Урок – практикум. Урок обществознания в 6 классе по теме «Человек среди людей»

Автор: Мелехина Татьяна Серафимовна

Организация: МБОУ «СУВУ №14 №Подросток»

Населенный пункт: Пермский край, г. Чусовой

САМОАНАЛИЗ урока

Урок обществознания разработан и проведён согласно учебно – тематическому планированию, является повторением темы «Человек среди людей».

При разработке урока учитывались требования новых образовательных стандартов: постановка проблемы перед классом, самостоятельная работа учащихся, работа в группах с последующей самопроверкой, использование ИКТ (презентация), мотивация к учебной деятельности, актуализация знаний, рефлексия.

Методическое обоснование урока: урок в 6 классе проводится при повторении темы №2 «Человек среди людей», данный урок является 11 в теме.

Предлагаемый урок – практикум направлен на повторение материала.

Оборудование: мультимедийный проектор, ПК, презентация к уроку, раздаточный

материал: Буклеты, карточки с заданиями, наглядность.

В классе обучаются дети, имеющие различные способности к обучению (обучающие с ОВЗ – 5 человек, норма – 3 человека). При планировании урока учитывались индивидуальные особенности учащихся, уровень и темп усвоения, поэтому на уроке использовалась презентация, материал изучался в ходе практической деятельности и в процессе общения: учитель – учащиеся, ученик – ученик.

Тип урока – урок рефлексии.

Цели урока:

Содержательная: проверка качества и прочности усвоенного материала, сформированности умений и навыков, внесение корректив, выявление пробелов в знаниях.

Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.

Задачи:

Общеобразовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «Человек среди людей»; закрепить умение работать с продуктивными заданиями.

Воспитательные: вовлечь учащихся в активную практическую деятельность; проявить наибольшую активность в выполнении заданий.

Развивающие: совершенствовать навыки анализа текста, обобщения; формировать навыки самоконтроля.

Планируемые результаты

Предметные:

ü Объяснять значение понятий по теме «Человек среди людей»;

ü отвечать на «тонкие» – простые вопросы;

ü самостоятельно анализировать текст, находить в нем правильный ответ.

Личностные:

ü Создание ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности.

Метапредметные:

ü Умение адекватно оценивать правильность или ошибоч­ность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

ü воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

ü владеть приемами работы с текстом, читать/слушать текст с разной глубиной понимания.

Формы, связи, технологии, ресурсы.

Формы деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы обучения:

 Активные — учитель ученик

Формы обучения: самостоятельная работа, взаимоконтроль, алгоритм.

Используемые приёмы обучения: «Интрига», «Шкатулка», «Составление алгоритма», «Хорошо – плохо», «Словесное упражнение», «Вводный вопрос», «Зигзаг», «Тонкие вопросы», «Диктант значений», «Лестница успеха».

Метапредметные связи: русский язык.

Технологии:

• Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, М.Б. Волович).
• Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов).
• Приём интерактивного обучения (Ш.А.Амонашвили).
• Технологии уровневой дифференциации.

Ресурсы: УМК, опорная схема, раздаточный материал.

Структура урока:

1. Этап мотивации.
2. Этап актуализации знаний по теме «Человек среди людей».
3. Обобщение и систематизация знаний.
4. Рефлексия (подведение итогов занятия).
5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

На первом этапе урока (этап мотивации) использовался приём «Интрига», в зашифрованной криптограмме учащиеся должны были разгадать тему уроку. Задание оказалось затруднительным, не сразу поняли ученики, что цифра соответствовала букве алфавита. Физминутка позволила включить ребят в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Основным этапом на уроке является этап актуализации знаний, здесь используются разные приёмы деятельности:

Приём «Шкатулка» – ученики работают в группах, из предложенного набора слов выбирают те слова, которые относятся к теме «Человек среди людей», затем дают пояснение терминам.

Приём «Составление алгоритма» – активно работают с буклетом, заполняют пробелы в схемах.

Прием «Хорошо – плохо» – групповая работа. В таблице распределяют чувства на симпатии и антипатии. Затем, в ходе фронтального опроса, называют виды межличностных отношений. Этот этап урока был особенно успешным для всех учащихся.

Прием «Словесное упражнение». Выполняют продуктивное задание – имея задачную формулировку, дают ответ и фиксируют его в буклете. Самопроверка и самооценка.

На этом этапе урока учащиеся работали достаточно активно.

Этап обобщения и систематизации знаний. Физминутка дала возможность ребятам немного отдохнуть. Приём «Вводный вопрос» вновь включил учащихся в урок.

Приём «Зигзаг». Работают в группе – анализируют текст и дают аргументированный ответ. На этом этапе возникли трудности: ребята работали в команде, уровень восприятия текста и его понимание разный, поэтому были небольшие паузы. Но правильные ответы они видели на экране, поэтому в дальнейшем сориентировались по тексту и уже давали правильные ответы.

Приём «Тонкие вопросы» систематизировал знания учеников и позволил им справиться с заданием «Диктант значений»

Четвёртый этап урок – это «Лестница успеха». Ученики сами оценили себя, на какой ступеньке оказался каждый из них в результате деятельности во время урока.

На этапе домашнего задания учащимся было предложено дифференцированное домашнее задание (прописано в буклете) – на выбор.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Урок позволил активизировать познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность.

Урок проведён с использованием здоровьесберегающей технологии. Реализации поставленной цели способствовало решение личностных, метапредметных и предметных задач.

Эффективность урока достигалась с помощью сочетания и чередования фронтальной, индивидуальной, групповой форм работы во время актуализации имеющихся знаний, систематизации и закрепления нового материала.

На стадии рефлексии была организована самооценка своей деятельности, результатом урока стал буклет. Обязательным элементом урока была физкульминутка.

На мой взгляд, все поставленные задачи урока были реализованы, запланированные этапы выполнены. Урок прошел продуктивно, интересно. Время между этапами урока было распределено оптимально и рационально использовалось. Контроль и самоконтроль показали, что тема усвоена хорошо.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 223,3 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,2 МБ

Опубликовано: 04.06.2021