Уроки истории и обществознания как средство формирования патриотизма у подрастающего поколения

Автор: Орлова Анна Владимировна

Организация: МАОУ «СОШ№4»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Мегион

Космополитизм – идеология мирового гражданства, ставящая интересы всего человечества в целом выше интересов отдельной личности или государства. У молодых людей в современном российском обществе заметно стали проявляться черты космополитизма. Виной этому послужили СМИ, недостаток внимания от родителей, западные идеалы и многое другое. И в современной ситуации очень важно воспитать в школьниках гражданскую ответственность, сформировать общенародную историческую память о героических страницах прошлого российского народа и развить познавательный интерес учеников к прошлому своей родины и страны.

В различные периоды развития российского общества проблема патриотического воспитания молодежи являлась предметом исследования многих ученых, так как идеи патриотизма всегда составляли основу построения прогрессивного общества [2].

В современных условиях, когда в России происходят изменения в социально-экономической, политической, культурной и других сферах, в общественном сознании отмечается снижение роли патриотизма как ценностного основания развития личности, семьи, общества и государства. Это, в свою очередь, является одной из причин замедления инновационного развития российского общества. С учетом этого особую значимость приобретает решение задач патриотического воспитания молодежи [2].

В воспитании подрастающего поколения значительную роль играют образовательные организации, реализующие специально организованную педагогическую деятельность, поэтому проблема патриотического воспитания учащейся молодежи с учетом требований изменяющегося общества и достижений педагогической науки вновь становится актуальным [2].

Важно также отметить, что в настоящее время воспитание патриотизма выдвигается Законом РФ об образовании в качестве одного из принципов государственной политики в области образования [1].

Основные направления патриотического воспитания учащейся молодежи: воспитание любви к Родине, к родным местам, родному языку; уважения к прошлому своей Родины, к традициям и обычаям своего народа, знание истории Родины; формирование культуры межнационального общения (уважения к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимости к расовой и национальной неприязни и др.); развитие стремления к укреплению чести и достоинства Родины, готовности к содействию прогрессивному развитию Отчества при сочетании личных и общественных интересов и пр. [3].

С задачами формирования патриотизма у молодежи помогают справиться прежде всего предметы гуманитарного цикла – история, обществознание, право, ОДНКНР.

Методы, средства и формы педагогического взаимодействия для воспитания гражданственности достаточно разнообразны: брейн-ринги, квесты, уроки-суды, проведение дебатов, создание контентов и т.д.

Опираясь на технологию критического мышления, можно использовать на уроках следующие приемы: необъявленная тема; мозговой штурм; «корзина» идей, понятий, имен; верные и неверные утверждения; кластер и т.д. Больше всех приемов обучающиеся включаются в «корзину» идей. Им нравится предлагать свои варианты и потом смотреть, правильно ли они предполагали. Учитель записывает на доске все идеи, даже если они ошибочны. Потом, по ходу изучения темы, учитель исправляет все недочёты.

С большим интересом школьники составляют кластеры. Это прием графической схематизации материала. В виде модели со спутниками оформляется кластер на доске. В центре основное понятие, например, слово «Гражданин» и вокруг него смысловые единицы по теме (обладает правами и обязанностями, имеет право на защиту государства, участвует в выборах и т.д.).

В стратегии смыслового чтения можно применять прием «Толстый и тонкий вопросы». Он используется при организации взаимоопроса. После изучения темы учащимся предлагается составить 3 «толстых» и «тонких» вопроса к теме и опросить друг друга. Например, по истории при изучении темы «Крупнейшие битвы в ходе Великой Отечественной Войны» можно задать тонкий вопрос «Когда состоялась Сталинградская битва?» и толстый вопрос «Что способствовало победе войск СССР в Курской битве?»

В привитии патриотизма молодому поколению наиболее успешным является тема «Великая Отечественная война».

Прискорбно, что бывшие наши союзники по Второй мировой войне и руководители ряда европейских стран сегодня переписывают историю, принижая роль нашей страны в разгроме фашизма, пытаются забыть освободителей их земель, снося и уничтожая памятники советским солдатам и командирам, а некоторые даже делают попытки обвинить Советский Союз в развязывании той войны.

Но мы, россияне, должны помнить о страшных бедствиях той страницы в истории, помнить о героизме освободителей, понимать опасность фашизма и стараться не допустить его возрождения и пролития крови на российской земле.

Для формирования стойкого интереса к данной теме можно провести брейн-ринг. В 9 классе я проводила такое мероприятие, где были следующие рубрики: даты, события; техника и вооружение; имена; памятники; незабываемые страницы; Маршалы Победы; награды; музыка Великой Отечественной войны и т.д. В результате командной игры побеждает та команда, которая правильно ответит на большинство вопросов. В результате такого мероприятия развивается интерес к историческому прошлому нашей страны через изучение событий Великой Отечественной войны, воспитывается чувства патриотизма и гражданственности, воспитывается чувство гражданского долга и чувства благодарности к погибшим в годы Великой Отечественной войны, выжившим ветеранам и людям старшего поколения.

К групповым технологиям можно отнести урок-конференцию, где учащиеся рассказывают свои проекты; брейн-ринг, урок-суд (например, «Сталин – злодей или спаситель СССР?»), урок-путешествие, интегрированный урок и т.д.

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается практическим результатом. Наиболее распространенная форма проектов по истории и обществознанию – это информационный проект. И самыми интересными из них по-прежнему остаются проекты об исторических личностях: «Лжедмитрии в истории», «Сталин – кем он был на самом деле?», «Петр I: жестокий тиран или великий реформатор?», «Иван Грозный – злодей или герой?», «Минин и Пожарский – спасители Отечества», «Великие императоры России» и т.д. По обществознанию обучающиеся пишут не менее интересные проекты на разнообразные темы: «Флаг, герб, гимн – символы государства», «Подвиг: как узнать героя?», «Защита Родины: подвиг или долг?», «Партизанское движение» и т.д.

Кроме технологий существует множество приемов, которые применяются в педагогической практике на разных этапах урока.

Прием «Нестандартный факт». Учитель начинает с противоречивого факта, который трудно объяснить (например, 5 классе в начале изучения темы «Древнее Двуречье» учитель спрашивает обучающихся, что обычно оставляют в наследство люди своим родным? А вот в стране, которую мы будем изучать сегодня в качестве завещания дарили деревянные табуретки. Почему, как вы думаете?)

Приём «Жокей и лошадь». Класс делится на 2 группы. Первые получают карточки с вопросами, вторые – с ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Например, у одних карточки с медалями и орденами, а у других – за что ими награждали людей.

Приём «Шаг за шагом». Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из ранее изученного материала. Например, по теме «Патриот» называет понятия, к нему относящиеся, такие как любовь к Родине, стремление защитить ее в моменты опасности, самопожертвование ради Отечества и т.д.

Приём «Верные-неверные утверждения». Задача ученика: согласиться или не согласиться с данными предположениями. Например, в результате отмены крепостного права все крестьяне стали свободны (неверно), Россия выигрывала во всех войнах XIX века (неверно), Крепостное право тормозило развитие России (верно) и т.д.

На уроках обществознания можно устроить дебаты, предварительно к ним приготовившись, на тему «Служба в Армии – это почетный долг или подвиг?». При такой форме работы дети учатся анализировать материал, делать выводы, правильно расставлять акценты.

Просматривая отрывки исторических фильмов на уроках или во внеурочной деятельности, можно более детально разобраться в той или иной теме, проработав информацию из фильма в виде «Fishbone». Учащимся предлагается текст, фильм и т.д. проблемного содержания и схема Fishbone. На верхней косточке записываются проблемы, а на нижней – факты. Голова – тема, хвост – вывод. Например, при просмотре фильма «А зори здесь тихие» в голове мы запишем «Женщина на войне», несколько проблем: гибель девушек на войне, ад и беспощадность войны (все 5 девушек погибли, фашисты добивали раненых солдат, нечеловеческая жестокость), сила духа, героизм, ценность жизни (девушки выполняют приказы командира-мужчины, самоотверженно стремятся победить в неравном бою), главные герои сражаются за свою Родину и мир, и сами выбрали этот путь. В хвосте-выводе можно написать, что хоть и женщинам не место на войне, но в годы войны им пришлось защищать свою страну наравне с мужчинами. Девушки ценой собственной жизни выполнили порученное задание и не пропустили немцев. Мы должны помнить о тех страшных годах в жизни страны, хранить и передавать эти знания из поколения в поколение, чтобы война не повторилась.

Приём «Шесть шляп». Учащиеся выбирают цвет шляпы и аргументируют свой выбор.

Белая – символизирует конкретные суждения без эмоционального оттенка.

Желтая- позитивные суждения.

Черная-отражает проблемы и трудности.

Красная-эмоциональные суждения без объяснений.

Зеленая – творческие суждения, предложения.

Синяя – обобщение сказанного, философский взгляд.

Например, в ходе открытого урока в 11 классе на тему «Холокост» обучающиеся выбирали преимущественно черную шляпу и некоторые синюю.

Приём «Отгадай героя». К доске приглашается один из учеников, который загадывает про себя имя какого-то исторического персонажа; остальные задают вопросы с целью отгадать имя загаданного героя. Ученик отвечает только «да» или «нет». Например, ученик загадал Рюрика, а обучающиеся могут задать вопрос: Это правитель Руси? Ученик у доски ответит, да и т.д. пока не будет разгадана «загадка».

Приём «Исторический футбол». Класс делится на команды (обычно по рядам), каждая из которых получает задание составить вопросы по определенному материалу: два простых и один сложный. Работу учащиеся выполняют в тетрадях. Вопросы задают по очереди. 1-й ряд 2-му и т.д. Если никто из команды не ответил на вопрос, то весь ряд лишается права задавать вопрос в течении 1 тура, и значит – рискует рейтингом.

«Синквейн» - очень интересный прием, но не все школьники понимают его суть, т.к. им сложно подобрать нужные слова. Большинство детей все же справляются. Синквейн состоит:

1 строчка – существительное.

2 строчка – 2 прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

3 строчка – 3 глагола, описывающих действия.

4 строчка –фраза, свое отношение к теме. Может быть крылатое выражение.

5 строчка – слово-резюме, личное отношение.

Например, синквейн по теме «Россия»:

1. Россия
2. Великая, многонациональная
3. Вдохновляет, удивляет
4. Умом Россию не понять, в Россию можно только верить
5. Одно из самых сильных государств на планете.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных, особенно в современной политической ситуации, когда мы наблюдаем попытки переписать историю Великой Отечественной войны. Воспитание патриотических чувств и любви к Родине невозможно без знания истории и трепетного отношения ко всем ее переломным моментам. Важно донести до детей и молодежи всю значимость тех военных лет. Квест-игра, основанная на материале данной тематики, может стать интересным дополнением к комплексу мероприятий, посвященных Великой Отечественной войне. Сценарий одной из таких квест-игр, разработанный мною, представлен в Приложении 1.

Таким образом, можно сделать вывод, что современные подходы к процессу патриотического воспитания молодежи достаточно разнообразны. Благодаря современным технологиям и приемам обучения можно активизировать интерес к истории Отечества, повысить мотивацию обучающихся к познавательной деятельности, воспитать гражданскую позицию.

Для воспитания будущих патриотов необходимо сотрудничество учебных заведений, семьи, педагогов и самих детей. Только совместными усилиями, помогая друг другу, можно достичь желаемой цели — воспитать истинного патриота.

Воспитание патриотизма у сегодняшней молодежи является важным фактором еще и потому, что оно приводит к духовному и культурному подъему страны, укреплению нашего государства и его обороноспособности. От этого зависит благополучие общества, успешное и прогрессивное развитие нашей страны.

 

Список использованной литературы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». – http://www.rg.ru/2012/12/30/ obrazovanie-dok.html.

2. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание учащейся молодежи в современных условиях / Н.В. Ипполитова // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». – 2016. – Т. 8, № 4. – С. 9–15.

3. Проблемы воспитания и социализации молодежи: моногр. / науч. ред. Н.О. Яковлева, общ. ред. Г.Я. Гревцева. – Челябинск: Цицеро, 2014. – 204 с.

Приложение 1

Сценарий квест-игры

«Никто не забыт, ничто не забыто!»

 

Цель: формирование патриотизма и гражданской позиции; воспитание чувства гордости за свою Родину, за наш народ и героические страницы истории России.

Задачи внеклассного мероприятия:

Образовательная: формирование познавательной компетенции через актуализацию знаний обучающихся о Великой Отечественной войне;

Развивающая: формирование информационно-коммуникативной, социально-мировоззренческой компетенций через умения работать в команде, ясно и лаконично выражать свои мысли, ориентироваться в социальной информации и др.;

Воспитывающая: воспитание патриотических чувств и патриотического самосознания (патриотической идентичности), интереса и уважения к историческому прошлому Родины, культурным и историческим традициям своего и других народов, стремления сохранить и приумножить культурное наследие своей страны.

Образовательные технологии: игровая технология, информационно-коммуникативная.

Оснащение: кабинеты с компьютерным оборудованием, музыкальные композиции, фрагменты фильмов, предметы для сбора вещевого мешка солдата, раздаточные маршрутные листы, листы с заданиями станций, портреты героев ХМАО.

Участники: обучающиеся 7 - 11 классов.

Условия игры

В игре участвуют 3 команды из учеников. В команде 5 человек.

Задача: пройти по станциям, выполнить задания, за определенное время, набрав максимальное количество балов.

При оценке работы команды на станциях учитываются организованность и сплоченность команд. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Ход мероприятия

Ведущий: Вступительное слово.

«Никто не забыт, ничто не забыто» - лозунг, который, как правило употребляется применительно к подвигу блокадных ленинградцев и солдат Великой Отечественной Войны.

Ведущий: 22 июня 1941 г. фашистская Германия обрушила на нашу страну страшный удар. 4 года, 1418 дней, 2600 километров и 27 миллионов унесенных жизней. 27 миллионов – это значит каждый восьмой житель нашей страны погиб во время Великой Отечественной войны, 14 тысяч убито ежедневно, 600 человек в 1 час, 10 человек каждую минуту.

Итак, ребята, я рада приветствовать вас на патриотической квест-игре. Хочу напомнить, что такое квест – это игровое приключение, во время которого, вам нужно пройти череду препятствий для достижения цели. Квест — это жанр игры, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету.

Квест-игра - это увлекательная «живая» игра для команды из нескольких человек, которая может проводиться как в помещении, так и на улице. В этом увлекательном приключении не обойтись без смекалки, логического мышления, эрудиции, а также ловкости, умении взаимодействовать с товарищами.

Команды в составе 5 человек проходят испытания в заданном направлении (в определённой последовательности). Направление последовательности задаётся с помощью маршрутного листа, в котором указан порядок прохождения заданий, нарушение которого строго запрещено. В качестве подсказки для поиска выдаётся план-схема с указанием станций.

На каждой станции игроки выполняют задания и получают конверт с очередной станцией.

Результат прохождения станции фиксируется в маршрутный лист судьёй станции. Побеждает команда, которая наберёт наибольшее количество баллов и пройдет все станции без нарушения.

Задания станций

1. Станция «Эрудиты»

Вам надо ответить на вопросы.

1. Как называется песня, вышедшая через 2 дня после начала войны? Священная война.
2. Когда и где был открыт 2-й фронт. Название операции. 6.06.1944г. север Франции. Оверлорд.
3. Назовите битву, которая стала завершением коренного перелома в Великой Отечественной войне. Курская битва.
4. Подвиг какого советского летчика отражен в книге Б.Н.Полевого «Повесть о настоящем человеке?» А.Маресьев.
5. Кого Гитлер считал личным врагом №1 и даже назначил за его голову сумму в 250000 марок? Левитан.
6. На фронте остро ощущался дефицит автомобилей и лошадей. В ряды РККА было решено кого мобилизовать? Верблюдов
7. Какая была высшая награда СССР в годы Великой Отечественной Войны? Орден «Победа».

 

2.Станция «Полевая почта»

Письма для бойцов были поддержкой. Они давали силу и укрепляли им веру в победу. В короткие минуты отдыха, возле костра, бойцы сочиняли песни, шутили и писали письма. Солдаты писали письма на листочке бумаги, а затем складывали особым образом, чтобы получился треугольник. Треугольники были без марок, а только с печатью полевой почты, складывались особым образом. Такие треугольники отдавали на военную почту. Это было не только из-за нехватки конвертов, а потому что, военной цензуре было намного легче развернуть «треугольник». Задание: Сделать из бумаги солдатский треугольник.

3. Станция «Героическая»

1. Советский военачальник, которому в период ВОВ первому было присвоено звание маршала Советского Союза, его первым наградили Орденом Победа, и он принимал капитуляцию Германии. Под его руководством разрабатывались основные битвы ВОВ. О ком идет речь?

Жуков Г.К.

2. Кто из военачальников, окончив духовное училище, стал военнослужащим и дважды удостоился Ордена Победа? Был сыном священника. Под его руководством разрабатывались крупнейшие операции: Сталинградская битва, Курская битва, в Крыму, на Украине и т.д.

Василевский А.М.

3. Этот военачальник пленил Паулюса (Паулюс отдал ему свое оружие), его триумфом была победа на Курской дуге. Отвечал за защиту Волоколамского направления, протяженностью более 100 км (в битве под Москвой).

Рокоссовский К.К.

4. Самым юным Героем Советского Союза за подвиг, совершенный в годы Великой Отечественной войны стал (звание ГСС присвоено в 1944 году) Пионер-герой, участвовавший в 27 боевых операциях, устранивший 87 немецких офицеров и солдат, взорвавший 2 железнодорожных и 12 шоссейных мостов.

Леня Голиков

5.Единственный летчик из ХМАО, получивший звание Героя Советского Союза.

Николай Архангельский

6. Помощник саперов, обнаруживший в последний год войны более 7000 мин и более 150 снарядов, которого во время шествия по Красной площади по причине ранения Сталин приказал нести на собственной шинели?

Пёс Джульбарс

7. Этой юной россиянке суждено было стать, хоть и посмертно, четвёртой женщиной – Героем Советского Союза и первой женщиной - Героем в Великой Отечественной войне. Назовите её имя.

Зоя Космодемьянская – «Таня», партизанка, разведчица

 

8. Одним из первых героев Великой Отечественной войны стал лётчик, направивший горящий самолёт на вражескую автоколонну. Произошло это на пятый день войны.

Николай Гастелло

 

9. В годы Великой Отечественной войны для организации отпора врагу был создан Государственный Комитет Обороны. Кто его возглавил?

Cталин И.В.

10. Главный советский разведчик.

Рихард Зорге.

4. Станция «Солдатская»

На парте разложено много различных предметов: вещевой мешок, компас, носки, портянки, документы, фонарик, ложка, тарелка, кружка, спички, щетка, носовые платки, расческа, зубной порошок и щетка, мыло, 2 банки тушенки, бинокль, нож, зеркало, сухари и т.д.

Обучающимся необходимо выбрать из того, что лежит на столе то, что пригодится солдату в походе.

Здесь же проверяется умение солдата правильно завязать портянку.

 

5. Станция «Музыкальная»

Обучающимся предлагается прослушать мелодии песен времен войны и вспомнить их названия или слова.

1.Смуглянка

2.Алеша

3.Катюша

4. Эх, дороги.

5. На поле танки грохотали.

 

6. Станция «Великая Отечественная Война в кино»

Школьники просматривают фрагмент фильма о войне и вспоминают его название.

1. Летчик

2. Сталинград

3. 28 панфиловцев

4. А хори здесь тихие

5. В бой идут одни старики

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 10,0 МБ

Опубликовано: 13.12.2023