Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении по истории

Автор: Просвиркина Валерия Владимировна

Организация: СурГУ

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Сургут

Автор: Лешукова Елена Владимировна

Организация: СурГУ

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Сургут

Актуальность заключается в том, что использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе на уроках истории является важной составляющей не только процесса конкретизации учебного материала, но и его эффективного усвоения. Целью работы является обобщение основных аспектов использования информационных технологий на уроках истории для повышения продуктивности обучения по истории и обеспечения формирования познавательной мотивации и активизации умственной деятельности обучающихся.

The relevance lies in the fact that the use of information and communication technologies (ICT) in the educational process in history lessons is an important component not only of the process of concretization of the studied material, but also of its more imaginative and in-depth assimilation. The purpose of the work is to use information technology in history lessons to increase productivity and ensure the formation of cognitive motivation and activation of mental activity.

Ключевые слова: Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), преподавание истории

Keywords: Information and communication technologies (ICT), history

На современном этапе важную роль в практике обучения отводится использование ИКТ. В.И. Загвязинский даёт такое определение: «Информационно-коммуникационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио, видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией» [5,6].

Внедрение ИКТ способствуют вовлечению учащихся в сознательную и творческую деятельность. Получается, что, когда ученики создают презентацию, у них вырабатывается самостоятельность и творчество, где им помогают в этом компьютерные средства и средства мультимедиа. Как отмечает О.М. Загородникова, «информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания» [3].

Поддержка ИКТ в процессе изучения истории сегодня абсолютно необходима. В настоящее время доступно множество электронных пособий по истории, которые помогут современному учителю. ИКТ могут применяться учителем истории на всех типах урока и на всех его этапах, так как смена разных видов деятельности повышает внимание учащихся к предмету изучения и сохраняет устойчивый интерес. Поэтому можно выделить использование компьютерного тестирования в процессе обучения истории. Сегодня в интернете представлен достаточно широкий спектр программ, с помощью которых можно создавать интересные тестовые задания, используя их как тренажеры для закрепления учебного материала или в качестве диагностики уровня знаний и умений учащихся по предмету. Так, в качестве примера, из российских программных продуктов можно выделить тестовые программы как MyTest и TestEdu (генератор html тестов). MyTest – это «программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале». Данная программа позволяет создавать такие задания для учащихся, как: с одним выбором ответа; с множественным выбором ответов, установление последовательности, установление соответствия, указание места на изображении, дописать предложение.

Интересной и легкой в использовании является программа TestEdu, позволяющая создать интерактивные тесты, которые учителю не нужно будет проверять, так как программа сама проверяет результат и выдает процент правильных ответов, помечая не правильные ответы. Особенностью данной программы является то, что тесты можно использовать без подключения к Интернету, можно создавать до 7 вариантов ответов для учащихся и на интерактивной доске эти тесты можно использовать в качестве закрепления учебного материала или в качестве контроля знаний учащихся на повторительно-обобщающем или других типах уроков. [2]

Чаще всего ИКТ на уроках и внеклассной работе по истории применяются в виде создания мультимедийных проектов и презентаций, плакатов, схем, рисунков, анимированных исторических карт, слайд-шоу, видеороликов, работы с электронной почтой и т.д. Особое место отводится поиску и обработке информации в Интернете. Учащиеся проходят онлайн-курсы дистанционного обучения по истории и обществознанию. Они выполняют задания демонстрационных версий Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ) онлайн.

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты, поскольку дает учителю дополнительные возможности для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся. ИКТ позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы по истории, основанные на гипертекстовой структуре и использовании мультимедиа курсов, записанных на CD-ROM, дают возможность организовать одновременное обучение школьников, обладающих различными способностями и возможностями, создать адаптивную систему обучения.

Возможность использования ИКТ и Интернет-технологий на уроках истории и во внеурочной работе стимулирует учащихся и учителя к проектному методу работы. Поисково-исследовательская работа школьников с использованием ИКТ и Интернет-технологий, дает положительную мотивацию при изучении предметов всех школьных циклов. Главное преимущество применения информационных технологий – это возможность от заучивания учебного материала перейти к его пониманию.

Специалисты отмечают, что использование ИКТ способствует повышению интереса и качества знаний учащихся, уровня образованности, общего и специального развития учащихся, а также позволяет более оптимально расходовать средства использование средств и времени преподавателей и учащихся для достижения устойчивых положительных результатов обучения. [3,50] Так, например, как считают Ю.А.Никифоров, Е.Е.Вяземский, А.Н.Иоффе, что ИКТ помогает сделать урок современным т.е. наглядным, красочным, информативным, интерактивным и экономичным по затратам времени. Презентация дает возможность учащемся самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. [4, 90]

Учителями истории на уроках и внеклассных занятиях широко практикуется показ презентаций с историческими картами, схемами, таблицами, интерактивными кроссвордами, выдержками из исторических источников, портретами исторических личностей, обучающими видеороликами на экране с использованием мультимедийного проектора; работа с интернет-ресурсами, электронными учебными материалами, диагностика уровня знаний учащихся с помощью компьютерного тестирования [1, 349]

Однако использование ИКТ в обучении истории имеет ряд сложностей. Поскольку история - гуманитарная наука и требует развития навыков устной речи, формирования собственного отношения к описываемым событиям и приобщения к книжной работе. Поэтому в процессе обучения они должны соответствующим образом чередоваться с другими способами работы. [6,49] С другой стороны, необходимо учитывать здоровьесберегающие условия обучения учащихся и рационально использовать ИКТ в учебной и внеклассной деятельности таким образом, чтобы они приносили пользу, а не вредили психическому и физическому здоровью школьников.

Таким образом, можно сказать, что ИКТ открывает новые возможности для совершенствования образовательного процесса, активизируют познавательную активность учащихся и позволяют организовать самостоятельную и совместную работу учеников и педагогов на более высоком и творческом уровне

 

Список литература

1. Антонова А. В. Использование информационно-коммуникационных технологий в работе современного учителя истории // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 43. – С. 347–351.
2. Гаврыш С.В. Создание тестовых заданий средствами программы My Test. – URL: http://g-sv.ru/drupal/sites/default/files/test/test_mytest.pdf.
3. Загородникова О. М. Информационные технологии на уроках истории. – URL: http://festival.1september.ru/articles/602356/.
4. Новейшая история России: преподавание в школе: Учебное пособие / Ю.А.Никифоров, Е.Е.Вяземский, А.Н.Иоффе; Под ред. В.Д.Нечаева; МГГУ им. М.А.Шолохова. - Москва : Альфа-М: НИЦ Инфра-М, 2013 - 384 с.
5. Саржанова А. Н., Пустовалова В. Г. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальных классах // Начальная школа Казахстан. — 2011. — № 1. — С.6–8.
6. Широков Е.А. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания [Текст] / Е. А. Широков // Молодой ученый. – 2014. – №6.3. – С. 49-52.
7. Ярцев А.В. Использование информационных технологий на уроках истории и обществознания // Информационно-коммуникационное пространство и человек: материалы II международной научно-практической конференции 15–16 апреля 2012 года. – Пенза – Москва – Витебск: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 132 с.

1. file0.docx.. 20,3 КБ

Опубликовано: 15.12.2023