Формирование функциональной грамотности на уроке истории: работа с картой, текстом и артефактами на примере темы «Финикия»

Автор: Таскина Кристина Викторовна

Организация: МБОУ «Григорьевская СОШ»

Населенный пункт: Владимирская область, с. Григорьево

(5 класс)

Введение

Тема «Финикия» занимает важное место в курсе истории Древнего мира: она позволяет показать, как природные условия определяют занятия населения, а экономические практики — культурные инновации. Финикийцы выступают как пример «морской цивилизации», где торговля и мореплавание стали основой хозяйства, а изобретение алфавита — важнейшим вкладом в мировую культуру.

Формирование функциональной грамотности на таком уроке реализуется через комплекс умений: извлекать информацию из разных источников (текст, карта, иллюстрация), сопоставлять факты, определять причинно-следственные связи, формулировать краткие аргументированные ответы — именно эти навыки проверяются в заданиях ВПР по истории. Включение работы с условными обозначениями и артефактами вместо «чистых» контурных карт позволяет сделать урок более практико-ориентированным и доступным для всех групп учащихся.

В учебнике В. Р. Мединского тема Финикии логично встраивается в раздел о Древнем Востоке и служит мостом к темам о Древней Греции и развитии письменности. Ожидаемые результаты по ФГОС включают не только предметные знания, но и развитие регулятивных и познавательных УУД: умение планировать действия при выполнении задания, анализировать информацию, выбирать эффективные способы решения учебной задачи.

Цели и планируемые результаты урока

Цель урока: сформировать представление о природных условиях, занятиях и культурном вкладе финикийцев, а также развить умения работать с разными типами источников информации.

Предметные результаты:

• называть основные занятия финикийцев (мореплавание, торговля, ремёсла);
• объяснять значение изобретения финикийского алфавита;
• соотносить природные условия и хозяйственную деятельность;
• приводить примеры товаров, которыми славилась Финикия (кедр, пурпурные ткани, стекло).

Метапредметные результаты:

• читательская грамотность: находить в тексте запрашиваемую информацию, выделять главное, отвечать на вопросы по содержанию;
• пространственная грамотность: определять местоположение Финикии по описанию и условным обозначениям, объяснять влияние географического положения на занятия;
• работа с визуальными источниками: анализировать иллюстрации артефактов, извлекать из них сведения о занятиях и уровне развития ремёсел.

Личностные результаты:

• развитие познавательного интереса к истории цивилизаций;
• понимание ценности обмена знаниями и изобретений, изменивших мир (алфавит);
• формирование уважительного отношения к достижениям разных народов.

Оборудование и материалы

• учебник В. Р. Мединского по истории Древнего мира для 5 класса;
• настенная карта «Древний Восток» или слайд с картой Восточного Средиземноморья;
• раздаточные материалы: короткие тексты о торговле, кораблестроении и алфавите (по 4–6 предложений каждый);
• иллюстрации: финикийский корабль, амфора, фрагмент надписи финикийскими буквами, образцы пурпурной ткани (или её имитация);
• карточки с заданиями в стиле ВПР (соотнесение, «верно/неверно», краткий ответ);
• рабочие листы с условными обозначениями (значки: дерево — кедр, раковина — пурпур, волна — мореплавание и т. п.).

Конспект урока

Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5–7 минут)

Учитель демонстрирует 3 изображения: корабль, амфору и фрагмент надписи. Вопрос классу: «Что объединяет эти предметы? Где могли их производить?» Учащиеся выдвигают версии, учитель подводит к теме — Финикия.

Далее на общей карте учитель показывает Восточное Средиземноморье и просит назвать природные особенности региона (горы, узкие равнины, удобные бухты). Ученики делают первый вывод: мало плодородной земли — значит, земледелие не могло быть главным занятием.

Этап 2. Изучение нового материала (20–25 минут)

Блок 1. Природные условия и занятия.
Учащиеся получают короткий текст (1 абзац) о природе Финикии и отвечают на вопросы: «Какие природные условия определили занятия финикийцев? Назовите 2–3 занятия». После обсуждения формулируется вывод: ограниченность ресурсов подтолкнула к развитию ремёсел, мореплавания и торговли.

Блок 2. Торговля и колонии.
На слайде — изображение корабля и список товаров. Задание в стиле ВПР: «Выберите из списка товары, которые могли вывозить финикийцы: кедровый лес, зерно, пурпурные ткани, стекло, оливковое масло». Учащиеся обсуждают в парах, затем озвучивают выбор и объясняют причины. Учитель дополняет: кедр использовали для строительства кораблей, пурпур был дорогим красителем, стекло — развитым ремеслом.

Блок 3. Изобретения и вклад в культуру.
Демонстрация фрагмента финикийской надписи. Вопрос: «Чем финикийский алфавит отличался от египетских иероглифов и клинописи? Почему он был удобен для торговцев?» Ученики формулируют краткий ответ (1–2 предложения): простота знаков, меньшее количество символов, удобство для записи сделок.

Этап 3. Закрепление и применение знаний (10–12 минут)

• Соотнесение понятий и примеров: «Колония — Карфаген», «Алфавит — 22 буквы», «Пурпурная краска — раковины моллюсков».
• Дифференциация:
  • для сильных учеников — мини-сравнение «Финикия и Египет» в виде таблицы (3 строки: природа, занятия, письменность);
  • для остальных — карточки с выбором ответа и подсказками (ключевые слова выделены курсивом).

Этап 4. Рефлексия и итог (3–5 минут)

Приём «Три факта»: каждый ученик называет 1–3 факта, которые запомнил. Итоговый вопрос: «Как открытия финикийцев повлияли на другие народы?» (подсказка: алфавит распространился и лёг в основу греческого и латинского письма).

Критерии оценивания и дифференциация

• «5»: полный ответ на вопрос, 2 верных примера, объяснение причинно-следственной связи (например, связь между природой и занятиями).
• «4»: 1 ошибка или неполное объяснение (есть факты, но не хватает аргументации).
• «3»: 1 верный пример, затруднения с объяснением; допускается опора на подсказки.
• Дифференциация реализуется через уровень самостоятельности: карточки с подсказками, упрощённые формулировки, возможность отвечать устно или письменно, а также через разные типы заданий (выбор ответа vs. таблица сравнения).

Варианты заданий в формате ВПР (приложение к статье)

1. Соотнесение: «Понятие — пример» (колония, алфавит, пурпурная краска).
2. «Верно/неверно»: 4 утверждения (например: «Финикийцы выращивали много зерна», «Они славились пурпурной краской», «Их алфавит состоял из 22 букв», «Они не занимались мореплаванием»).
3. Краткий ответ: «Почему финикийский алфавит был удобен для торговцев? Укажите 1–2 причины».

Список источников

• Мединский В. Р. История Древнего мира. 5 класс: учебник. — М.: Просвещение (указать год издания).
• Атлас по истории Древнего мира.
• Методические рекомендации по подготовке к ВПР по истории (5 класс).