Методы использование видеоматериалов на уроках истории в школе

Автор: Минибаева Алина Ильдусовна

Организация: МБОУ Гимназия №107 «Открытие» Ново-Савиновского района г. Казани

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Предметом исследования является методические приемы и основные этапы использования видеоматериалов на уроках истории. В статье приведены разработанные и апробированные автором методы применения видеоматериалов на уроках истории в основной и средней школах.

Ключевые слова: видеоматериал, урок истории, мотивация, этапы работы с видеоматериалами, особенности работы с видеоресурсами.

В современном мире развиваются мультимедийные технологии, открывается доступ к различным ресурсам, которые помогают сделать образовательный процесс творческим. Так, видеоматериалы позволяют повысить мотивацию учеников к изучению материала.

Использование видеоматериалов на уроке истории предполагает несколько этапов: подготовительный, основной и заключительный.

На подготовительном этапе учитель выбирает подходящий видеоматериал, при необходимости монтирует его, выделяет главную тему, вопросы и задания к нему.

Вопросы и задания могут быть различного характера, бывают направлены на поиск, фиксирование, вычленение информации:

1. Учитель предварительно составляет вопросы к видеоматериалу, для того чтобы акцентировать внимание учеников на главных моментах.
2. Учитель предлагает ученикам в процессе просмотра видеофрагмента самостоятельно составлять вопросы, после просмотра озвучивают их.
3. Учитель разрабатывает задания, которые ученики должны выполнить после просмотра видеоматериала.

На втором этапе происходит просмотр видеоматериала учащимися. Перед просмотром видеофрагмента учитель должен обратить внимание учащихся на незнакомые определения.

На заключительном этапе учитель проверяет то, как учащиеся усвоили содержание материал: проверяет правильность выполненных заданий, организует беседу по содержанию полученной информации.

В 5-9 классах может использоваться видеоматериал как иллюстративный, так и объясняющий новые знания. Особенным интересом у учеников пользуются фильмы, которые содержат современные компьютерные технологии [1]. К ним можно отнести цикл фильмов Максима Беспалого «Романовы» 2013 года и фильм «Рюриковичи» 2019 года. Данные документальные фильмы своей яркостью и информативностью привлекают внимание учеников, помогают посмотреть на историю своей Родины как на увлекательный и живой процесс.

В на уровне основной средней школя следует демонстрировать более научные, углубленные фильмы, в которых поднимаются исторические проблемы. Например, при изучении войны 1914-1918 годов в 11 классе можно продемонстрировать видеоматериал «Мир накануне Первой мировой войны» В данном видеофрагменте оценивается расстановка сил в Европе накануне войны, ее причины, повод [3]. Рассматривая проблему с разных сторон, видеоматериал подталкивает учеников к умственной деятельности: подумать над вопросами, которые и в современном мире вызывают разные мнения.

Применение на уроках истории видеоматериала имеет свои особенности:

1. Во-первых, складывается ощущение, что урок ведут два преподавателя, так как новый материал объясняет как учитель, так и компьютерная система.
2. Во- вторых, главным источником информации остается учитель, но иногда он может уступить место технике как средству обучения, который управляет образовательным процессом.
3. В- третьих, видеоматериал выступает в тесной связи с традиционными объектами получения знаний - учебником, атласом, изображением.

Видеоматериалы, используемые на уроках истории, можно разделить на следующие группы:

1. Художественные. Сюда входят фильмы, оперы, спектакли. (х\ф «Война и мир», спектакль «Домой с победой» )
2. Информационные. В эту группу можно отнести видеоуроки, фрагменты новостных телеканалов, телепередачи. (Отставка Б.Н. Ельцина)
3. Публицистические и научно-популярные. Это могут быть документальные фильмы либо учебные фильмы, интервью известных личностей. (д\ф «Рюриковичи», д\ф «Романовы», «Юрий Гагарин. Интервью 1961»)
4. Страноведческие. В данную группу входят видео экскурсии. («История одного шедевра. Третьяковская галерея.») [3, с. 21].

Видеофрагменты можно использовать на разных этапах и типах урока истории:

1. В начале урока используется для повышения мотивации, актуализации темы, постановки проблемной ситуации, что бы ученики сами смогли сформулировать тему урока, цель и задачи. Например, в 6 классе изучение параграфа «Рыцарство в Средние века» следует начать с видеофрагмента из фильма Сергея Тарасова 1982 года «Баллада о доблестном рыцаре Айвенго». Далее учитель задает вопросы по фрагменту, чем наводит учеников к формулировке темы урока, цели и задач.
2. Во время изучения новой темы - поиск и отбор информации, решение проблемных задач. При изучении темы в 10 классе «Война за независимость и образование США» учитель может включить видеоматериал «Английская революция», ученики параллельно с просмотром должны выполнять задания, либо записывать основные моменты, чтобы решить их потом.
3. В конце занятия используется для закрепления полученных знаний. Урок 8 класса по теме «Государства Востока. Начало европейской колонизации» можно окончить просмотром видеоматериала из интернет канала преподавателя истории И.А. Алейникова «Эпоха колониализма. Новое время». Видеофрагмент обобщит полученные на уроке знания и даст дополнительную информация об Ост-Индских и Вест-Индских компаниях.
4. На обобщающих уроках применяют для изучения дополнительного материала и подведения итогов по теме. На изучение Отечественной войны 1812 года дается мало часов и за это время ученикам сложно проникнуться атмосферой того времени, понять, почему те или иные решения принимались главнокомандующими, как проходило Бородинское сражение. Для того чтобы оживить эти события, на обобщающем уроке можно показать фрагмент из телесериала «1812» 2012 года, режиссером которого является Павел Тупик, либо фильм Сергея Бондарчука 1967 года «Война и мир». Таким образом ход Отечественный войны останется в памяти всех учеников.

Таким образом, можно сделать вывод, что показ видеоматериалов на уроках – это особый способ передачи исторических знания ученикам. Использование видеофрагментов своей нестандартностью подачи материала повышает мотивацию учеников к изучению истории. После просмотра у учащихся возникает ситуация общения, что развивает коммуникативные способности. И, несмотря на то, что просмотр видеоматериала занимает только часть урока, он дает возможность качественно улучшить результаты учеников по истории.

Список литературы

1. Лосев С. А. Использование видеоматериалов на уроках отечественной истории // Преподавание истории в школе. 2018. № 6.- С. 64-68.
2. Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе. - М. - Владос, 2017. – 227 с.
3. Чернов А.В. Мультимедийный кабинет / А.В. Чернов // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 7. – С. 40-46.

1. file0.docx (21,4 КБ)

Опубликовано: 21.11.2024