Реализация УУД по истории и обществознанию с помощью проектной деятельности на примере проекта СЕМЬ «Я»

Автор: Седова Ирина Анатольевна

Организация: МАОУ СШ №1 г. Ворсма

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Ворсма

Использование метода проектов на уроках и для выполнения домашних заданий позволяет реализовать большую часть УУД по истории и обществознанию. Развиваются и личностные, и регулятивные и общеучебные универсальные учебные действия.

Итак, учащиеся изучили теоретический материал по теме «Семья». Понимают необходимость глубокого изучения вопросов, касающихся создания и сохранения семьи. Из интервью с учащимися 10 А класса: «Название проекта родилось не сразу, «Малая, но важная группа», «Семейные ценности», но название СЕМЬ «Я» - завершило поиск названия. По мнению десятиклассников это название отражает сущность всех вопросов, которые были подняты при изучении темы «Семья».

В ходе работы над проектом учащиеся отрабатывают умения работать самостоятельно. Учатся ставить цели проекта и планировать свою деятельность по их достижению. Овладевают навыками анализа, синтеза, характеристики результатов своей деятельности. И, конечно, проводят рефлексию. В ходе данного проекта рефлексия была проведена в виде эссе – рассуждения на тему: «Быть или не быть современной семье?».

Работа над проектом развивает все универсальные учебные действия, которые должны быть сформированы в ходе учебной и внеурочной деятельности обучающихся средней школы.

Личностные УУД. Освоение личностного смысла учения происходит во время работы над выбором темы проекта, где обучающийся сам выбирает направление деятельности, которое ему интересно и понимает, что это и есть выражение его личного отношения к теме. Например, в 10 классе на уроке обществознания по теме «Социальные группы» ребята работают с различными группами – национальными, демографическими, но останавливаемся подробно на малой социальной группе – семья. Проект построен таким образом, что на всех его этапах происходит развитие интеллектуальных способностей учащихся (внимание, память, мышление, логика, умение работать с информацией). То есть происходит формирование и развитие регулятивных УУД. Так же в процессе работы осуществляется контроль над временем, происходит коррекция своего плана. По итогам все ребята оценивают и чужие и свои работы, стараются быть объективными. На последнем этапе обязательно проводится рефлексия, когда обучающиеся ставят себе мини цели на дальнейший урок, если что-то оказалось не понятным, или недостаточно было раскрытым во время защиты.

Регулятивные УУД, которые формируются при работе над данным проектом: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; уметь работать с разными источниками информации; анализировать и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Общеучебные УУД. Для защиты своей работы обучающиеся учатся строить свое речевое высказывание, отвечать на вопросы. Развивается умение работать с текстом. Информацию нужно выбирать, четко структурировать.

Логические УУД. Работа с информацией требует определенных теоретических способов работы с информацией. Для того, чтобы разработать план своей работы, нужно проанализировать имеющуюся информацию. Объединить ее в различные блоки, то есть осуществлять синтез. При выставлении отметок своим одноклассникам нужно уметь сравнивать, обобщать и делать выводы. Сформулировать себе цель и задачи, чтобы были достигнуты, выдвинуть гипотезу.

Тема проекта выбрана, начинается работа над содержанием.

Семья – одним из наиболее древних социальных институтов: она возникла в недрах первобытного общества раньше классов. Общественная ценность семьи обусловлена ее «производством и воспроизводством» жизни, воспитании детей. Огромное значение в семье придается роли женщины, так как именно от ее действия зависит нравственная и социальная сила, которая является базовой основой семьи. Составной частью семьи в большинстве случаев являются дети. И это образует еще одну группу взаимоотношений в семье. Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.

Семья – уникальная подсистема государства, способная успешно решать специфические функции по воспроизводству населения и социализации новых поколений. Именно по этим причинам актуализируется задача профессионального изучения семьи как социальной системы, отношений семьи и государства, концептуальных основ государственной семейной политики.

Проблемы семьи представляют интерес, как для специалистов, так и для молодежи, т.к. эти проблемы касаются каждого и являются одним из показателей качества жизни населения и благополучия общества.
Социальные проблемы семьи отражают тесную зависимость семьи от общества. Семья выполняет важные социальные функции в обществе и по этой причине государство и общественные организации объективно заинтересованы в том, чтобы создавать необходимые условия, проводить социальную работу, направленную на совершенствование семейно-брачных отношений укрепления семьи.

Учащиеся 10 А класса, занимающиеся по программе под ред. О.А. Котовой и Т.Е. Лисковой, начали изучение темы «Семья». Интерес к проблемам, связанным с темой, огромный. Сразу стало возникать много вопросов – гражданский брак – это юридический? Были ли свадебные обряды и церемонии в древности? Как выглядели брачные наряды? Изменились ли проблемы современной семьи? В чем причины разводов? поняли, что все ответы можно получить, изучая различные источники по данной теме и на разных уроках. Так и родился наш проект.

Работа по реализации проекта "СЕМЬ Я" организовывается в 10 классе в течение 2-х уроков по обществознанию.

В итоге работы - создание презентаций каждой группой по выбранной теме, проведение открытого урока, выступление на родительской конференции.

Из интервью с учащимися 10А класса: «Нам проблему «подсказали» сами «уроки жизни». Цифры говорят сами за себя. В 2017 году всего семей в России было 51 миллион. Из них 48% бездетные, 34% с одним ребенком, 15% с двумя детьми, 3% многодетные. По переписи населения 2020 года количество семей уменьшилось. Всего 42 миллиона зарегистрировано. Из них – 43% бездетные, 36% с одним ребенком, 16% с двумя детьми и 5% многодетные. Есть молодые люди, которые не состоят в браке. Часть из тех, кто создали семью не имеют детей (это почти половина из семей). Заводят себе домашних питомцев – собачек, кошек, покупают кукол – имитатров. Часть молодых людей живут вместе, не регистрируя отношений. В чем причины такого поведения? Какие были традиции и семейные ценности в истории России? Вопросы накапливались и обучающиеся поделились на группы.

1 группа решила изучить семейные обряды России (историки). Они выяснили, что семья была одной из основных ценностей человека. Невесту выбирали родители. Сколько было таинств, связанных с созданием семьи. И сватовство, и проведение самого торжества, и роль родственников. Была оформлена первая презентация.

2 группа рассматривала причины разводов (корреспонденты). Во-первых, были найдены цифры, что на каждые 100 браков в России в 2017 году распалось 59, в 2020 году – 73 семьи. Причины были выявлены, рассортированы по группам. Самые многочисленные – это несовместимость характеров, алкоголизм одной из сторон, бездетность, низкий уровень жизни, супружеские измены. Сложилась еще одна презентация.

3 группа выясняла оказание социальной помощи государством молодым семьям (юристы). Ребята выяснили особенности получения молодыми семьями материнского капитала, льготной ипотеки, льготного трудоустройства в 2020 году. Поразила их сумма материнского капитала 524,5 тысяч рублей на первого ребенка. 693,1 тысяч на второго и последующих. Почему-то родилась фраза «Чем больше государство помогает, тем меньше вступают в брак и рожают детей».

4 группа проводила социологические опросы (социологи). Ребята выясняли, в каком возрасте вступили в брак их родители, бабушки и дедушки, у кого был первый брак, а у кого нет. Каковы были жилищные условия, сколько детей в семьях их класса, какие рекомендации по сохранению семьи могли дать респонденты. Ребята выяснили, что их родители в основном вступали в брак в возрасте 18-25 лет, почти все живут в первом браке, все пары начинали совместную жизнь с родителями, есть несколько многодетных семей, но в основном двое детей. Советы, которые давали родители очень заинтересовали учеников. Оказывается, что нет такой причины «Не сошлись характерами». Нужно много работать над тем, чтобы понимать и принимать друг друга. Все люди разные, и совместное проживание — это всегда взаимный труд. Их родителям кажется, что без детей семья не сможет быть крепкой. Воспитание детей объединяет семью. Выяснили, что эгоизм молодых людей в современном мире и зацикленность на наслаждениях и удовольствиях приводят к тому, что общество может прекратить свое существование. Продолжают развиваться страны Азии, Африки и Латинской Америки. Страны Европы вымирают.

Последний этап – время для подведения итогов, резюмирования полученных результатов, оценивания умений общаться, слушать и слышать, обосновывать свои мысли, работать в группе.

Как было замечено, на сегодняшний день семья утрачивает свои позиции. Традиционные роли, при которых женщина рожала и воспитывала детей, вела хозяйство, а муж был хозяином, собственником имущества, экономически обеспечивал семью, заменились ролевыми, при которых женщина стала играть равную или выше роль с мужчиной. Это изменило характер функционирования семьи и повлекло за собой позитивные и негативные последствия. Теперь женщина, как и мужчина зарабатывает деньги, сутками пропадает на работе, старается подняться по карьерной лестнице. А дома ей нужно следить за воспитанием детей, делать работу по дому, уделить внимание своему супругу. Но, придя домой женщина желает морального и физического отдыха, и из-за нехватки времени начинаются конфликты межу родителями и детьми, между супругами. Так как женщина начинает нервничать и доказать свою точку зрения.

Очень «жарко» было на открытом уроке. Равнодушных не было. Каждый смог высказать свою точку зрения. После написания эссе ребята сделали вывод однозначный: быть современной семье. Всем стараться жить с размышлениями не только о себе. Но и своих близких. И тогда семья станет крепкой, количество разводов сократится, а дети будут расти в полных семьях.

 

Список интернет-источников и литературы.

1. Архангельский В.Н. Семейная политика и социальная поддержка семей в Российской Федерации. Семья в России / В.Н. Архангельский. – М. : 2000. – 369 с.

2. Бойко В.В. Любовь, семья, общество / В.В. Бойко. – М. : 2001. – 295 с.

3. Бреева Е.Б. Программа социальной работы с безработными и их семьями / Е.Б. Бреева. – М. : 2003. – 315 с.

4. Витек К.Л. Проблемы супружеского благополучия / К.Л. Витек. – М. : 2006. – 237 с.

5. Гребенников И.В. Основы семейной жизни : учебное пособие для студентов педагогических институтов / И.В. Гребенников. – М. : 2003. – 277 с.

6. Гурко Т.А. Молодая семья в большом городе. – М. : 2003. – 401 с.

7. Дармодехин С.В. Государственная семейная политика: принципы формирования и реализации. Семья в России / С.В. Дармодехин. – М. : 2001. – 309 с.

8. Дарский Л.Е. Формирование семьи / Л.Е. Дарский. – М. : 2005. – 432 с.

9. Кравченко А.И. Социология : учебник / А.И. Кравченко. – М. : ТК Велби, Издательство Проспект, 2005. – 536 с.

10. Кравченко А.И. Общая социология : учеб. пособие для вузов / А.И. Кравченко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 479 с.

11. Радугин А.А. Социология : учебник / А.А. Радугин. – М. : 2006. – 268 с.

12. Синельников А.Б. Кто заинтересован в повышении рождаемости государство или семья? Семья в России / А.Б. Синельников. – М. : 2003. – 281 с.

13. Тощенко Ж. И. Социология. Общий курс / Ж.И. Тощенко. – М. : Прометей, Юрайт, 2002. – 511 с.

1. file0.docx.. 25,4 КБ

Опубликовано: 11.12.2023