Профессиональная направленность преподавания дисциплины «История» в медицинском колледже

Автор: Скорикова Елена Сергеена

Организация: Волжский филиал ГАПОУ «Волгоградский медицинский колледж»

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волжский

Одним из существенных признаков, отличающих профессиональную педагогику от педагогики общеобразовательной школы, является принцип профессиональной направленности обучения. Под профессиональной направленностью обучения конкретной дисциплине понимают ориентацию содержания, форм, методов и средств обучения на формирование стойкого интереса к выбранной профессии, профессиональных знаний, умений и качеств личности. В современной образовательной среде существует распространённое заблуждение, что для медицинских специальностей гуманитарные дисциплины не важны, не имеют профессиональной направленности, а значит, являются, как бы, второстепенными. Для выяснения роли и значения данных дисциплин в подготовке специалистов среднего профессионального звена следует обратиться к тем задачам, которые Правительство РФ поставило перед образовательными учреждениями СПО, а именно: "...формирование у обучающихся гражданской позиции…, сохранение и приумножение нравственных и культурных ценностей общества". Очевидно, что реализации данных задач в большей степени будут способствовать именно дисциплины гуманитарной направленности, в первую очередь – история. Современный выпускник средней профессиональной образовательной организации должен являться не только грамотным специалистом в узкой профессиональной сфере, быть востребованным на рынке труда, но и представлять творческую, всесторонне развитую личность, знающую и уважающую историю своей страны, своего государства. Применение принципа профессиональной направленности способствует повышению интереса студентов к выбранной профессии, изучаемой дисциплине и росту их познавательной активности. Практическая реализация данного принципа в преподавании дисциплины "История" ведётся по следующим направлениям:

1.Отражение профессиональной направленности в отдельных темах дисциплины. Каждая профессия начинается с воспитания уважительного отношения к ее истории, людям, которые повлияли на ее ход. При обучении на специальности "Сестринское дело" используется материал о развитии медицины в разные эпохи истории человечества. Эволюция медицинских знаний, практической медицины рассматривается в контексте общего хода истории, научно-технического прогресса, показывается влияние исторических событий на развитие медицины в нашей стране, во всем мире. Поскольку представление о будущей профессии является самым устойчивым мотивом, придающим жизненный смысл всей деятельности обучающегося на уроке и вне урока, это побуждает преподавателя к поиску материалов, способных удовлетворить профессиональные интересы студентов, а так же форм и методов их использования.

2.Реализация междисциплинарных связей. Соединение общего и профессионального образования составляет дидактическую основу интеграционных связей. Такие связи подготавливают обучающихся к овладению в совершенстве любой профессией. Насыщение занятий примерами, проблемными вопросами и ситуациями профессионального характера способствует воспитанию ценностного отношения к своей профессии. Так, при изучении войн, студенты узнают, чем отличаются здравоохранение в мирное и военное время, знакомятся с нравственным и профессиональным подвигом медицинских работников, выясняют, почему война приводит к росту вспышек эпидемий, анализируют санитарно-гигиенические условия жизни народа, проблемы, связанные с рождаемостью населения в военное время. Междисциплинарные связи способствуют углублению и закреплению ранее полученных знаний обучающихся, развитию их познавательных интересов и мыслительной деятельности.

3.Организация самостоятельной и исследовательской работы студентов. Приоритетной задачей современного образования в целом, в том числе и исторического, становится не передача готовых знаний, а формирование творческой личности, умеющей и готовой приспосабливаться к изменяющейся реальности, осваивать в течение жизни новые специальности, получать новые знания, менять место работы. Поэтому необходимо научить студентов самостоятельно учиться и добывать необходимые знания, формировать умение адаптироваться в жизненных ситуациях и самостоятельно принимать решения, критически мыслить. Но нельзя забывать, что важнейшей целью исторического образования является воспитание гражданина и патриота Отечества, ценностноориентированной личности, обладающей нравственными качествами. Таким образом, перед преподавателем истории стоят две важные задачи: научить студентов самостоятельно учиться и способствовать формированию у них гражданско - патриотических качеств. Использование на уроках истории профессиональной тематики помогает успешно решить данные задачи. В рамках данного метода можно результативно организовать самостоятельную исследовательскую деятельность студентов. Формы организации самостоятельной исследовательской деятельности с использованием профессиональной тематики достаточно разнообразны: тематические доклады ("Развитие медицины в первобытную эпоху", "Медицина в древних цивилизация" и т.д.); проведение учебного исследования ("Влияние НТР на развитие медицины", "Влияние мировых войн на развитие медицины", "Медицина в годы Великой отечественной войны", "Медицинское обслуживание населения в СССР и в РФ" и др.); работа над проектами (Газета "Медицинские вести" второй половины 19 века или 90-е годы 20 века, виртуальный музей истории медицины с залами, соответствующими историческим эпохам, инфографика "Медицинские сестры Сталинградской битвы" и др.); организация работы с историческими документами; создание проблемных ситуаций, решение проблемных задач, содержащих профессиональную информацию (Почему первобытный человек представлял болезни в виде живых существ? В. М. Рихтер утверждал, что в Киевской Руси господствовала антисанитария, а больных лечили только заговорами. Так ли это?). Принцип профессиональной направленности на уроках истории способствует углублению интереса к выбранной профессии, осознанию ее социальной значимости, развитию способности анализировать различные исторические факторы, влияющие на развитие профессии в прошлом, настоящем, прогнозировать ее развитие в будущем. Происходит рост познавательной активности, развитие исследовательских навыков, осознается их значимость для успешной профессиональной деятельности, что помогает становлению гражданской позиции, и, наконец, пример жизни, деятельности представителей выбранной профессии в разные исторические эпохи мотивирует на достижение собственного профессионального успеха в будущем.

Конечно, профессиональная направленность в переподавании истории имеет много проблем:

1.Низкий уровень освоения общеобразовательных учебных предметов в рамках получения основного общего образования, и, как следствие, отсутствие целостной системы знаний по отдельным дисциплинам; стремление обучающихся осваивать только дисциплины «профессионального цикла» (дисциплиныü общеобразовательного цикла представляются обучающимся малозначительными, не требующими особого внимания и временных затрат на изучение);

2. Отсутствие широкой практики интеграции содержания общеобразовательных учебных предметов и дисциплинü общепрофессионального цикла, модулей профессионального цикла и как следствие проблемы отбора содержания общеобразовательных учебных предметов; сложившаяся система распределения учебной нагрузки между преподавателями учебных предметов и дисциплинü (модулей) не учитывает возможности междисциплинарного потенциала интегрированного обучения;

3.Организация повышения квалификации педагогов, не ориентирована на формирование компетенций, позволяющих интегрировать содержание общеобразовательных учебных предметов и дисциплин общепрофессионального цикла, модулей профессионального цикла;

4. Содержание учебников не отражает ориентированность материала на реализуемый профиль, специфику получаемой профессии или специальности.

Но все эти проблемы преодолимы.

 

Литература:

1. Балханова М.О. Самостоятельная работа как средство повышения эффективности качества профессиональной подготовки студента. [Электронный ресурс]: URL: http://slovo.mosmetod.ru/avtorskie-materialy/item/1534-balkhanova-m-osamostoyatelnaya-rabota-kak-sredstvo-povysheniya-effektivnosti-kachestva-professionalnojpodgotovki-studenta. –(10.12.2023).

2. Шевченко А. М. Формирование патриотического самосознания старшеклассников на уроках истории методом проектно-исследовательской деятельности год. [Электронный ресурс]: – URL: https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/02/03/formirovanie-patrioticheskogosamosoznaniya-starsheklassnikov-na (12.12.2023).

1. file0.docx.. 19,2 КБ

Опубликовано: 29.01.2024