Гражданско-патриотическое воспитание школьников на уроках истории и обществознания

Автор: Зиангирова Аделя Радиковна

Организация: МБОУ СОШ №9 БМР РТ им. К.А. Сидоркиной

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Бугульма

«К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать.»

Лихачев Д.С.

Воспитание гражданина всегда было важной задачей государства и школы, но сегодня это одна из самых острых и актуальных проблем. В условиях глобализации и активного взаимодействия культур, воспитание молодежи в духе взаимопонимания, согласия и мира между народами становится необходимым условием для устойчивого развития общества.

Функции гражданско-патриотического воспитания разделяются на образовательные, воспитательные и развивающие.

Образовательная функция направлена на выявление у школьников общечеловеческие и гражданских политических ценностных ориентиров, связанных с процессами перестройки и обновления общества. Она предполагает развитие у учащихся навыков политического диалога и культурного ведения дискуссий, а также ораторского мастерства. Важным аспектом является умение четко и ясно излагать свои мысли в свободной устной речи. В результате формируется устойчивая система ответственного гражданского сознания и способность отстаивать обучающимся свои убеждения.

Воспитательная функция проявляется в процессе активного участия учащихся в доступной общественно-гражданской деятельности. Именно в этом контексте формируются у школьников высокие чувства, такие как патриотизм и интернационализм, а также важные морально-политические качества: порядочность, уважение к общественному достоянию, сознательная дисциплинированность, ответственность, политическая бдительность, критичность и способность признавать и исправлять свои ошибки.

Развивающая функция гражданско-патриотического воспитания детей вытекает из образовательной и воспитательной. Гражданско-политическое познание и активное участие в общественной жизни формируют у учащихся способность к политическому мышлению, то есть умение осмысливать важные общественные явления и события с позиций нового политического мировоззрения.

В ходе гражданско-политической работы школьники приобретают навыки самостоятельного анализа политической информации, ее критической оценки и противостояния попыткам манипулирования их сознанием.

При освоении исторического материала особую значимость приобретают исторические источники. Они не только способствуют более глубокому пониманию учебного предмета, но и играют важную роль в формировании патриотических чувств у обучающихся. В качестве источников информации традиционно используются документы, такие как письма, газеты, журналы и дневники. Кроме того, ценным источником знаний могут стать интервью или беседы учеников с родственниками, участниками Великой Отечественной войны, которые позволяют получить уникальную информацию и ощутить единство исторической судьбы.

Использование визуальных источников играет не менее важную роль в образовательном процессе. К ним относятся фотографии, рисунки, картины и карты, которые способствуют иллюстрации изучаемой темы и формированию эмоциональной составляющей патриотического воспитания. Визуальные источники оживляют исторические события, делая их более доступными для понимания.

Например, знакомство с произведениями искусства позволяет обучающимся погрузиться в культуру страны и узнать о выдающихся деятелях. Работа с визуальными материалами способствует развитию коммуникативных навыков, умения работать в команде, активизации познавательной деятельности и укреплению патриотических чувств.

Использование фрагментов художественных фильмов в преподавании истории обусловлено тем, что многие ключевые события отечественной истории нашли отражение в кинематографе.

Включение кинофрагментов в учебный процесс позволяет учителю более наглядно и эмоционально преподнести изучаемый материал. При этом следует учитывать, что многие исторические фильмы носят ярко выраженный патриотический характер.

Для повышения эффективности преподавания истории и обществознания, для создания более динамичной учебной атмосферы необходимо внедрение инновационных методик работы с учащимися.

Одним из наиболее перспективных подходов является организация дискуссий в формате круглых столов. Данный метод способствует формированию доверительной среды в классе и стимулирует активное мышление учащихся. В ходе дискуссии ученики имеют возможность выдвигать собственные гипотезы по обозначенной проблеме, обосновывать их аргументами и анализировать причины событий, а также мотивы различных действий.

Исходя из этого, познается ценность любви к родине, патриотизма, героизма и самопожертвования во благо Отечества. Совместное изучение истории, анализ исторических событий и дискуссия вызывают сильный интерес к своей истории и формирование патриотических чувств. Также еще одной интересной формой занятия является урок памяти. На нем ученики могут рассказать об участии своих родственников в ВОВ, могут принести их письма военного времени или фотографии. Во время того, как ученики делятся историями их семей, у них формируется ценностное осознание общности исторической судьбы, а также ценности победы, которая принесла мир и свободу советскому народу.

Важнейшим элементом формирования патриотизма является краеведение – углублённое изучение своей малой родины. Полноценное ценностное отношение к Отечеству невозможно без понимания и уважения к своему родному краю со всеми его уникальными культурными и историческими особенностями.

Поэтому в рамках учебного процесса по истории необходимо уделять внимание исследованию родного края. Учителя истории должны знакомить учащихся с историей, культурой и традициями их региона.

Таким образом, уроки истории и обществознания обладают наивысшим потенциалом для воспитания патриотизма у учащихся.

Это обусловлено тем, что знание истории собственной страны и своего народа является фундаментальным элементом патриотизма. Глубокое понимание исторических событий и культурных традиций формирует ценностное отношение к своей родине. В связи с этим, на уроках истории преподаватель должен привить учащимся чувство патриотизма, знакомя их с историей страны, региона, народной культурой и обычаями.

Литература:

1. Беглова С.В., Бачурина С.О., Власова Е.А. Быть патриотом и гражданином своей страны. Народное образование. – 2012. – № 9. – С. 70-74.

2. Дмитров А.Г. Воспитание патриотизма: сущность, задачи, методы. – Москва: Триумф, 2005. – 299 с. – ISBN 978-4-08-033934-2.  

1. file0.docx (19,6 КБ)

Опубликовано: 25.08.2024