Проектная деятельность как инструмент успешной социализации учащихся

Автор: Скорондаева Наталья Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №19

Населенный пункт: Московская область, г.о. Мытищи

План

1. Место социализации и проектной деятельности в ФГОС.

2. Значение проектной деятельности в формировании личности ребенка.

3. Об эффективности в организации проектной деятельности. Несколько полезных советов.

 

Форма проведения — мастерская

Тема мастер-класса «Проектная деятельность как инструмент успешной социализации учащихся» не случайна. Сегодня мир стремительно меняется. И ребенку и взрослому, чтобы соответствовать своему времени и быть успешным, необходимо обновлять свои компетенции, а значит, уметь учиться и переучиваться всю жизнь.

Поэтому, приглашаю к разговору о проектной деятельности и социализации детей.

Социализация – это процесс становления личности, обучения, освоения ценностей, норм, установок образцов поведения, принятых в обществе. Процесс социализации включает несколько специфических стадий: детство, юность, зрелость, старость.

Остановимся на юношеском этапе (13-18 лет), когда подростки и молодые люди приобретают значительно более широкие знания, осмысливают в основном через ближайшее окружение свое место и роль в жизни. В социализации этого периода прослеживается ряд особенностей. Это - возникновение параллельных систем ценностей и взглядов на мир, которые несут разные агенты социализации - родители, школа, сверстники. Они во многом по-разному трактуют социальный мир, что затрудняет социализацию подростка. Эффективнее здесь зачастую срабатывает не то, что действительно нужно, а то, что ярче, эмоциональный фактор нестабилен и недолговечен.

ФГОС ООО в узком значении социализацию характеризует как процессы социального взаимодействия человека с другими людьми, с социальными организациями и общественными институтами и предполагает приобретение обучающимися социального опыта, освоение основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения; социализация разворачивается в пространстве образовательных организаций и в семье.

Тогда как в ФГОС СОО важным аспектом духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся определяется подготовка обучающегося к реализации своего потенциала в условиях современного общества.

В этой связи среди ведущих методов образования на первый план активно выходит проектная деятельность в качестве средства социализации подрастающего поколения. Именно проектные технологии в контексте системно-деятельностного подхода выступают своеобразным ответом на потребность общества в формировании культурной и творческой личности, активность которой направлена в будущее.

В ООП ООО проектная деятельность обучающегося рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс как работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного достижения обучающегося.

На уровне среднего общего образования проект приобретают статус инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры.

Какие задачи воспитания, социализации может помочь решить проектная деятельность? Это следующие:

- Коммуникативная компетенция (общение с различными социальными группами);

- Развитие творческих способностей;

- Личностный рост;

- Профориентация;

- Правовая грамотность.

Главные задачи учителя-предметника в данном случае: через проектную деятельность способствовать развитию базовых знаний, увеличению личностного потенциала, вывод на социально-значимую деятельность в рамках своего предмета, выбор направления деятельности с учетом интересов и предложений учащихся и запросов родителей.

Предлагаю рассмотреть ПД учащихся как задачу, процесс и результат работы учителя с детьми в школе.

При этом, мы понимаем, что задачи и результаты определены ФГОС. Определенные запросы, пожелания есть у учащихся, родителей.

А теперь об учителе.

В школе учащиеся выполняют проекты. Ученики выбирают предмет и руководителя. Так у учителя появляется определенное количество детей, выполняющих групповые и индивидуальные проекты.

Уважаемые коллеги! Сделаем акцент на процессе. Возникает вопрос: как организовать проектную деятельность учащихся, чтобы она была эффективной. А как мы знаем, эффективность – это соотношение результата и затрат. Говоря о затратах в первую очередь можно рассуждать и о перегрузке учащихся, о загруженности учителя.

С какими трудностями в организации проектной деятельности вы сталкивались?

Как грамотно сформулировать проблему?

Как создать интересный проект?

И как вообще заинтересовать учащихся проектной деятельностью?

Как подобрать проект для конкретного ученика (успешного в учебе или нет, трудолюбивого или ленивого)?

Это вопросы для актуального размышления.

 

Предлагаю несколько полезных советов для коллег.

1. Проект не ради проекта. Помните, что это учителя и родители хотят, чтобы ребенок был успешен в будущем. А ребенку важна жизнь «здесь и теперь»: ее интересы, насыщенность, интенсивность. Таким образом, работа над проектом должна быть направлена на жизнь, а не только на учебу (УУД, планируемые результаты и т.д.).

Так появились идея создания проекта «Все на выборы!», в ходе которого был проведен флешмоб с учащимися нашей школы. Цели проведения флешмобов различные: одни участвуют для того, чтобы просто развлечься, другие – видят в этом смысл. Но, тем не менее, это позитивно влияет на психику молодежи, это современно, это весело, это то, что нужно современной молодежи. Создавая подобные проекты, решается ряд задач социализации: не только взаимодействие с компетентными органами (Территориальной избирательной комиссией), но и через убеждения формируется правое сознание и правовая культура.

2. Для того чтобы обучающиеся достигли высоких результатов в проектной деятельности, учителю необходимо изучить их индивидуальные особенности и на основе этой диагностики, выбирается направление, разрабатывается проект, определяются партнеры для его реализации.

В анкете ключевым для меня, как учителя, является вопрос: Что ты ожидаешь от проектной работы:

- возможность творческого самовыражения;

- подготовка к будущей профессии;

- потребность в общении;

- желание стать более активным, успешным;

- желание стать лидером;

- расширить свои знания в отдельных областях.

 

3. Обратите внимание, что через проект можно научить детей взаимодействовать с людьми разного поколения. Здесь может быть интересным обучение, которое показывает новые границы друг друга, демонстрирует законы эффективной коммуникации, сотрудничества.

Например, я и мои ученики сотрудничают с Центром занятости населения (проект «Социальный статус безработного в г.о. Мытищи», с ТИК (в проектах по избирательному праву «Наши выборы – наша ответственность», «Политическая дискотека», «Клуб будущего избирателя «Новое поколение», «Муниципальные выборы в механизме публичной власти»), при взаимодействии с предпринимателями («Как организовать свое дело?», дополнительно они получают информацию об экономических профессиях и изучают экономические права и обязанности, при беседе с работниками правоохранительных органов у обучающихся складывается представление о профессии юриста (профориентация), а так же это способствует профилактики правонарушений),

 

4. Учителя с каждым днем все больше и больше сталкиваются с вызовами современного детства. Мы живем в пространстве коммуникаций, это другая ситуация освоения норм. Для старшего поколения центральная жизненная задача состоит в признании личности, поэтому нам интересно профессиональное развитие, карьера, и мы в этом видим движение вперед.

Для нынешнего поколения подростков получить признание значит получить лайки. Это для них не пустой звук, это признаки самоуважения, для них каждый лайк накапливает уверенность в себе. А ведь через цифровую среду есть возможность не только делиться своим личным опытом.

Поэтому через проектную деятельность мы можем работать в поле усвоения социальных норм через интернет-пространство. Насколько это важно можно даже об этом не говорить. Например, в рамках реализации проекта «Последствия конформизма для молодежи» моя ученица создала видеоролик, который разместила в интернет-пространстве. Эта работа дает возможность ученикам выступить в качестве режиссеров, журналистов, работая над созданием сценария, проявляются творческие способности, в тоже время у учеников складывается представление о плючах и минусах конформизма, ценностях/антиценностях. Так же мои ученики создают разнообразные учебные модули, которые можно использовать как учителю в рамках изучения новой темы, так и ученику во время подготовки домашнего задания.

5. Сегодня у детей дефицит общения. Современные подростки уделяют повышенное внимание к технологическим новинкам. Мир виртуальных игр захватывает все большее внимание детей, они очень быстро осознают, что общаться виртуально намного проще, чем в реальной жизни.

В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении. Чтобы осуществлять эти стремления, ему нужны личная свобода и личная ответственность. Проект дает такие возможности.

Так появились проекты «Безопасность детей и подростков в сети Интернет», «Почему социальные сети заменяют нам живое общение?», «Социальная сеть как основа современной социальной структуры», «Киберугроза как современная угроза общества». Кроме информационной безопасности и сетикета, эти проекты решают такие задачи, как умение выступать на публике со сценарием своего мероприятия.

6. Сегодня родителю важно понимать происходящее с его ребенком. Более того, он хочет влиять на этот процесс, хочет быть включенным в него. А мы помним, что семья – первичный агент социализации и наши партнеры в ПД. Привлекайте родителей к проектной деятельности.

На этапах как разработки, так и реализации проекта я обращаюсь за помощью к родителям (родители выступают в качестве консультантов по интересующим вопросам, а так же являются непосредственными участниками итоговых мероприятий на этапе презентации продукта).

7. Проектная деятельность — дополнительная возможность научить детей извлекать информацию – не просто уметь гуглить, а читать, смотреть и вычленять главное. Не упускайте возможность через проекты учить метапредметным навыкам, снабжать инструментами, которые позволяют ученикам со временем брать любые знания, которые им понадобятся.

При разработке проектов очень важно соотнести различного рода информацию: данных из библиотек, материалов, предоставленных краеведами, школьным музеем. Так в проектах «Великая Отечественная война: люди, события, факты», «Прошлое в настоящем» ребята учились сопоставлять события, анализировать факты. Такая работа, безусловно, способствует активизации мыслительного процесса.

8. В проектной деятельности нет традиционных оценок. Результаты работы конечно определенным образом фиксируются. А вот чему именно мы обучаем детей прямо здесь и сейчас, работая над проектом, не всегда можно просчитать. Самое главное — соревнование с самим собой вчерашним. А если что-то не получается, важно уметь понять причину и попросить о помощи. Это касается и взрослых и детей.

Следует отметить, что из тех, кто пишет проекты в этом году у меня, более половины работают со мной уже третий год. И всегда есть другие желающие. Это значит, что проблематика и тематика проектов подобрана верно, ребятам нравится организованная мной проектная деятельность.

Для меня и для моих учеников Проект – это победы и разговоры о самом главном; игры и трудные задачи, осознание внутренних изменений и собственной значимости; встреча с людьми — давно знакомыми (любимыми) и незнакомыми; встреча с книгами, с историей, встреча с собой новым.

Думая о своей профессиональной деятельности, даже на ближайшее будущее, я понимаю, какой огромный шаг должны сделать все мы вместе — ученики, учителя, родители, школа, чтобы быть готовыми жить и работать в быстроменяющемся мире.

1. file0.docx (13,2 КБ)
2. file1.pptx (6,7 МБ)

Опубликовано: 08.10.2024