Музейная педагогика как инновационная технология активного обучения

Автор: Гаранина Светлана Борисовна

Организация: ГБОУ ПО «ИСЛ №52»

Населенный пункт: Пензенская область, г. Пенза

Введение

Вызовы современного мира не миновали систему российского образования. В современных условиях появились новые подходы к содержанию образования, нацеленные на универсальные компетентности. Сегодня всем понятно, что меняется и роль учителя – он теперь не единственный источник знаний, он становится наставником, оставляя лекторские привычки в стороне. Внедрение новых форм обучения позволяет вовлечь учеников в активную образовательную среду.

В нашей школе очень большое внимание уделяется гражданско - патриотическому, духовно – нравственному, эстетическому, историко-краеведческому воспитанию учащихся. Праздники, концерты, семинары, открытые уроки, классные часы - все направлено на обогащение духовных потребностей и интересов учащихся, стимулирует развитие их творческого потенциала, воспитывает у них чувство гордости за свой народ, свою родину. Особая роль в этом принадлежит и музею. Именно музей приходит на помощь образованию. Музейные экспонаты имеют уникальную возможность воздействовать на интеллектуальные, волевые и эмоциональные процессы личности ребёнка одновременно, а каждая экспозиция - целая программа передачи через экспонаты знаний, навыков, суждений, оценок и чувств. Поэтому очень важен процесс интеграции музейного дела, образования и культуры. Сливаясь в единое целое, музей и образование формируют духовность человека. Это слияние послужило образованию нового направления работы музеев – музейной педагогики.

Музейная педагогика возникла как закономерный результат интеграционных процессов, охвативших сферы образования, науки и культуры, а также развития культурной и образовательной деятельности музеев в разных странах мира. Музейная педагогика - это новая интегративная область, которая включает в себя научно-методологическую дисциплину и практическую деятельность, объединяющую усилия музейного работника и музейного педагога. [3]

Музейная педагогика – это научно-практическая дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему и направленная на оптимизацию взаимодействия музея и посетителя. На сегодняшний день ее рассматривают как инновационную педагогическую технологию. [4]

 

Музейная педагогика как инновационная педагогическая технология

Педагогический словарь даёт следующее определение музейной педагогике: «Музейная педагогика – область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями». [7]

Предметом музейной педагогики являются проблемы, связанные с содержанием, методами и формами педагогического воздействия музея, с особенностями этого воздействия на различные категории населения, а также с определением музея в системе учреждения образования. [7] Таким образом, музейная педагогика формируется на стыке музееведения, педагогики, психологии.

Методология, как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности музейной педагогики, имеет важное значение. Только через междисциплинарное осмысление музея как образовательной среды можно выйти на определение понятийного ряда музейной педагогики и научную постановку её целей и задач.

Объект музейной педагогики – культурно-образовательные аспекты музейной коммуникации, то есть особый подход к происходящим в музее диалоговым процессам, ставящий задачу участия в формировании свободной, творческой, инициативной личности, способной стать активным участником диалога. [6]

Целью музейной педагогики является создание особого образовательного пространства для всестороннего развития личности ребенка, формирование его общекультурной компетенции. С помощью музея работа в направлении воспитания и обучения становится более эффективной. Она позволяет пробудить и взрастить в ребенке чувство уважения к истории Отечества, повысить интерес к различным её вехам, развить интеллектуальные и творческие способности, дает возможность познать мир. Не зря русский просветитель XX века М.В.Новорусский назвал музей «могучим образовательным орудием». [1]

В ходе реализации инновационной технологии активного обучения «музейная педагогика» используются разнообразные формы и методы, носящие преимущественно интерактивный характер, обеспечивающие непосредственное участие детей в творческих проектах, стимулирующие их интерес к окружающему миру, позволяющие проявить свои творческие способности. Наиболее распространенными формами технологии являются – проектно-исследовательская и поисковая деятельности. Музейная педагогика как инновационная технология активного обучения реализовывается во внеурочной и урочной деятельности и включает в себя: разработку сценария и проведение экскурсий, создание проектов, презентаций, проведение праздников, участие в научно-практических конференциях, реализацию исследовательских проектов.

Музей обладает уникальным потенциалом социально-воспитательной работы с детьми. Раскрывать перед детьми предметный мир помогают активные методы, которые строятся на основе того, что учащиеся должны не просто смотреть, слушать, выполнять задания, но и активно действовать.

Активные методы обучения с использованием средств музейной педагогики: поисковая деятельность, оформительское направление, экскурсионное направление.

Таким образом, музейная педагогика играет позитивную роль в обучении истории и воспитании подрастающего поколения. Музей способствует формированию личности обучающихся, воспитанию гражданина и патриота, достойного человека общества. Работа в музее формирует нравственное отношение к прошлому. К прошлому, без осмысления которого, нельзя понять настоящее и предвидеть будущее.

Музейная педагогика значительно расширяет возможности учителя в решении задач, связанных с историческим образованием. Школьный музей, как и любой другой музей, способствует возрождению самосознания, патриотизма, понимания учениками значимости своего родного города в богатой истории Пензенского края и страны, ориентируют школьника на гражданские патриотические ценности.

Внедрение инновационной технологии активного обучения «музейная педагогика» в образовательный процесс обучающихся является актуальным и своевременным шагом и позволяет:

1) Эффективно использовать колоссальный потенциал музея, его экспонатов, материалов в деле воспитания, образования и развития учащихся.

2) Перевести посещение школьниками музея из эпизодического и бессистемного в системную практико-ориентированную внеурочную деятельность.

 

2. Проект «музейная педагогика» в МБОУ СОШ №52 г. Пензы

В нашей школе музей является составляющей частью воспитательной работы по формированию и развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся, почти все мероприятия гражданско-патриотической направленности проводятся на базе школьного музея Боевой славы.

Наш школьный музей был отрыт в 1994 году к 50 - летию Победы в Великой Отечественной Войне. В 2013 году музей был обновлен. Сейчас в музее существуют несколько направлений: история артиллерийского оружия, история создания Проспекта Победы, воины-афганцы - выпускники нашей школы, экспонаты Великой отечественной войны.

Уже несколько лет в нашей школе реализуется педагогический проект «Музейная педагогика», с целью внедрения инновационной технологии активного обучения «музейная педагогика» в педагогический процесс.

Цель: использование технологии музейной педагогики как средства обучения истории и краеведения в школе через проектную деятельность, способствующую формированию у детей новых компетентностей и навыков в результате командной работы, коммуникации, развитие личных лидерских качеств и критического мышления в процессе решения сложных задач.

Вопрос музейной педагогики чрезвычайно актуальный, поскольку практическое применение новейших методов и форм работы в формате «школа-музей» дает ощутимые результаты в процессе формирования знаний и умений школьников. На своих уроках, я всегда делаю акцент на понятиях гражданственность, патриотизм, толерантность, на проблемах, связанных с этими понятиями. Школьный музей помогает мне на этом поприще. Именно с помощью музейной педагогики я вижу возможность формирования гражданско-патриотических чувств у учеников.

«Музейная педагогика», как технология активного обучения, каждый учебный год реализуется в разных проектах: «Марафон памяти. Великие битвы войны», «Листая страницы истории школы», «Музейный экспонат», «Музейный экспонат: история одной вещи».

Результатом проекта «Музейный экспонат» можно считать опыт личного участия ребёнка в создании временных музейных экспозиций. Ребята вместе с классными руководителями и родителями представили экспонаты, сделанные своими руками, а также вещи, документы, письма и фотографии, связанные с историей Великой Отечественной войны, событиями в Афганистане, историей проспекта Победы. Многие из представленных работ сейчас являются музейными экспонатами. Например, макеты танка «Т-34» и КВ-1с, реактивные системы залпового огня БМ-8 и БМ-13, фляжка, панама-афганка. В музее появились экспозиции, сделанные руками детей и родителей: Дорога жизни через Ладогу, Сталинградская битва, оборона дома Павлова, макет «Афганская война. Фрагмент боя». Была проведена огромная поисково-исследовательская работа: «Статистика Сурского края в годы ВОВ», истории боевых подвигов, копии писем с фронта, учениками был сделан альбом «Священная Память», который рассказывает о родственниках одноклассников, участниках Великой Отечественной войны (см. приложение). Результатом проекта стало пополнение и обновление экспозиций музея, развитие у обучающихся интереса к научно-познавательной, творческой деятельности

Следующий реализованный проект «Музейный экспонат: история одной вещи». На старт-апе проекта ребятам вручались кейс-задания для исследовательской работы по заданной тематике. Творческие лаборатории по заданной проблематике создавали картотеку музейных экспонатов. Результатом проекта стало создание тематических каталогов музейных коллекций, что позволило разработать несколько тематических экскурсий. Завершающим этапом реализации проекта стал цикл Дней открытых дверей в музее. (см. приложение)

Именно музей как системо-образующий фактор стал моей опытно-экспериментальной площадкой для апробации идей музейной педагогики в рамках учебной и воспитательной работы. Знания, умения и навыки, полученные через систему музейной деятельности, становятся важной основой для настоящей и будущей социализации гражданина Российской Федерации. Практика показала, что данная технология позволяет решить сразу несколько задач:

• Развитие личностных компетенций учащихся;
• Интегрированность процесса образования и воспитания;
• Профессиональная ориентация и гражданская идентичность.

Заключение

В настоящее время музейная педагогика, как одно из направлений деятельности музея, становится все более привычной в практике духовно-нравственного, гражданско-патриотического, историко-краеведческого воспитания личности в едином образовательном процессе. Стремление к гуманитарному обновлению образования, ориентированному на сотрудничество музея и школы, на создание школьных тематических музеев – суть новой образовательной парадигмы ХХI века.

Таким образом, исследуя новые подходы в учебной и вне учебной работе на основе деятельности школьного музея, мне удалось решить следующие взаимообусловленные проблемы:

1. 1. Мотивация обучающихся к исследовательской, проектной деятельности
   2. Повышение гражданского, нравственного, патриотического воспитания обучающихся через краеведческую и музейную деятельность
   3. Создание особого воспитательного пространства, которое может стать базой и поможет подготовить условия для воспитания выпускника современной школы по требованиям стандарта

 

Список литературы

1. Воронович В.М. Музейная педагогика. Сборник материалов к областному семинару "Музейная педагогика в современном дополнительном образовании": http://psihdocs.ru/download/sbornik-materialov-k-oblastnomu-seminaru-muzejnaya-pedagogika.doc
2. Интернет поддержка сайта всероссийского объединения школьных музеев в Интернете «Стоик»: www.npstoik.ru
3. Кетова Л.М. Музейная педагогика как инновационная педагогическая технология / Л.М. Кетова // Человек в мире культуры, 2012. № 4. С. 76-81.
4. Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина / Культурнообразовательная деятельность музеев. – М.: Изд-во Эгвес, 1997. – С. 17.
5. Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина // Культурно-образовательная деятельность музеев: Сб. тр. творч. лабо­ратории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела. М., 1997.
6. Медведева, Е. Б., Юхневич, М. Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина // Ориентиры культурной политики. Информационный выпуск МК РФ. №4. М., 1997. С. 18-28.
7. Музейная педагогика // Педагогический энциклопедический словарь. 2012.: https://slovar.cc/enc/ped/2137593html
8. Музейная педагогика в школе. Вып. 1. СПб., 1998; Вып. 2. СПб., 2001; Вып. 3.СПб.,2002: https://www.spbgik.ru/upload/iblock/888/zv7j07vz3oozjdeepoiri6lf6ot9ollp/1621416451_1.pdf
9. Научная библиотека Кибер Ленинка: http://cyberleninka.ru/article/n/muzeynaya-pedagogika-kak-innovatsionnaya-pedagogicheskaya-tehnologiya#ixzz3tievQOkv
10. Столяров Б.А. Музейная педагогика: история, теория, практика. – М., 2003.: https://studfile.net/preview/7645045/

1. file0.doc.. 95,0 КБ
2. file1.doc.. 3,7 МБ

Опубликовано: 02.11.2023