Технология «День единого текста» как инструмент формирования метапредметных результатов и функциональной грамотности обучающихся

Автор: Безрукова Алла Юрьевна

Организация: МОБУ СОШ № 34 ЛМО

Населенный пункт: Приморский край, г. Лесозаводск

Введение: от предметного к метапредметному

Одной из важнейших задач современной школы, закреплённой в федеральных государственных образовательных стандартах, является формирование функциональной грамотности обучающихся. Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для достижения своих целей, расширения знаний и участия в социальной жизни.

В современном информационном обществе умение работать с текстовой информацией становится обязательным условием успешности. Однако, как показывает практика, работа с текстовой информацией на предметах естественно-научного и гуманитарного циклов нередко осуществляется эпизодически, по мере необходимости. Решение проблемы низкого уровня читательской грамотности должно выполняться объединёнными усилиями учителей-предметников.

Этому способствует появление новых технологий, среди которых особого внимания заслуживает «День единого текста».

Что такое технология «День единого текста»

«День единого текста» — это организационно-педагогическая технология изучения одного и того же текста на разных уроках в течение одного дня, в результате которой обучающиеся совершенствуют навыки работы с информацией и осуществляют познавательную деятельность по учебным предметам.

Технология позволяет:

• объединить усилия педагогов-предметников вокруг работы с одним текстом;
• показать ученикам многогранность и практическую ценность текстовой информации;
• создать в школе единую метапредметную среду, где чтение становится инструментом для открытий на всех уроках.

В проведении «Дня единого текста» могут участвовать все классы школы, параллели или отдельный класс. Главное условие — все уроки в этот день проводятся по одной теме.

Подготовительный этап: алгоритм действий

Опыт организации «Дня единого текста» показывает, что подготовка требует системного подхода. Можно выделить следующие шаги:

Шаг 1. Создание инициативной рабочей группы учителей. Группа формируется из педагогов, работающих в одной параллели. Возглавляет работу заместитель директора или методист.

Шаг 2. Отбор текста. Это наиболее сложный этап. Рекомендации по выбору текста:

• текст должен быть научно-популярного, учебно-популярного или публицистического стиля, соответствующий возрасту учеников;
• текст не должен быть слишком большим, иначе с ним трудно работать на уроках;
• текст должен содержать не прямые указания на ответы, а подсказки, заключенные в словах, словосочетаниях, таблицах;
• необходимо увидеть в тексте поле деятельности для различных учебных предметов.

Шаг 3. Проектирование уроков. Каждый учитель-предметник разрабатывает задания к тексту в рамках своего предмета. Первым уроком всегда должен быть урок русского языка, на котором осуществляется основная работа с текстом. На этом уроке определяются тема и главная мысль, выделяется главная и второстепенная информация.

Шаг 4. Разработка диагностического материала. Итоговая работа позволяет оценить сформированность читательских умений.

Шаг 5. Составление расписания и издание приказа директора о проведении Дня единого текста.

Тематика и примеры текстов

Тематика текстов может быть связана с юбилейными датами, краеведческим материалом или актуальными проблемами. В своей практике мы использовали следующую тематику:

• «Наука на службе Победы: химия в годы Великой Отечественной войны» — для 11 классов;
• «Космическая гавань: как человек нашёл дорогу в космос» — для 7 классов;
• «Встречь солнцу: освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII веке» — для 7 классов.

Практический опыт: тема «Встречь солнцу»

В школе был проведён «День единого текста» в 7-х классе по теме «Встречь солнцу: освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII веке». Уроки объединяла общая тема «Невидимая сила: как атмосфера помогала и мешала землепроходцам».

Текст для уроков был составлен из трёх частей:

1. Историческая часть — о русских землепроходцах XVII века, их пути «встречь солнцу», о городе Мангазее, причинах его расцвета и упадка.
2. Географическая часть — об атмосферном давлении, его распределении на Земле, влиянии на климат и погоду.
3. Физическая часть — о причинах возникновения атмосферного давления, о том, почему на высоте трудно дышать.

Урок истории был посвящён причинам освоения Сибири, способам передвижения землепроходцев (кочи, волоки), истории Мангазеи («златокипящей»). Ученики работали с хронологией, терминами (острог, ясак), анализировали причины упадка города.

Урок географии рассматривал атмосферное давление, его распределение на экваторе и полюсах, связь с осадками. Ученики объясняли, почему землепроходцам было трудно дышать в горах и почему они предпочитали двигаться по рекам.

Урок физики был посвящён природе атмосферного давления, эксперименту с «сухой иммерсией», применению знаний о давлении в жизни (питьё через трубочку, работа шприца).

Результаты работы закреплялись на итоговом мероприятии — квесте «Секрет Мангазеи», где ученики применяли полученные знания в игровой форме.

Плюсы и минусы технологии

Опыт применения технологии позволяет выделить её сильные и слабые стороны.

Плюсы для учителей:

• создание уникального банка заданий, формирующих функциональную грамотность по разным предметам;
• решение задач метапредметного характера, которые не встретишь в справочниках;
• возможность увидеть текст в «разрезе» разных предметов.

Плюсы для учеников:

• повышение мотивации к работе с текстом;
• формирование понимания, что на уроке главный источник информации — это текст;
• развитие навыков внимательного чтения, поиска подсказок в словах и словосочетаниях.

Минусы: сложность выбора текста, так как необходимо увидеть в нём поле деятельности для различных учебных предметов.

Результативность и выводы

Проведение «Дня единого текста» показало следующие результаты:

• технология позволила ученикам увидеть, как один и тот же информационный объект может быть осмыслен с позиций разных учебных дисциплин;
• ученики продемонстрировали умение работать с текстом на разных уровнях: информационном (поиск фактов), интерпретационном (понимание подтекста), аналитическом (установление причинно-следственных связей) и оценочном (формулирование аргументированных суждений);
• педагоги отметили положительную динамику в формировании читательской грамотности.

Таким образом, технология «День единого текста» является эффективным инструментом формирования метапредметных результатов и функциональной грамотности обучающихся. Она позволяет преодолеть предметную разобщённость, создать единое образовательное пространство и показать ученикам практическую ценность знаний, полученных на разных уроках.

Список литературы

1. День единого текста//Первое сентября.

URL: https://urok.1sept.ru/publication/202205

2. Педагогическая технология «День единого текста»//Инфоурок. — URL: https://infourok.ru/pedagogicheskaya-tehnologiya-den-edinogo-teksta-6559232.html
3. Технология «День единого текста» как средство формирования функциональной грамотности// Электронный педагогический журнал Магариф.рф. — URL: http://xn--80aaivq1a3a.xn--p1ai/tekhnologiya-den-edinogo-teksta-kak/
4. Рекомендации по подготовке и проведению Акции «День единого текста»// ГАУ ДПО ЯО ИРО. — URL: http://www.depedu.yar.ru/fileadmin/iro/koo/2024/okt-dec/2024-11-05_01-13-758_rekom.pdf
5. День единого текста в 7–9 классах//МКОУ «Манасаульская СОШ». — URL: https://sh-manasaulskaya-r82.gosweb.gosuslugi.ru/roditelyam-i-uchenikam/novosti/novosti_376.html