Роль социального партнерства в процессе социализации на уроках истории

Автор: Канюк Наталья Владимировна

Организация: МБОУ «Лицей №62»

Населенный пункт: Кемеровская область — Кузбасс, г. Кемерово

Аннотация. Канюк Н.В. Роль социального партнерства в процессе социализации на уроках истории. Статья посвящена значению взаимодействия культурно-просветительских организаций и образовательных учреждений. На основе изучения нормативно-правовых актов установлена модель выпускника. Он не только должен уметь учиться, но и применять знания на практике. Особое внимание в статье уделено условиям социализации обучающихся в процессе обучения.

Ключевые слова: модель выпускника школы, социализация, социальное партнерство.

В постиндустриальном современном обществе все большее значение в воспитании подрастающего поколения отводится образованию и социализации. Подрастающему поколению решать сложнейшие проблемы экономической, политической, социальной, духовной сфер жизни общества 21 века. Решение их предполагает ответственность перед собой и обществом в целом. Эти требования к модели современного выпускника школы получили свое отражение в нормативно-правовых актах. В статье 1 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" определена необходимость освоения социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. [4]

Что же такое социализация? Ф. Г. Гуддинс еще в 1887 г. в книге «Теория социализации» употребил его в значении близком к современному - «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни» .[8] В процессе социализации ученика агентами выступают педагоги, родители, общественные организации Безусловно, важнейшим агентом является учитель. Это требует от педагога высокой квалификации, с одной стороны, а с другой –активного сотрудничества с культурными, иными учебными заведениями . Актуальность этой задачи неоспорима и решать ее необходимо системно на каждом уроке. Возможно ли это на уроках истории? Практика показывает, что именно наглядность изучаемого исторического материала способствует более успешной социализации школьников.

Курсы истории России включают краеведческий материал. Лучшему освоению теоритического материала способствуют практические занятия, например, в музее «Археологии, этнографии и экологии Сибири» .Организация таких экскурсий позволяет обучающимся увидеть жилища, орудия труда древних жителей Сибири, познакомится с традициями и обычаями. Немаловажную роль в процессе социализации учеников играет учитель, создающий на уроке условия для самореализации. Очень важен в этой связи такой элемент игры, как «примерь на себя ситуацию». Так, предложив представить себя в роли выбирающего будущую государственную религию киевского князя Владимира, учитель провоцирует обучающих к размышлению, к обращению к текстам документов и собственной интерпретации событий. Интереснейший период в истории России 18-19 вв. поможет сделать наглядным фонды Областной библиотеки имени В.Д. Федорова. Организуя посещение обучающихся библиотеки, педагог знакомит с редкими изданиями книг и, одновременно, с правилами пользования библиотечными ресурсами. Огромную роль в процессе социализации обучающихся играют музеи города. Постоянная экспозиция Кемеровского областного краеведческого музея «Средневековый воин: рыцарь, русич и степняк 10-16вв.» позволяет окунуться в мир воинов разных эпох. Музеи-заповедники «Красная горка» и «Томская Писаница» предоставляют учителю возможность наглядно показать начало Кузнецкой земли, побывать в шахте, жилищах народов нашего края.

• роль в процессе социализации играет исследовательская деятельность, показывающая уровень аналитических способностей учащихся. Реализовать себя в той деятельности позволяют не только музеи, но и архивы. Сотрудники Государственного Архива Кемеровской области учат пользоваться базой данных, что может пригодиться ученикам во взрослой жизни. Анализ документов делает любую историческую эпоху «живой», формирует критический склад ума у старшеклассников. Важнейшей составляющей является практика привлечения школьников к научно-практическим конференциям Вузов. Так, на историческом факультете КемГУ ежегодно проходят областные конференции, где каждый участник может продемонстрировать свою самостоятельную работу в рамках определенной темы. Исследования, высоко оцененные преподавателями факультета применимы, как дополнительный материал на уроках истории в школе.

Как показывает практика, обучающимся интересно общение с теми, кто строил, развивал, защищал нашу малую Родину. На помощь учителю истории приходят Совет ветеранов и отделение КОО союза ветеранов Афганистана г. Кемерово. Огромное количество вопросов подростков, просьбы уточнить факты демонстрируют их заинтересованность в получении знаний, формируют собственную точку зрения на те или иные события.

Таким образом, социальное партнерство на уроках истории играет важную роль в процессе ознакомления, приобщения подростков к нормам и ценностям общества

Литература

Список использованной литературы

1. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61. Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995.[Текст]

2. Дмитриев, Т.Д. Многокультурное образование [Текст ]– М. Народное образование, 1999.-C.45-94.

3. Иоффе, А.И. Воспитание толерантности и уважения к культурному многообразию[Текст] // Преподавание истории в школе. – 2009. – № 1.-C.19-22.

4. Российская Федерация. Законы Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"[Текст]//Российская газета.- Федеральный выпуск №5976 (303).

5. Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и другими: Тренинг для подростков[Текст]/ Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. – М.: Генезис, 2000.-C4-8.

6. Степанов, П.В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика[Текст] / Под ред. Л.И. Новиковой. – М.: АПКиПРО, 2005.-C32-56.

7. Триандис, Гарри К. Культура и социальное поведение[Текст] / Г. К. Триандис; пер. В. А. Соснин. – М., 2007. – 384 с.

8.Федоров,А.А. Введение в теорию и историю культуры. Словарь[Текст]-М.: Эксмо, 2012.С-512.