Формирование функциональной грамотности (читательской и исторической) на уроках истории в 5–11 классах в условиях работы по единым государственным учебникам

Автор: Шарапов Вадим Айратович

Организация: МБОУ «СОШ № 135 имени академика Б.В. Литвинова»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Снежинск

Современный этап развития школьного исторического образования в России характеризуется переходом на единые государственные учебники истории (для 5–9 и 10–11 классов). Это решение было направлено на обеспечение единого образовательного пространства, преемственности содержания и объективности оценки знаний. Однако главный вопрос остаётся открытым: как в условиях унификации содержания развивать у учащихся функциональную грамотность, а именно её ключевые компоненты — читательскую и историческую грамотность?

Опыт работы показывает, что единый учебник при грамотном методическом подходе не ограничивает творчество учителя, а становится надёжной основой для системного формирования этих навыков.

Читательская грамотность: от понимания текста к решению проблем

Читательская грамотность на уроках истории — это не просто умение прочитать параграф, а способность извлекать, интерпретировать и использовать текстовую информацию для решения реальных и учебных задач. В единых учебниках заложен мощный потенциал для её развития.

Работа с текстовыми компонентами учебника

В новых учебниках появились рубрики: «Работаем с исторической картой», «Изучаем документ», «Анализируем визуальный источник», «Сравниваем разные точки зрения». Каждая из них требует от ученика применения определённых читательских стратегий:

• Поиск и выделение информации (например, найти в тексте причины отмены крепостного права, даты ключевых сражений, основные положения реформы).

• Осмысление и интерпретация (объяснить, почему автор называет данное событие переломным, восстановить логику причинно-следственных связей).

• Рефлексия и оценка (согласиться или опровергнуть позицию автора, найти аргументы в поддержку своей точки зрения).

Пример задания для 5 класса

При изучении темы «Древний Египет» учащимся предлагается:

Прочитайте текст о строительстве пирамид. Выпишите не менее трёх фактов, свидетельствующих о высоком уровне организации труда. Затем сформулируйте, какая информация из текста может быть использована для ответа на вопрос: «Было ли строительство пирамид рациональным использованием ресурсов древнеегипетского государства?»

Такой подход превращает чтение в инструмент анализа, а не в механическое запоминание.

Пример задания для 10 класса

При работе с параграфом о «Холодной войне»:

"Сравните два фрагмента из учебника, посвящённых Карибскому кризису (основной текст и врезку с мнением современного историка). Выделите общие факты и различия в интерпретации. На основе этого сравнения сформулируйте один аргумент «за» и один аргумент «против» тезиса: «Мир в 1962 году оказался на пороге ядерной войны из-за просчётов обеих сторон».

Историческая грамотность: мышление в категориях времени, причин и источников

Историческая грамотность — это способность человека ориентироваться в прошлом, понимать логику исторического процесса, работать с разными типами источников и применять исторические знания для осмысления современности. Единые учебники помогают выстроить эту компетенцию по системе.

Хронологическая и пространственная рамка

Благодаря унификации содержания у учащихся формируется целостная картина истории. Учитель может опираться на сквозные линии учебника: например, проследить развитие государственного управления от Древней Руси до Российской империи или эволюцию прав и свобод человека.

Приём «Хронологический корректор»: ученики находят в тексте упоминания нескольких событий, происходивших одновременно в разных странах, и объясняют возможные связи между ними.

Работа с историческими источниками

В единых учебниках значительно расширен блок документов. Это позволяет систематически обучать учащихся:

• атрибуции источника (кто, когда, для чего создал?);

• извлечению фактов и скрытых смыслов;

• определению достоверности и тенденциозности;

• сравнению двух и более источников по одному событию.

Пример задания по исторической грамотности (9 класс, тема «Александр II»)

Даны два источника: фрагмент манифеста 1861 года и отрывок из письма крестьянина своему родственнику. Сравните, как в этих текстах представлена суть реформы. Объясните, почему оценки могут различаться. На основе обоих источников сформулируйте главную проблему, которую реформа не решила.

Такая работа формирует главное качество исторически грамотного человека — понимание многогранности прошлого и умение работать с противоречивыми данными.

Система работы по единым учебникам

Условия работы по единым государственным учебникам создают благоприятную среду для формирования функциональной грамотности при соблюдении следующих принципов:

1. Регулярность — каждая тема включает задания на читательскую и историческую грамотность (не реже 1–2 раз в неделю).

2. Возрастная сообразность — в 5–6 классах акцент на поиск и описание фактов, в 7–9 — на сравнение и объяснение, в 10–11 — на анализ, интерпретацию и аргументированную оценку.

3. Интеграция — задания по функциональной грамотности вписываются в обычную структуру урока и не требуют дополнительного времени.

4. Выход на практику — каждое задание заканчивается вопросом: «Зачем это знание может пригодиться вам в жизни / для понимания современного мира?».

Пример структуры урока с опорой на единый учебник (10 класс)

Заключение

Единые государственные учебники истории — не препятствие, а мощный инструмент для формирования читательской и исторической грамотности. При системном подходе они обеспечивают:

• • единое содержательное ядро, позволяющее последовательно наращивать сложность заданий;

  • качественный корпус текстов и источников для отработки всех типов читательских действий;

  • возможность для учителя не «изобретать велосипед», а сосредоточиться на методической организации деятельности учащихся.

Главная задача учителя в этих условиях — перейти от установки «перескажи параграф» к системе заданий, где текст учебника становится средством для поиска, анализа и применения информации. Именно тогда функциональная грамотность перестанет быть абстрактным требованием стандарта и станет реальным навыком каждого выпускника.

Список литературы

Нормативные документы и официальные материалы

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 05.11.2024 № 769 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования…» [Зарегистрирован 11.12.2024 № 80527].

Научные и научно-методические статьи

2. Нагорная, О. С. Дидактические приемы формирования функциональной грамотности на уроках истории / О. С. Нагорная, В. В. Кумсков // Преподавание истории в школе. – 2022. – № 10. – С. 3-9.

3. Фокина, С.А. Формирование читательской грамотности на уроках истории через использование образных речевых средств / С.А. Фокина // Преподавание истории в школе. – 2024. – № 4. – С. 64-67.

4. Хуторский, А. В. Что такое функциональная грамотность? / А. В. Хуторский // Народное образование. – 2023. – № 1. – С. 57–64.

Учебники и учебно-методические пособия

10. Никишин, В. О. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс / В. О. Никишин, А. В. Стрелков, О. В. Томашевич, Ф. А. Михайловский. – М. : Русское слово, 2021. (Включен в Федеральный перечень учебников № 1.1.2.3.2.2.1)

11. Бойцов, М. А. Всеобщая история. История Средних веков. Учебник. 6 класс / М. А. Бойцов, Р. М. Шукуров. – М. : Русское слово, 2021. (Включен в Федеральный перечень учебников № 1.1.2.3.2.2.2)

12. Дмитриева, О. В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV–XVII век. Учебник. 7 класс / О. В. Дмитриева. – М. : Русское слово, 2021. (Включен в Федеральный перечень учебников № 1.1.2.3.2.2.3)

13. Загладин, Н. В. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век. Учебник. 8 класс / Н. В. Загладин, Л. С. Белоусов, Л. А. Пименова. – М. : Русское слово, 2021. (Включен в Федеральный перечень учебников № 1.1.2.3.2.2.4)

14. Загладин, Н. В. Всеобщая история. История Нового времени. 1801–1914 гг. Учебник. 9 класс / Н. В. Загладин, Л. С. Белоусов. – М. : Русское слово, 2021. (Включен в Федеральный перечень учебников № 1.1.2.3.2.2.5)

15. Загладин, Н. В. Всеобщая история. 10–11 классы. Базовый и углублённый уровни / Н. В. Загладин, Л. С. Белоусов ; под науч. ред. акад. РАН С. П. Карпова. – М. : Русское слово. (Включен в Федеральный перечень учебников № 1.1.3.3.1.3.1)

Электронные образовательные ресурсы

16. Портал «История.РФ». Раздел «Учителю и ученику» : дополнительные материалы к единым государственным учебникам по истории для 5–11 классов. – URL: https://histrf.ru (дата обращения: 09.06.2026). – Режим доступа: свободный.

Методические разработки из опыта работы

17. Митюкова, Е. А. Формирование и развитие читательской грамотности школьников на уроках истории и обществознания через организацию работы с текстовым материалом (5–11 классы) : методические рекомендации / Е. А. Митюкова. – Киров, 2018.

18. Новоселова, Н. А. Формирование читательской грамотности на уроках истории и обществознания : из опыта работы / Н. А. Новоселова. – Тихвин, 2023.