Проблема патриотического воспитания учащихся на уроках истории в современной школе

Автор: Устименко Светлана Евгеньевна

Организация: МБОУ-СОШ № 15

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

На протяжении веков и тысячелетий, в тяжелейшей героической борьбе, шло создание нашего Российского государства. У народа формировалась привязанность к родной земле, культуре, языку, традициям. Складывались лучшие нравственные качества, особое почитание «Руси – России», осознание долга по отношению к Родине, непримиримость к врагам, стремление охранять и приумножать все то материальное и духовное, что накоплено поколениями предшественников, желание содействовать улучшению жизни, и наконец, готовность пожертвовать ради Отчизны личными интересами и даже жизнью.

История нашей страны свидетельствует о том, что во все времена одним из связующих факторов, помогающим преодолеть трудности и невзгоды, направленным на сплочение народа, был патриотизм.

Под «патриотизмом» подразумевается любовь человека к своей Родине, его привязанность к местам, где он родился и вырос, готовность приложить необходимые усилия для процветания и обеспечения независимости Отечества.

Данное понятие впервые появляется во времена античности и происходит от греческого πατριώτης — соотечественник, или πατρίς — Отечество.

Более широко термин «патриотизм» вводится в оборот деятелями французского Просвещения в XVIII в., при этом понимание любви к Родине, подменялось любовью и преданностью к государству.

В России попытка ввести государственный патриотизм была основательно сделана в ΧΙΧ в. С.С. Уваровым в «Теории официальной народности», в которой раскрывалось единство религии, государства и народа.

В советский период понятие патриотизма достигает своего апогея, однако под влиянием марксисткой идеологии это понятие в некоторой степени сужается, так как патриот, помимо любви к своему Отечеству, должен также уважать и другие страны, принимать их культуру и стремится сохранить национально-культурное многообразие человечества, а этого не было в данный период.

«Любовь к отечеству - отмечал В.Г. Белинский - должна выходить из любви к человечеству, как частное из общего. Любить свою родину – значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих споспешествовать этому» [1, с. 56].

Понятие патриотизма и его роль в наши дни остаются очень важной категорией, поскольку о патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, кто готов выполнить свой гражданский долг и конституционные обязанности по защите интересов страны и добиться процветания Родины.

На современном этапе развития российского общества возрождение идеи патриотизма рассматривается в качестве важнейшего условия возрождения России как великой державы.

Таким образом, проблема патриотического воспитания и гражданского становления подрастающего поколения - на сегодняшний день остается одной из актуальных задач государства, общества и образовательных учреждений нашей страны.

Цель патриотического воспитания выработать у подрастающего поколения глубокое понимание патриотического долга, высокой социальной активности гражданской ответственности, духовности, готовность встать на защиту Отечества, а также воспитать граждан, способных обеспечивать решение задач по укреплению целостности и единства страны, упрочить дружбу народов Российской Федерации.

Задачи патриотического воспитания в концепции стандартов второго поколения:

1. Социализация школьников, формирование гражданской культуры, приобщение к ценностям демократического, правового государства, развитие гражданского общества;

2. Воспитание патриотизма и гражданственности на примере сопричастности к судьбе своей Родины;

3. Восстановление образа человека нравственного как личности цельной, самобытной, свободной, гуманной, ориентированной на сохранение ценностей русской национальной истории и культуры и т. д.

На мой взгляд, сегодня именно школьный предмет «История» становится стержневым в сфере нравственного и патриотического воспитания человека, открывает широкие возможности для формирования социально активной личности школьника, становления его гражданской позиции.

К. Д. Ушинский писал: «… Нет человека без любви к Отечеству… И эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека» [2, с. 137], а учитель должен правильно «повернуть этот ключик», чтобы воспитать настоящего патриота и сына Отечества.

Следовательно, важными факторами обучения и воспитания являются формирование индивидуально-личностного отношения школьников к изучаемым историческим темам, к историческим событиям, известным военным, государственным деятелям, применение активных учебных форм, методов и приемов для стимулирования познавательной, творческой деятельности, углубление знаний учеников, наполнение знаний новым качественным содержанием. Важно воспитать у детей и подростков «способность самостоятельно моделировать свое поведение» [3, с. 286].

Без сомнения, любовь к Родине можно воспитывать только научно-правдивым изложением исторического курса. Отсюда выдвигается однозначное и категоричное требование устранить из преподавания неправды, не допускать фальсификации истории. Другим важным условием

В основе преподавания истории и патриотического воспитания в школе применяется системный и комплексный подходы.

Значительное место на уроках истории всегда занимал образный, эмоциональный рассказ учителя, эвристическая беседа. Большое внимание уделяется изучению военных событий в истории нашего государства, полководческого искусства героев крупнейших битв и сражений: А. Невского, Д. Донского, Сергия Радонежского, Д. Пожарского, К. Минина, И. Сусанина, А. Суворова, Ф. Ушакова, М. Кутузова, П. Нахимова, героев войны 1812 года, Великой Отечественной войны и наших современников. Мужество всего русского народа является мощным основанием для воспитания патриотизма, даёт возможность пережить чувство гордости за свой народ и через это сформировать любовь к Отечеству.

Важную роль в активизации учебной деятельности учащихся в процессе исторического познания, в развитии исторического мышления, сознания, исторической памяти стала играть работа с историческими первоисточниками: документами, привлечение фактов периодической печати, широкое использование произведений историко-художественной литературы и публицистики, иллюстраций, плакатов и др., при помощи которых происходит погружение в эпоху.

Классные занятия по предмету дополняются разнообразными формами внеклассной и внеурочной работы. Получила распространение деятельность исторических кружков, где более углублено изучалось героическое прошлое и настоящее народов нашей страны, проходили встречи с ветеранами, просмотры видеофильмов с их дальнейшим обсуждением, школьные спектакли, викторины, уроки – экскурсии в школьный, краеведческий музей, экскурсии к памятным местам боевой и трудовой славы. Проводились ученические конференции по темам: «Патриотизм русского народа», «Мои земляки – участники Великой Отечественной войны», «Герои Отечественной и Великой Отечественной войн». Учащиеся выполняли исследовательские работы над проектами: «Война в истории моей семьи», «Награды моего деда». Свои работы школьники представляли в форме презентаций, очерков, сочинений.

Подобные занятия оказывают огромное эмоциональное воздействие на ребят, вызывают чувство гордости за своих близких - участников величайших событий истории, формируют привязанность к местам своей малой Родины, где они родились и выросли, воспитывают любовь к ней, бережное отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений.

Все эти формы работы позволяют учителю истории передать учащимся полноценный объем знаний о прошлых периодах отечественной истории, в которых наиболее ярко и впечатляюще проявились мужество, патриотизм, самопожертвование русского народа, священная ненависть к иноземным захватчикам, достижения ученых и деятелей культуры, выработать у подрастающего поколения чувство гордости за тех, кому небезразлична была судьба России, и ,может быть, приблизиться к тем истокам нравственности, чистоты и порядочности, исходивших от «лучших» людей России, раскрыть их подвиг. Важно чтобы ученики осознавали, почему наши предки жертвовали состоянием, любовью, самой жизнью во имя интересов Отечества.

Подводя итог выше сказанному, мы пришли к обоснованному выводу, что. познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, испытывая тревогу о ее нынешнем и будущем положении, подрастающее поколение формирует свои патриотические чувства, значимые гражданские качества личности, что будет способствовать возрождению Великой России.

Список литературы:

1. «Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях» // Преподавание истории и обществознания в школе, 2002, №4.

2. «О народности в общественном воспитании» (1857) // К.Д. Ушинский, Собрание сочинений в 11 тт. Т 2. Педагогические статьи 1857-1861 гг. – М., 1948. С. 69-166

3. С чего начинается Родина? // Материалы Всероссийской научно-практической конференции 24-25 марта 2004 г. – Арзамас: АГПИ, 2004 г.

«Статья публикуется впервые» 19.08.2024 г.

1. file0.doc (57,0 КБ)

Опубликовано: 21.08.2024