Теоретические основы учебно - исследовательской деятельности учащихся старших классов при изучении курса истории

Автор: Борисенко Георгий Юрьевич

Организация: ГБПОУ СО «ОНТ»

Населенный пункт: Самарская область, г. Отрадный

Ключевые слова: учебно - познавательной деятельность, исследовательская деятельность, проект, проектная деятельность.

Под термином учебно - исследовательская работа понимают одну из форм учебно - познавательной деятельности. На данный момент актуально перечислить выдающиеся черты данного вида деятельности: педагог выступает носителем опыта организации учебно - исследовательской деятельности; взаимосвязь всех участников учебного процесса; активная позиция каждого ученика; образовательный процесс имеет творческий характер.

Таким образом, учебно - исследовательской деятельностью будем называть учебно-познавательную деятельность школьников характеризующуюся выделенными специфическими чертами.[1]

Структура учебно - исследовательской деятельности содержит в себе набор определенных черт.

1. Мотивационная база включает в себя два основных вида: социальные мотив и мотив познавательный. К первому виду можно отнести ответственность (выполнение в срок заданий, исполнение своих обязанностей) и стремление самоутвердиться. К познавательным мотивам можно отнести, например, самообразование и саморазвитие, развитие учебного интереса к предмету, и др.

2. Цели учебно - исследовательской работы могут быть напрямую связаны с установлением конкретных данных об изучаемом объекте; выявление возможностей исследуемого объекта (реальных и выдуманных) и др.

3. Один из способов организации данной работы,  а также ярким примером выступает план. Он и его содержание должны быть известны всем ученикам.[2]

4. К полученным итогам работы можно отнести абсолютно любой продукт учащихся. Зачастую плоды учебно - исследовательской деятельности оформляются в форме докладов или рефератов, презентаций и школьных газет.

И.С. Сергеев в своих работах разделяет учебно - исследовательскую работую от сугубо исследовательской. Первую виду деятельность причисляют три ярких особенности, которые выражаются  в стремлении:

•        определять и выражать качество неизвестного при помощи известного;

•        непременно измерять всё то, что может быть измерено, показывать численное отношение изучаемого к известному;

•        всегда определять место изучаемого в системе известного (см. прил. 1)[3]

Самой актуальной формой учебно - исследовательской работы является проектная деятельность.

Изначально, термин «проект» исходит из латыни и переводится как  «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза». В современном обществе данный термин используется в речи как синоним к слову «мысль» или «идея». Так, под учебным проектом принято считать учебно - познавательную, творческую работу учащихся, обладающей целью - проблемой; методы организованной деятельности, ориентированные на достижение новейшего неповторимого неизведанного результата, считаясь с личными интересами и возможностями учащихся на базе ранее приобретенных знаний при точной и четкой сформулированной проблеме. [4] Каждый такой учебный проект содержит в себе нижеописанные параметры:

- развитие познавательных, творческих умений учеников, умение самостоятельно искать информацию, развитие критического мышления;

- самостоятельная деятельность учеников: индивидуальная, парная, групповая, которую школьники исполняют в течение определенного времени;

- решение проблемы, моделирующей деятельность специалистов какой-либо предметной области;

- презентация результатов проектов (в виде отчета, доклада, стенгазеты или журнала и т.д.), причем в форме конкретных итогов, готовых к внедрению;

- сотрудничество учащихся между собой и учителем («педагогика сотрудничества»).[5]

Структура проекта - это «пять «П»»:

1. Проблема (постановка проблемы, компоненты которой требуют решения).

2. Проектирование (планирование деятельности).

3. Поиск информации (сбор, систематизация, структурирование информации).

4. Продукт (изготовление, оформление продукта).

5. Презентация (выбор формы, подготовка и презентация, а также самооценка и самоанализ).

Шестое «П» проекта — его Портфолио, то есть папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, промежуточные отчеты и другое.[6]

Проекты имеют несколько классификаций, самые актуальные описаны ниже.

По количеству учащихся проекты бывают: индивидуальные, парные, групповые.

В соответствии с доминирующим видом деятельности школьников, определяют пять типов проектов:

исследовательские (имеют структуру научного исследования);

творческие (нацелены на результат в жанрах художественного творчества);

приключенческие (игровые) (имитируют социальные или деловые отношения);

информационные (направлены на изучение какого-либо явления, его свойств, функций, анализ и обобщение информации);

 практико-ориентированные (предполагают подготовку общественно значимых результатов проекта: закона, письма к администрации города, района, словаря, анкеты для социологического опроса и т.д.)[7]

По итогам проекта имеются следующие виды: доклад, сборник, каталог, альманах; макет, схема, план-карта; видеофильм; презентация.

Выделяют проекты по предметно - содержательной части. Они бывают следующие:

монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания; 

межпредметные проекты выполняются во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания;

надпредметные (социальные) проекты.

По продолжительности проекты выделяют:

мини-проекты могут укладываться в один урок;

краткосрочные проекты требуют выделения 4-6 уроков;

среднесрочные проекты выполняются в рамках проектной группы или индивидуально в течение нескольких месяцев во внеурочной деятельности;

долгосрочные проекты могут выполняться в течение года.[8]

Итак, рассмотрев многообразие классификаций проектов остановимся на следующем: ориентируюсь на данную тему работы, создадим группой исследовательский краткосрочный проект в старших классах.

Например, тема учебного проекта: «Русско-турецкая война 1877-1878 гг.»

Цель: всесторонние изучение содержание темы, требуемое базисным учебным планам и образовательными стандартами; развитие учащихся (эмоциональности, памяти, логического и критического мышления, речи).

Тип проекта: группой исследовательский краткосрочный мини - проект.

Время работы над проектом: 2 урока.

Режим работы: урок истории.

Обеспечение проекта осуществляется за счет:

- изучение международных документов: переписка России с Османской империей, изучение Берлинского трактата, Сан-Стефанского мирного договора;

- анализ личных воспоминаний: дневник Александра II и записки Н. Г. Столетова

- знакомство с отрывками публицистической литературы: В. И. Виноградова об освобождении Болгарии, Н. П. Игнатьева «Походные письма 1877 г.».

Мотивация к деятельности: сама учебная проектная деятельность, интерес к её результатам, желание реализовать себя в общем деле, а также интерес к изучаемому материалу.

Список литературы:

1. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. – 256 с.
2. Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 2000. – 158 с.
3. Запрудский Н. И. Современные школьные технологии: пособие для учителей / Н. И. Запрудский. - Минск: Сэр-Вит, 2006. – 142 с.
4. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2005. – 59 с.
5. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2005. – 281 с.

1. file0.doc (48,5 КБ)

Опубликовано: 13.07.2021