Возможности проектной деятельности по истории

Автор: Ревуцкая Юлиана Евгеньевна

Организация: МБОУ Школа № 80 г.о. Самара

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей малой Родины, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая Родина играет значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи, решение таких актуальных проблем как - знакомство учащихся с историко - культурным наследием Самары, памятниками истории и культуры города, воспитают чувство ответственности и заботы за их судьбу сделают знания учащихся о родном городе, его прошлом и настоящем, более прочными и глубокими, раскроют перед ними богатую духовную культуру родного города.

Проектная деятельность школьников - это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта. Такая работа является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений. Именно проектная деятельность обучающихся помогает не только научиться сбору информации ее анализу, но и способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. В то же время проектная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность[1].

Проектная деятельность, направленная на сохранение и изучение архитектурного наследия города его традиций и особенностей, позволит повысить уровень включенности учащихся в сохранение истории города через знакомство с историко-культурным наследием Самары. Создавая макеты арт-объектов, исторических зданий, памятников, изучая историю их появления на улицах города, учащиеся не только повышают свои познания в истории города, но и приобщаются к жизни города, становятся неотъемлемыми и чутко чувствующими дух города жителями.

Учащиеся в группе или индивидуально под руководством учителя выбирают исторический объект, расположенный на территории города Самара, изучают его историю, особенности. В современных условиях особое значение приобретает деятельность по освоению социального опыта. Данная вид работы ориентирован на самостоятельный информационный поиск информации, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Выезжают на местность, производят фотосъемку объекта с различных ракурсов. Создают схематический рисунок объекта. Производят масштабирование. Подбирают материалы для создания макета и создают макет выбранного исторического объекта.

В ходе реализации данной работы заработала выставка макетов архитектурных объектов Самары, созданных обучающимися, «Самара в миниатюре», которая знакомит учащихся и жителей микрорайона и города с историко-культурным наследием через посещение музейной экспозиции.

В ходе выставки ребята пробуют себя в роли экскурсоводов, рассказывая о своем городе, они становятся не равнодушными, думающими о будущем своего города, жителями.

 ходе работы в данном направлении была создана книжка-раскраска «Самара на ладони», в которой маленькие школьники смогут в доступной форме познакомиться с историческими объектами города, узнать их историю и побывать дизайнерами городского пространства.

Проект становится успешным за счет личной заинтересованности каждого ученика. Зачастую значительные трудности при работе над проектом вызывает определение целей и задач, здесь же мы избегаем этого, цель понятна с самого начала и в последствие детализируется в задачах. Одним из немаловажных факторов успешности такой работы является видимый результат (продукт) своего труда ребенком. Наравне с обучающимися учитель так же получает огромное пространство для творчества и сотрудничества. Метопредметные связи, без которых невозможна работа над проектом, делает процесс не только более увлекательным и интересным, но и более эффективным.

Работа над проектом предполагает наравне со знакомством учащихся с историко - культурным наследием города Самара, знакомство и с архитектурными особенностями, планированием пространства, стилевыми особенностями различных эпох. Именно через такой проект пройдет создание неразрывной связи, единства истории народа, семьи, школы с жизнью города; понимание роли города Самара в истории становления и развития Российского государства; формирование у учащихся критического склада ума, достижение сформированных качеств школьника, способствующих анализу и обобщению информации для решения исследовательских задач, применения географических знаний и умений в повседневной жизни, адаптации к условиям проживания на территории города Самара, развития навыков инженерного мышления.

Будущее города зависит от того, каким будет новое поколение и его отношение к настоящему и прошлому города.

Список литературы.

1. Бадонышева Т. М. Проектная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс]/ Т. М. Бадонышева// Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/581493/ (Дата обращения: 05.12.2023)

2.Кальней В. А., Матвеева Т. М., Мищенко Е. А., Шишов Е. С., Структура и содержание проектной деятельности // Стандарты и мониторинг в образовании, № 4, 2004.

3.Романовская М.Б. Метод проекта в образовательном процессе, Москва. Центр «Педагогический поиск», 2006

1. file0.docx (1,8 МБ)

Опубликовано: 18.11.2024