Урок истории и обществознания в контексте реализации ФГОС ООО, ИКС 2021 года

Автор: Козлова Оксана Сергеевна

Организация: МАОУ «СОШ №2»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Заводоуковск

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое общеобразовательное пространство. Сущность которой выражается в переориентации системы образования на новые подходы, создание современной школы, такой школы, которая способна раскрыть личность, способна воспитать в детях интерес к образованию, к учебе; способна быть современной, адекватной жизни образовательной системой. Базовым элементом в модернизации школьного исторического образования является обновление Федеральных государственных образовательных стандартов. Сегодня необходимо знать, какие требования к образованию предъявляют стандарты второго поколения и использовать новые подходы в работе. И в Федеральном законе об образовании в Российской Федерации, и в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования приоритетной целью образования становится уже не передача суммы знаний, а развитие личности каждого ученика, способного к определениям своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В современной России образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения.

В качестве главного результата в модернизации образования рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и за благополучие общества.

Важными целями образования должны стать:

- развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

- умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства);

- готовность к сотрудничеству, развитие способностей к созидательной деятельности;

- толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Что является отличительной особенностью нового стандарта?

- Это деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося;

- система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, стандарт называет реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.

Какие изменения нужны в первую очередь

1. Ценностное переосмысление профессионального взгляда на свою специальность.

2. Ориентация на повышение уровня своей компетентности.

3. Принятие ответственности за результаты работы.

Стандарт общего образования включает в себя:

- новые цели образования;

- новые средства обучения;

- новые технологии обучения;

- новое содержание образования;

- новое целеполагание для учителей и обучающихся;

- новые требования к подготовке учителя.

Предметные результаты изучения обществознания должны отражать:

1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

3) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

4) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

5) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

 

В процессе перехода к ФГОС происходит обновление не только целей и содержания школьного обществоведческого образования, но и приоритетов его развития. Каковы же его приоритеты развития современного образования? Прежде всего:

- превращение знания из цели в средство;

- учить способам познавательной, практической деятельности;

- применять компетентностный подход;

- субъект - субъективные отношения, выстраиваемые по горизонтали, отношения двунаправленные;

- использование интерактивных, развивающих технологий;

- развитие универсальных учебных действий;

- главная цель образования - развитие личности, ее социализация.

Новый стандарт обучения предусматривает формирование ключевых компетенций:

- информационной;

- социальной;

- коммуникативной;

- предметной.

Типы уроков ФГОС:

- урок «открытия» нового знания;

- урок комплексного применения знаний и умений;

- урок актуализации знаний и умений;

- урок систематизации и обобщения знаний и умений;

- урок контроля знаний и умений;

- урок коррекции знаний, умений и навыков;

- комбинированный урок;

- урок рефлексии;

- урок развивающего контроля.

Этапы организации современного урока :

1. Изучение содержания учебного материала.

2. Определение целей урока.

3. Уточнение типа урока.

4. Уточнение вида урока.

5. Выбор методов и приемов.

6. Планирование учебного материала урока.

Как же построить урок истории и обществознания, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения?

Для построения урока в рамках ФГОС важно понять, какими должны быть критерии результативности урока.

1. Урок должен быть эффективным, а не эффектным.

2. Материал должен излагаться на научной основе, но в доступной форме.

3. Построение урока должно строго соответствовать теме.

4. Поставленные задачи урока - развивающие, образовательные, воспитывающие должны иметь конечный результат.

5. Ученики должны четко представлять себе, для чего и с какой целью изучают данный материал, где он пригодится им в жизни.

6. На уроке должна создаваться атмосфера сопричастности и интереса учащихся к изучаемому материалу.

7. Добиваться того, чтобы ученики сами выдвигали программу поиска знаний, что является высшим уровнем проблемности.

8. В процессе урока необходимо:

- рациональное использование наглядности, дидактического материала и ТСО;

- разнообразие активных форм и методов обучения;

- дифференцированный подход в обучении;

- четкая организация мыслительной деятельности учеников;

- создание атмосферы педагогики сотрудничества и творчества;

- правильное соотношение индукции и дедукции в процессе работы над соответствующим материалом;

- наличие на каждом конкретном уроке своих дидактических задач, которые зависят прежде всего от целевого назначения и типа урока;

- совершенствование обучающимися навыков самоконтроля;

- урок любого типа должен не только давать знания, но и воспитывать детей.

9. Логичность, умение выделять главное в изучаемом материале и грамотно ставить вопросы.

10. Последовательная постановка целей урока и его этапов.

11. Проверка домашнего задания с установкой на усвоение нового материала (актуализация знаний).

12. Изучение нового материала, начиная с простого, и постепенное его усложнение.

13. Подготовка обучающихся к восприятию домашнего задания и готовности его выполнить.

14. Комментирование домашнего задания.

15. Методически правильно использовать наглядность, ТСО и др.

16. Использовать активные формы опроса, позволяющие вовлечь всех обучающихся в работу при проверке домашнего задания.

17. Оценка реального продвижения каждого ученика, поощрение и поддерживание минимальных успехов.

18. Принятие и поощрение собственной позиции ученика.

19. Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

20. На уроке должно осуществляться глубокое личностное воздействие «учитель- ученик» (через отношения, совместную деятельность).

 

 

 

 

Сравнительный анализ примерной рабочей программы основного общего образования «Обществознание» и программы «Обществознание» по действующим стандартам (6 - 7 классы)

 

Новое в программе

В сравнении с предыдущим вариантом примерной рабочей программы по обществознанию изменился порядок прохождения модулей (разделов) по классам. Обновленные ФГОС предусматривают изменения модулей обучения. В основном изменения касаются курсов обществознания 6 и 7 классов.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (34,6 КБ)

Опубликовано: 21.11.2024