Использование мультимедийных технологий на уроках истории и обществознания как средства повышения эффективности обучения согласно ФГОС 3 поколения

Автор: Неснова Александра Сергеевна

Организация: МОАУ «Лицей № 6» им. З.Г. Серазетдиновой

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург

(сл. 1) В настоящее время использование современных технологий занимает особенное место в процессе обучения. Особую значимость применение информационных (мультимедиа) технологий приобретает в условиях внедрения и реализации ФГОС 3 поколения, который, как всем известно, делает большой акцент на информатизации и модернизации системы образования и предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Актуальность данной темы нельзя не связать не только с информатизацией общества, но с повсеместным внедрением дистанционных форм обучения. Вспомним, что ФГОС второго поколения не устанавливал требований к использованию электронных средств обучения и дистанционных технологий. Теперь обновленный ФГОС фиксирует право школы применять различные образовательные технологии.

(сл. 2) Согласно толковому словарю Т.Ф. Ефремовой, мультимедиа – это многофункциональная компьютерная система, включающая совокупность компьютерных продуктов в нескольких видах: изображение, звук, анимацию, текст и т.п.

В тексте Федерального государственного образовательного стандарта как раз и читаем, что метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать «активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач», а также «использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)…».

(сл. 3) К мультимедийным технологиям, которые может задействовать на своем уроке учитель (в том числе истории и обществознания), можно отнести, во-первых, мультимедийные средства обучения (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, видео- и аудиотехника, возможности сети Интернет), во-вторых, сами мультимедийные образовательные продукты (электронные учебники и пособия, энциклопедии и справочники, интерактивные карты и атласы, интерактивные презентации, виртуальные музеи, изображения (фотографии, картины художников)).

Безусловно, использование вышеперечисленных средств и продуктов важно для каждого учебного предмета. Однако акцент в своем выступлении мне хотелось бы сделать именно на применении мультимедиа на уроках истории и обществознания, выделить их особенности и преимущества, поделиться собственным опытом на примере фрагментов собственных уроков, а также познакомить коллег со списком интерактивных сайтов для учителя истории и обществознания, которыми активно пользуюсь на уроках и которые могут быть полезны вам.

(сл. 4) Итак, почему же в условиях реализации ФГОС 3 поколения особую значимость на уроках истории и обществознания приобретают мультимедиа? На мой взгляд, наиболее точно на этот вопрос ответит известная английская пословица «I hear and I forget; I see and I remember», что в переводе – «я слышу и я забываю; я вижу и я запоминаю». У данной пословицы есть продолжение - «I do and I understand» - «я делаю и понимаю». Поэтому в современном образовательном процессе ученик является активным его субъектом, а использование интерактивных средств обучения предоставляет широкие возможности для размышления и участия в уроке, что, в свою очередь, способствует развитию интереса к предмету.

Иными словами, с внедрением ИКТ наглядность перешла, пользуясь физическими терминами, от статики к динамике. Так, учащиеся получают возможность увидеть не «застывшую», а «живую» историю. Например, благодаря использованию исторических интерактивных карт для отслеживания динамики локальных исторических событий, видеофрагментов с реконструкцией городов, событий (реконструкция исчезнувших с лица земли Трои и Вавилона, карты восстаний), биографии известных деятелей (видео, фотографии), картины (для уроков по МХК). Возможно также использование музыкального сопровождения на уроке истории для полного погружения в изучаемую тему (к примеру, Симфония № 7 «Ленинградская» Д.Д. Шостаковича) и посещение виртуальных музеев. Таким образом, у учащихся повышается мотивация к изучению предмета, при организации внеурочной деятельности и т.д.

При этом мультимедиа отлично вписываются в каждый этап урока:

- на этапе мотивации и актуализации (видеофрагменты, изображения);

- на этапе проверки домашнего задания (тесты, викторины) как средства диагностики затруднений и пробелов;

- на этапе изучения нового материала (видео и аудиоматериалы, презентации, схемы и таблицы) как источник учебной информации;

- на этапе закрепления для проверки степени усвоения изученного материала (онлайн-тесты);

- на этапе рефлексии для подведения итогов урока и оценки собственной работы.

(сл. 5) Предлагаю вашему вниманию фрагмент урока истории в 5 классе с применением мультимедийных технологий.

Таблица 1. Технологическая карта (фрагмент) урока истории в 5 классе на тему «Природные условия Древнего Китая. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены»

 

(сл. 9) Мультимедийные технологии могут использоваться не только на уроках истории с целью оживления истории, но и на уроках обществознания. На них также целесообразно применение интерактивных презентации с заданиями, схемы и таблицы, а также видеофрагменты для актуализации знаний учеников.

Предлагаю вашему вниманию фрагмент урока обществознания в 8 классе с применением мультимедийных технологий.

Таблица 2. Технологическая карта (фрагмент) урока обществознания в 8 классе на тему «Рынок и рыночный механизм».

 

(сл. 16-18) В заключение хотелось бы поделиться сайтами с мультимедийными материалами, которые могут активно использоваться на уроках истории и обществознания:

1. Google Искусство и культура. На сайте представлены тематические блоки, посвященные событиям мировой истории. Нужно лишь выбрать исторический период или ввести название интересующей темы, и сайт предоставит «живую» историю в картинках, фотографиях, кратких справочных материалах, музыке, а также проведет в мир виртуальных экскурсий.
2. https://histrf.ru/ (сайт История.РФ). На сайте можно найти аудио- и видеолекции, аудиокурсы, лекции, статьи, биографии известных исторических деятелей, ленту времени, а также тематические подборки на интересующие вас темы.
3. ОГЭ−2023, Обществознание: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина (sdamgia.ru). Этот сайт довольно известен, однако из-за этого не теряет своей актуальности и может активно использоваться на уроках в качестве тренажера для выявления пробелов и затруднений, а также при подготовке к экзаменам.
4. Культура.РФ. Портал культурного наследия, традиций народов России (culture.ru). Многофункциональный интернет-ресурс, на котором можно найти нужные наглядные материалы на темы истории России, всеобщей истории (рубрики Кино, Театры, Традиции, Театр, Архитектура, Музеи, Литература – ценные материалы для уроков по культуре).
5. Редактор ленты времени (time.graphics). Название сайта говорит само за себя. Материалы можно использовать на уроках истории при работе с лентой времени.
6. Курсы • Arzamas. Сайт представляет ценные мультимедиа для уроков истории и обществознания (подкасты, статьи, аудио- и видеоматериалы);
7. https://wordwall.net/ru-ru/community. Данный сайт также имеет большие возможности, поэтому я активно использую его не только на уроках истории и обществознания, но и на уроке английского языка. Сайт предоставляет онлайн-тренажеры, тесты в игровой форме (викторины, квесты и т.д.), что позволяет в значительной степени разнообразить образовательный процесс.
8. Map of the Middle East, 500 BCE: History of Empires | TimeMaps; Карты - Хронокон - История на карте (chronocon.org); Всемирный исторический атлас и хронологии | GeaCron - очень полезные интерактивные сайты с картами для уроков истории.

(сл. 19) Подводя итог, отметим последствия использования мультимедийных технологий на уроках истории и обществознания. В чем же их преимущества?

Во-первых, и как уже было сказано выше, история из статической превращается в динамическую, т.е. «оживает» на глаза ученика, что, в свою очередь, приводит к увеличению его активности и, следовательно, к повышению производительности на уроке.

Во-вторых, подобная визуализация способствует лучшему запоминанию материала.

В-третьих, учащиеся в данном случае выступают в роли своеобразного исследователя, наблюдают и анализируют историю не со стороны, а находясь в ней, видя не застывшие изображения деятелей, карты, а движение.

В-четвертых, подобная модернизация урока оставляет все меньше пассивных учеников, поскольку изображение на экране, видеофрагмент так или иначе привлекает внимание каждого ученика.

В-пятых, устанавливаются межпредметные связи, например, с информатикой. А мы в том числе отмечали, какую большую роль начинают играть информационные технологии в повседневной жизни.

• игровая форма проверки домашнего задания или закрепления материала в виде онлайн-теста или викторины способствует повышению качества и объема выполняемой работы на уроке, а также интеллектуальной активности обучающихся.

Итак, использование на уроке графических изображений, видеофрагментов, интерактивных презентаций, анимации, схем и графиков, аудиофайлов в значительной степени способствует повышению эффективности обучения. Но не стоит забывать, что использование мультимедиа как средств обучения, безусловно, не может полностью заменить учителя, который в данном случае выполняет направляющую функцию, активизируя познавательную деятельность учащихся. Однако и педагогу важно придерживаться определенных правил при использовании мультимедиа на своих уроках. Например, при отборе видеоматериалов к уроку следует разбить фрагмент на смысловые единицы, составить список вопросов и заданий, обратить внимание на познавательную значимость событий и их историческую достоверность.

(сл. 20)

Список использованной литературы:

1. Деменин К.Г. Cпецифика использования аудиовизуальных средств в процессе обучения истории // МНИЖ. 2019. №4-2 (82).
2. Джаджа В.П. Мультимедийные технологии обучения: Учебное пособие. – Самара: СФ ГБОУ ВПО МГПУ, 2013. – 98 с.
3. Лю Жун Применение мультимедийных технологий в преподавании истории // Проблемы современного образования. 2019. №1.
4. Миндеева Светлана Вильсуровна Медиаобразовательные технологии в условиях ФГОС-3: к постановке во проса // Magister Dixit. 2013. №3.
5. Хирачиев М.М., Каримулаева Э.М. Использование презентаций на уроках обществознания и права // Материалы VII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум».

1. file0.docx.. 39,1 КБ

Опубликовано: 13.03.2023