Практическое задание для курса обществознания 10 класса по теме: Взаимосвязь науки и искусства

Автор: Деревнина Татьяна Валентиновна

Организация: МБОУ СОШ № 75

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

В настоящий момент существует проблема неизученности взаимодействия двух областей духовной культуры – это науки и искусства. Если наука – это открытие нового знания через познание окружающего мира, то искусство – это попытка его отражения в сознании человека-художника. Не зря друг и политик французского художника Клода Моне Клемансо писал ему: «если бы вечный поиск недостижимого не толкал Вас вперед, не быть Вам автором столь многих шедевров». [2, с.54]

Проблема перерастает в непонимание роли и связи между различными отраслями духовной культуры. Обучающиеся воспринимают науку и искусство как отдельные отрасли, совершенно не связанные друг с другом, здесь начинает страдать целостная картина мира. Подрастающему поколению российских школьников важно показать взаимосвязь между двумя отраслями духовной сферы человеческой деятельности.

Передо мной как разработчике практической работы стоят задачи по формированию личностных, метапредметных и предметных результатов. Для практической работы мною были выбраны отрывки из биографии французского художника Клоде Моне «Чарующее безумие», написанной современным английским писателем, автором нескольких книг о Росс Кингом.

«Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности». [4]

На первый план выходит эстетическое воспитание, которое подразумевает под собой эстетическое восприятие мира и формирование эстетического отношения к нему, включая восприятие художественных произведений, формирование способности воспринимать «различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства» [4], но и «включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений» [4].

Ценность научного познания заключается в формировании научной картины мира на основе изучения отрывков биографии художника как источника исторической и научной информации, что способствует формированию «мотивации к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин».

Метапредметность формируется при выявлении причинно-следственных связей социальных явлений и процессов, что актуализирует познавательную задачу. При работе с подобными заданиями формируется умение «находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения, анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их, оценивать приобретенный опыт». [4]

Предметные результаты: знания о «связи духовной и материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры», что оказывает формирующее действие на духовную культуру и духовные ценности. Искусство и его появление чаще всего связывают с мифологией и с желанием человека запечатлеть окружающий мир. Искусство дает возможность увидеть мир в виде образов, где соседствуют реальность, вымысел. Художник, скульптор или архитектор передает нам свое понимание окружающего мира. Знакомство с искусством Функции искусства обширны – это и влияние на как например эстетическая, а также познавательная, коммуникативная, компенсаторная, ценностно-ориентирующая и другие функции. «Ничто не дает учащимся большего понимания, чем умение различать как связи, так и различия между их жизнями и жизнями других людей в местах и / или во времена, которые кажутся отдаленными и какими-то нереальными». [1]

Вопросы и задания

«История говорит нам, что искусство часто делает прорывы, которые через десятилетия догоняют своими методами точные и естественные науки. Имя таким примерам – легион (т.е. тысячи).

Клод Моне (импрессионист) пишет, анализируя творческий процесс: «Я опять взялся за невозможное: воду с травой, которая колеблется в ее глубине. Когда смотришь – чудесное зрелище, но можно сойти с ума, когда пытаешься написать. Но ведь я всегда берусь за такие вещи … Мне не везет как никогда: ни разу не было подряд трех дней хорошей погоды, и мне приходится все время переделывать свои этюды, ведь все растет и зеленеет. Короче говоря, я гонюсь за природой и не могу ее настичь. Вода в реке то прибывает, то убывает, один день она зеленая, другой – желтая, иногда река почти совсем пересыхает, а завтра, после сегодняшнего ливня, это будет целый поток. Одним словом, я в большом замешательстве».

Т.В. Черниговская [3, с.52]

«Свет меняется очень быстро – каждые семь минут, как однажды заметил сам художник, - так что, создавая живописные циклы с пшеничными скирдами и тополями, он работал, над несколькими холстами одновременно, примерно раз в семь минут чередуя их на мольберте в зависимости от визуального эффекта, который он пытался передать. Он трудился над ними по очереди, следя за переменами в небе».

Росс Кинг «Чарующее безумие, Клод Моне и водяные лилии» [2, с.48]

«Его (Моне) горячий поклонник, писатель Марсель Пруст, полагал даже, что холсты Моне способствуют исцелению духа «так же, как психотерапевты помогают некоторым невротикам», - имея в виду тех, кого подвела слабая нервная система, оставив на милость современности с ее бешенным ритмом. У Пруста появились единомышленник. Спустя столетие с лишним эксперт импрессионистической живописи на аукционе «Сотби» в Лондоне назвал картины Моне «прекрасным средством от депрессии».

Росс Кинг «Чарующее безумие, Клод Моне и водяные лилии» [2, с.53]

1. Как вы думаете почему художники, в том числе и Клод Моне, опережали своими наблюдениями за природой различные науки включая естественные?

2. Вспомните курс географии 6-8 класса и расскажите, чем можно объяснить изменения природы, описанные Клодом Моне.

3. На основе выше указанных описаний творчества Клода Моне и теоретического материала какие бы функции искусства вы бы добавили и почему? Аргументируйте свой ответ.

4. Чем можно подтвердить слова русского ученого Вернадского о том, что очень сложно провести границу между наукой и искусством? Аргументируйте свой ответ.

5. Нередко высказывается мнение об особой роли искусства при формировании личности человека. Используя обществоведческие знания, приведите три аргумента в поддержку этого мнения.

Список литературы

1. Биография и автобиография в преподавании истории и обществознания https://www.historians.org/perspectives-article/biography-and-autobiography-in-the-teaching-of-history-and-social-studies/ (дата обращения 17.09.2024)

2. Кинг Росс. Чарующее безумие : Клод Моне и водяные лилии / Росс Кинг; пер. с англ. А. Глебовской, А. Захаревич. – СПб.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2023.- 512 с. + вкл. (16 с.). – (Азбука-классика. Non-Fiction)

3. Черниговская Т.В. Чеширская улыбка кота Шрёдингера: мозг, язык и сознание / Т.В. Черниговская. – Москва: Издательство АСТ, 2022. – 496 с.

4. Федеральная программа по обществознанию https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-23112022-n-1014/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-srednego-obshchego/ (дата обращения 17.09.2024)

1. file0.docx (24,5 КБ)

Опубликовано: 20.09.2024