Деятельностный подход и метод проектов с применением сервисов Gооgle на уроках истории, обществознания и права

Автор: Седова Ирина Анатольевна

Организация: МАОУ СШ №1 г. Ворсма

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Ворсма

Аннотация: в своей работе автор затрагивает вопросы о проведении реформы образования, рассматривает как реализовать системно-деятельностный подход через проектную деятельность с помощью дистанционных технологий, в частности сервисов «Google».

Ключевые слова: сервисы «Google», ЦОС, системно-деятельностный подход, реформа образования в РФ, метод проектов.

Развитие системы образования во всем мире рассматривается как одно из важнейших условий, обеспечивающих экономический рост, социальную динамику и, одновременно, социальную стабильность в обществе. Общим представлением стало представление о том, что образование является вложением в человеческий капитал. В настоящее время в России, как и в других странах ми­рового сообщества, в целях обновления и развития образо­вания проводится его реформирование. Основными на­правлениями реформирования современного образования являются следующие: гуманизация образования; ориентация на непрерывность обучения; междисциплинарная интеграция в технологии образо­вания; индустриализация обучения, т.е. его компьютеризация и технологизация; переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением эле­ментов проблемности, научного поиска, широким исполь­зованием резервов самостоятельной работы обучающихся; перенос акцента с обучающей деятельности препода­вателя на познавательную деятельность ученика; переход от жестко регламентированных контролирую­щих, алгоритмизированных способов организации учебно-познавательного процесса и управления этим процессом к развивающим, активизирующим, интенсифицирующим; ориентация на развивающие и гражданские функции образования. В проекте развития российской школы под­черкивается, что отдельный и особо важный вопрос - воспитание гражданственности, самостоятельности, лич­ной ответственности, понимания ценности служения обще­ству, солидарности при решении проблем построения де­мократического общества. Складывающиеся в российском образовательном про­странстве направления реформирования современного образования отражают общие мировые тенденции.[1]

На уроках истории и обществознания реформа может проводиться через применение системно-деятельностного подхода в сочетании с методом проектов с использованием дистанционных технологий. Применение деятельностного подхода на уроке начинается с этапа целеполагания, планирования учебной работы. Задачи изучения курса, темы не сводятся к перечню исторических сюжетов, подлежащих рассмотрению, но определяют то, чему должны научиться школьники.

Для формирования деятельностных способностей необходимо постоянно тренировать обучающихся в выполнении различных видов деятельности. Главное в деятельностном методе – это деятельность самих учащихся. Попадая в проблемную ситуацию, дети сами ищут из нее выход. Функция учителя носит лишь направляющий и корректирующий характер. Ребенок должен доказать право существования своей гипотезы, отстоять свою точку зрения.

Системно-деятельностный подход также способствует развитию у обучающихся критического мышления и способности анализировать информацию. Они учатся оценивать различные точки зрения, анализировать источники информации и делать обоснованные выводы. Это важные навыки, которые помогут им в их будущей жизни и профессиональной деятельности.

• Системно-деятельностный подход в уроках истории и обществознания помогает понять исторические и социальные процессы в их системности и взаимосвязи.
• Он позволяет изучать исторические и социальные явления через анализ их деятельности.
• Системно-деятельностный подход развивает критическое мышление и способность анализировать информацию.
• Он помогает увидеть историю и общество как систему, где все элементы взаимодействуют и влияют друг на друга.
• Системно-деятельностный подход развивает аналитические и критические навыки и помогает им развивать свои аналитические и критические навыки.

Организация обучения и воспитания в настоящее время невозможна без применения современных информационно- коммуникационных технологий. Требования ФГОС и особенности текущего положения дел в мире в связи с короновирусной инфекцией заставило педагогов применять новые технологии как на уроках, так и для выполнения домашних заданий. Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход, который очень удобно организовать с помощью сервисов Google. При этом сохраняя разумное и безопасное использование цифровых технологий, обеспечивающих повышение качества результатов образования и поддерживающих очное образование; применение обучающимися технологий совместной/коллективной работы на основе осознания личной ответственности и объективной оценки личного вклада каждого в решение общих задач; умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами, способность работать в команде.

Программа информатизации и компьютеризации учебного процесса предусматривает оснащенность учебного заведения современным компьютерным оборудованием и программным обеспечением, которые стремительно меняются и совершенствуются. В 2020 году в МАОУ СШ №1 г.Ворсма были оборудованы несколько кабинетов по системе Цифровая образовательная среда (ЦОС), которая позволила педагогам активно использовать цифровые технологии для обучения на уроках.

Рассмотрим, как Google может стать площадкой для создания образовательного пространства с выходом на совместную деятельность обучаемых. Суть технологии Google заключается в возможности привлечения обучающихся для участия в образовательном процессе не только в качестве потребителей образовательного контента, но и как его активных создателей, она способствуют тому, чтобы в центре педагогического процесса оказывался обучающийся.

Презентации, создаваемые индивидуально или в совместном режиме, позволяют визуализировать информацию, сэкономить время на уроках при изучении некоторых тем, позволяют узнать что-то новое по предмету, учат работать в группе. Если задания для класса предлагать по определенному плану, то есть задания разрабатывать по методу мини проектов, то тогда ребята научатся ставить цель, определять задачи, раскрывать эти задачи, делать выводы, проводить самооценку, рефлексию.

А.К. Самохина в своих научных трудах обосновывает четыре основных

этапа проектно-исследовательской деятельности и в своей работе она выделяет содержание деятельности и педагога и учащегося:

1) организационно-подготовительный этап.

2) планирование

3) организационно-исследовательский

4) заключительно-обобщающий[2]

Итак, выполнение совместных проектов в группах, в парах или индивидуально. Как же могут использовать преподаватели Google презентации?.

Во- первых на уроке для изучения нового материала, который недостаточно раскрыт в учебнике. Одним из примеров служит тема по обществознанию в 11 классе «Государство как основной институт политической системы общества». Обучающиеся выбирают себе тему, направление, философа. Определяют цель своей работы, ставят задачи. Время такого проекта ограничено уроком. Результатом является страница в Google презентации. Вместе с учителем обсуждается план проекта. Большую часть теории, обучающиеся повторяют, так как эта тема подробно изучается в 9 классе. А вот по теме «Развитие научного содержания понятия государство» можно поговорить дополнительно. И рождается новое знание, которое ребята сами создают и защищают в облачных технологиях.

Во-вторых для подготовки творческого домашнего задания. При изучении темы «Великая Отечественная война в 11 классе ребята озвучивают в ходе проведения уроков множество вопросов, которые подробно не освещаются учебниками. Рождается итоговый урок «Великая Отечественная война. Интересное об известном». Рассматриваются не только те вопросы, на которые ребята сами хотят найти ответы. Кроме самого события определяем круг вопросов, чтобы работа получила метапредметную направленность. Как это событие освещалось в литературе? Какие были написаны произведения? Какие фильмы сняты, в каком году, кто режиссеры этих фильмов? И так далее. Чтобы найти много информации, урока недостаточно. Поэтому это задание получилось творческим – домашним. И опять же через метод проектов.

В третьих, для проведения конкурсов общешкольных или даже районных. К празднику 4 ноября – Дню народного единства, который всегда приходится на каникулы, целесообразно использовать сервисы Google для проведения конкурса на тему: «Спасители России. Путь Нижегородского ополчения». Определяются требования к конкурсной презентации. Каждый участник конкурса выбирает город, через который проходило Второе Нижегородское ополчение и рассматривает его с помощью Google – карты, определяет место, какой у города герб, какие памятники созданы в городе в честь Нижегородского ополчения, какие исторические события произошли в этом городе? Обучающимся дается несколько дней для реализации проекта и подводятся итоги. На уроках после каникул в классах, где были участники конкурса, устраивается просмотр презентации.

В итоге за прошлый учебный год были разработаны следующие Google презентации: «Программы и уставы партий РФ» - обществознание 11 класс, «Философы и их идеи» - обществознание 10 класс, «Культура XIX века»- история России 9 класс, «Памяти Великой Победы»- районный интернет проект, «Молодежные субкультуры» - обществознание 10 класс.

Взаимодействие в сети интернет становится неотъемлемой частью учебного процесса, улучшает его эффективность и вызывает интерес у учащихся. Сервисы Google позволяют учителю организовать свое пространство в сети и обеспечить коммуникацию с учащимися как в учебной, так и в культурно-просветительской работе. Задания и материалы, которыми может поделиться учитель, помогут учащимся в более глубоком усвоении изучаемых тем, а использование дополнительных сервисов для создания учебных продуктов поможет развить познавательные умения и творческое мышление, а также совершенствовать навыки работы с мультимедиа-продуктами. При рациональном использовании сетевых сервисов процесс коммуникации между учителем и учащимися станет намного результативнее. а совместная работа поможет в решении образовательных задач и достижении общих целей.

Проектно-исследовательская деятельность интересна тем, что её можно рассматривать как совместно учебно-познавательную, исследовательскую, творческую деятельность учащихся и педагогов, которая имеет общую цель, единые методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для всех участников проекта.

Список литературы и интернет источников:

1. Google Формы: возможности для педагога https://nitforyou.com/google-formy/
2. А.Антонюк «Гид по основам работы с Google Формами» https://www.hse.ru
3. Джигия Н.К. Google для педагога. https://alfaland.siteedu.ru/media/sub/353/documents/
4. Крылова Е.М. Системно-деятельностный подход в обучении на уроках истории и обществознания. Открытый урок Первое сентября , 2012г.
5. Самохина А.К. Использование проектного метода в правовой подготовке старшеклассников // Право в школе.
6. Сервисы для образования Google http://www.school9.guo.by/uploads

1. file0.docx.. 26,8 КБ

Опубликовано: 11.12.2023