить ученика в изучаемую эпоху;

• облегчить процесс запоминания темы;

• соотнести современное понимание событий, с мнением современников;

• придать уроку более эмоциональный, творческий характер [5, 16-17]

Используя на уроке видеоматериалы, учитель может столкнуться с некоторыми трудностями. Во-первых, до показа фрагмента учитель должен просмотреть фильм и проверить его на достоверность фактов. Зачастую художественные фильмы могут содержать вымышленную информацию. Во-вторых, учителю надо соотнести видеоматериал с временными рамками урока. Для выбора нужного фрагмента видеоинформации следует использовать видеомонтаж. Среди доступных программ для монтажа видео можно выделить следующие:

1. Avidemux. Благодаря этой программе можно легко и бесплатно редактировать видео, удалять ненужные фрагменты
2. Movie Maker. На многих устройствах данная программа встроена автоматически, с ее помощью можно загрузить видео из любого источника, добавить титры и заголовки, выделить и состыковать фрагменты.
3. Virtual Dud. Данная программа так же является бесплатной, имеет множество инструментов монтажа звука и видео.

В российском законодательстве существуют законы, защищающие авторские права владельцев. Однако согласно части 1 статьи 1274 Гражданского кодекса Российской Федерации законодатель дает возможность применять в образовательном процессе художественные видеоматериалы. По закону при показе видеоматериала учитель должен указать название, режиссера, киностудию и год выпуска. [1]

По предложению Союза кинематографистов РФ был создан список «100 лучших фильмов для школьников» . Показ перечень рекомендуется для показа в образовательных целях на уроках истории как в урочное, так и во внеурочное время.

Показ видеоматериала имеет большое значение в образовательном процессе. Во время просмотра исторического фрагмента происходит звуковой и слуховой синтез, что содействует развитию умений и навыков выражать собственное мнение, искать доказательства, аргументировать свою точку зрения. Исследования показывают, что учащийся усваивает материал, который он одновременно и видит и слышит в пять раз лучше, чем когда он только слышит [3, 47].

Воспринимать новую информацию в течение длительного времени на слух сложно и это требует от учеников немало усилий. Основатель научной педагогики К.Д. Ушинский писал, что неумелое введение урока может привести к тому, что ученик будет лишь внешне присутствовать на уроке, а думать будет не о теме, а о своем [4, 46]. Такую пассивность на уроке истории помогают избежать информационные технологии. Курс истории предусматривает регулярную работу с иллюстративным материалом. Показ видеоматериалов погружает ученический класс в определенную историческую эпоху, создает эффект присутствия. Видеофрагменты в современное время оказывают огромное воздействие на формирование мировоззрения учащихся. Так же они формируют умение вычленять нужную информацию, анализировать и сравнивать материал, способствуют развитию коммуникативных компетенций: аргументировать, дискутировать.

Таким образом, можно сделать вывод, что показ видеоматериалов на уроках – это особый способ передачи исторических знания ученикам. Использование видеофрагментов своей нестандартностью подачи материала повышает мотивацию учеников к изучению истории. При правильном выборе видеоматериала, после просмотра у учащихся возникает ситуация общения, что развивает коммуникативные способности. И, несмотря на то, что просмотр видеоматериала занимает только часть урока, он дает возможность качественно улучшить результаты учеников по истории.

Список источников и литературы

1. Гражданский кодекс Российской Федерации http://www.consultant.ru/document/cons [Дата обращения: 20.11.2019].
2. Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе. - М. - Владос, 2017. - 227с. https://docviewer.yandex.ru/view/0/ [Дата обращения: 19.11.2019].
3. Телегина Э.Д., Гагай В.В. Особенности взаимосвязи творческого мышления и зрительного восприятия у младших школьников // Вопросы психологии. - 2017. - №5. - С. 44-50. https://cat.libnvkz.ru [Дата обращения: 13.11.2019].
4. Чернов А.В. Мультимедийный кабинет / А.В. Чернов // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 7. –С. 42-49. https://bgpu.ru/irbis/cgi-bin/irbis64r [Дата обращения: 1.11.2019].
5. Шабуневич Н. А. Использование видеоматериалов при изучении истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2019.- № 5. - С. 15- 21. http://www.library.omsu.ru [Дата обращения: 18.11.2019].

1. file0.docx (18,4 КБ)

Опубликовано: 21.11.2024