Как развить интерес к предмету история?

Автор: Табунникова Наталия Михайловна

Организация: МБОУЦО №36

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Сколько себя помню, всегда хотела преподавать историю в школе.

Любовь к этому предмету привили сначала родители. Но главное мне в школе повезло с учителем истории. Любой материал мы запоминали легко и быстро. Казалось, что этот предмет самый легкий в школе. А все потому, что учитель смог привить нам любовь к своему предмету, используя различные приемы и формы.

К сожалению, в наш век современных технологий, где, казалось бы, привлечь внимание к любому предмету легко, на деле – оказывается сложным. Часто слышу от знакомых – родителей школьников: лучше выучить математику и русский язык, чем историю. Даты, термины, масса событий, имена исторических личностей, для современных детей оказываются сложными. Да и многие учителя не стремятся увлечь своим предметом. Одни занимаются «натаскиванием» к сдаче единого государственного экзамена или к написанию всероссийских проверочных работ, другие решили, что легче всего использовать готовые видеоуроки, раз появилась такая возможность, третьи требуют от ребят зубрежки всех дат и событий, четвертые задают учащимся многостраничные доклады, рефераты и проекты, порой не поясняя, как и зачем их выполнять. И это, к сожалению, не только по истории.

Как директор образовательного учреждения я не устаю объяснять педагогом, что ребятам должно нравиться учиться, тогда они с удовольствием будут запоминать те или иные сведения, факты, события. Конечно, учеба – это сложный труд, но любой труд должен быть в радость, тогда и результативность, и качество обучения будет у ребят, и самоудовлетворенность у самого педагога.

Безусловно, в этом случае педагогу потребуется больше времени на подготовку к урокам, но, поверьте, это того стоит!

В своей работе учителя истории я использую разнообразные формы и приемы при проведении уроков, но основным и самым важным считаю использование игровых моментов в ходе урока – их так любят дети любого возраста.

Мы же все знаем, что привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной программы. А роль мотивации в успешном обучении трудно переоценить. Проводились исследования, которые доказали, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта обучающегося. Я это наблюдаю ежеурочно!

История, как отдельный предмет, начинается в пятом классе. Ребята знакомятся в этот период со многими учебными предметами и разными педагогами. Период для обучающихся сложный, они только вышли из начальной школы, где привыкли к одному учителю и к небольшому количество предметов. И первое знакомство с предметом и педагогом для пятиклассников очень важное событие…

Так, в 5 классе изучают древний мир. Большое количество терминов и событий. Как лучше запомнить материал? Как перенестись из современного мира в первобытность? Нам взрослым кажется, что это очень легко. Но для пятиклассников и это оказывается сложным. И тогда, в ходе объяснения я использовала хороший мультфильм нашего детства «Кошка, которая гуляла сама по себе» по Киплингу. Посмотрели, обсудили, сопоставили с материалом учебника. Все легко уяснили.

При изучении Египта мы с ребятами показали небольшую инсценировку «В гостях у фараона». Знакомясь с жизнью шумеров в древнем Двуречье, ребята узнали, что такое клинопись, и каждый учащийся попробовал специальными палочками писать по глиняным табличкам (глину заменил пластилин), заранее заготовленный текст. При изучении мифов Древней Греции, ребята выполнили интересные иллюстрации к ним, проинсценировали некоторые из мифов. Знакомясь с системой голосования при стратеге Перикле, ребята смогли сами принять участие в голосовании при помощи белых и черных камешков и тут же сравнили системы голосования в Древней Греции и современном мире. Изучая жизнь людей разных стран, ребята знакомились с предметами быта той или иной страны наяву, прослушивают музыкальные фрагменты, используются стилизованные костюмы.

При изучении темы восточного базара, хотелось создать колорит того места, о котором рассказываю. Подготовили с ученицей костюм в восточном стиле, краткое сообщение о том, чем и как торговали на базаре. А в заключении ребятам на подносе вынесены различные восточные сладости. И выучили тему и полакомились сладостями!!!

Говоря о мудрости царя Соломона, инсценировали его Притчу, оставив ее без итоговых слов царя Соломона. А потом с ребятами спорили, что же ответил царь Соломон, почему? Как бы они поступили на месте царя Соломона.

А вот при изучении Ледового побоища в 6 классе, задала ребятам опережающее задание – посмотреть дома кинофильм «Александр Невский», после чего параграф учебника оказался намного легче для изучения. В ходе урока-практикума «Походы Батыя на Русь» работали с историческими источниками, заполняя рабочие листы, а в конце по группам выполнили плакаты в защиту русского воинства. А вот при изучении Куликовской битвы мы в выходной день отправились в музей на поле Куликово, чтобы наяву увидеть то место, где проходила битва, примерить на себе кольчугу, пострелять из лука.

Изучая историю французского государства, учащиеся побывали при дворе Екатерины Медичи, познакомились с кардиналом Решильё.

В свой работе учителя-предметника я часто использую на уроках такие формы, как квесты, квизы, игры по станциям, викторины, историческое лото, игру «соты», филворды, кроссворды, ребусы, слова-перевертыши. Конечно же, использую на уроке кинофрагменты и видеоуроки, но отвожу им в ходе урока не более 7 минут. Проверка знаний проходит в индивидуальной, групповой, парной формах, часто использую форму взаимопроверки и самопроверки. Исторические диктанты, работа с лентой времени на повторение дат важных событий, исторические сочинения, конкурсы иллюстраций, заочные путешествия по странам мира, костюмированные уроки, участие в исторических конкурсах и олимпиадах, изучение карт, задания «Найди ошибки», «Восстанови событие», «Даты и лица» – все это помогает ребятам быстрее «входить» в тему того или иного урока. Использую на уроках также предметный ряд, который помогает лучше узнать исторические события, приобщиться к культуре той или иной страны, иногда полезно использовать предметы – «сюрпризы».

При повторение изученного материала, ребята получают разнообразные разноуровневые задания. У кого-то посложнее, у кого-то полегче, чтобы каждый мог справиться и быть на уроке успешным. Задание ребята могут выполнять как у доски, так и на своем месте – индивидуально или в парах. По итогам разделов программы обязательно проводится контрольная работа с большим количеством заданий. Конечно, все задания сразу даже по времени выполнить всем невозможно, зато есть возможность выбора задания. А я при проверке уже вижу, какие задания вызывают трудность у того или иного учащегося, а также какие формы контроля для того или иного ученика более понятны и интересны. По итогам пройденного раздела одному из учащихся вручается свидетельство «Знаток…» (тема раздела, в котором данный учащихся был наиболее активен при выполнении заданий и ответов).

Любят мои ребята творческие работы по различным разделам истории: рисунки древнегреческих богов, костюмов той или иной эпохи, выполнение буклетов и изготовление древних закладок для книг. Также с удовольствием учащиеся не только отгадывают исторические ребусы и кроссворды, но и самостоятельно их составляют, придумывают друг для друга интересные вопросы по пройденным темам.

Все вышеперечисленное, дает возможность обучаться ребятам легко, быть заинтересованными, всегда ожидать урок, предвкушая получение новых знаний, а учителю, готовясь к урокам, проявлять творчество, искать нестандартные задания для своих обучающихся, постоянно самосовершенствоваться.

1. file0.doc.. 50,5 КБ
2. file1_b0cda343-82bf-41fa-a.. 22,9 МБ

Опубликовано: 18.12.2023