Формирование информационной культуры обучающихся на уроках обществознания

Автор: Канюк Наталья Владимировна

Организация: МБОУ «Лицей №62»

Населенный пункт: Кемеровская область — Кузбасс, г. Кемерово

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования информационной культуры обучающихся на уроках обществознания. На основе изучения нормативно-правовых актов установлена модель выпускника, для социализации которого школа создает необходимые условия. Особое внимание в статье уделено навыкам анализа исторических фактов с помощью информационных технологий.

Ключевые слова: информационная культура, модель выпускника школы, информационная компетентность учителя.

Переход большинства стран к постиндустриальному обществу способствовал появлению процесса глобализации . Одним из проявлений глобализации является появление всемирной компьютерной сети (Интернет). Интернет- источник информации по любому вопросу , в любой сфере. С другой стороны, его возникновение породило ответственное отношение к получаемому готовому знанию, необходимость приобретения навыков обработки информации, умения переводить информацию в электронную. Все это заставляет изменить требования ,предъявляемые к педагогам и выпускникам основного образования. Современный учитель должен ориентироваться в постоянно пополняемом потоке новой информации. У обучающихся должно быть новое видение образования, как непрерывного процесса. Только в этом случае молодое поколение сможет легко социализироваться на любом этапе своего личностного становления. Успех этого процесса закладывается в школе, где современный учитель способствует формированию грамотных с точки зрения информационной культуры учеников.

Что же такое информационная культура? Универсального определения нет. Так, например, Э.П. Семенюк говорит о том, что информационная культура - это «степень развитости информационного взаимодействия и всех информационных отношений в обществе, мера совершенства в оперировании любой необходимой информацией».[3]

Практика формирования информационной культуры возможна на различных уроках, в том числе и на уроках гуманитарного цикла.

Ориентироваться в информационном пространстве и знать, где можно найти информацию по любому вопросу актуально как для учителя обществознания, так и для учеников в современной школе. Один из важнейших разделов предмета «Право» сложно изучить без возможности апеллировать статьями Гражданского, Уголовного, Семейного и других кодексов. В этой связи становится незаменимым российская справочная правовая система «Консультант Плюс». Умение осуществлять поиск по сайту законов, материалов- залог успешной подготовки к различным правовым вопросам. Огромным подспорьем в решении правовых задач является обновление в системе «Консультант Плюс» « Специальный поиск судебной практики». Этот новый онлайн-сервис, при наличии навыков работы с загрузкой , форматированием текста позволяет « в один клик» решить любую правовую задачу ,как ученику, так и педагогу.

Безусловно, огромную роль в формировании информационной культуры играют информационно-коммуникационные технологии. «Оживление» разделов предмета обществознания наглядным иллюстративным материалом всегда актуально. Особенно значимо это становится при изучении тем, связанных с духовной сферой деятельности человека. Современное поколение школьников с трудом может воспринять виды и типы культур без электронных ресурсов. Интернет позволяет превратить изложение этого материала в красочное яркое путешествие по национальной культуре разных стран, адаптировать теорию по массовой культуре конкретным демонстрационным материалом.

Не маловажную роль в повышении уровня информационной культуры играют презентации. Раздел обществознания «Социология» требует от обучающимся найти новейшие сведения , например, о влиятельных личностях современности. Уровень знаний современных школьников позволяет им применять эту технологию самостоятельно, становясь активным участником педагогического процесса и совершенствуя навыки создателя информационного поля. Важно подчеркнуть, что ученик должен учиться не просто ссылаться на информацию, а осознавать ответственность за предлагаемый информационный продукт.

Особое значение использования информационно-коммуникационных технологий имеет при подготовки обучающихся к ЕГЭ по обществознанию. В этой связи для учителя истории открывают большие возможности специализированные сайты по предмету. Предлагаемые специальными сайтами («Решу ЕГЭ», «Незнайка») типы онлайн-заданий позволяет учителю обществознания охватывать максимальное число обучающихся в опросе, отработать с каждым учеником имеющиеся типы заданий в формате ЕГЭ по предмету. Интернет ресурсы позволяют работать со схемами, анализировать источники. Используя ИКТ, учитель и ученик могут работать над ошибками в эссе с помощью активных ссылок. Выводя на экран письменный анализ эссе по какой-либо теме , учитель заранее готовит и демонстрирует с помощью активных ссылок факты, опровергающие версии ученика.

Таким образом, практика использования информационно-коммуникационных технологий имеет важное значение в процессе формирования информационной культуры обучающегося. Ученики, отрабатывая навыки в области информационных технологий на школьном этапе образования , превращаются в ответственного создателя и носителя информационных ресурсов.

Литература

1. Артюшкин, О. В; Скибицкий Э. Г. Формирование информационной культуры личности обучающихся. [Текст].Издательство Хакаского государственного университета.-2004.-с.9

2. Всемирный доклад ЮНЕСКО по коммуникации и информации 1999-2000 гг[Текст]. – М. – 2000. –с.4-8.

3. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях[Текст].: Учебно-метод. пособие. – 2-е изд., – М.: Школьная б-ка, 2003. – 296 с

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров[Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; Под ред. Е.С. Полат. – 2-е изд., стер. – М., Издательский центр «Академия», 2005. – 272 с.

5. Семенюк, Э.П. Информационная культура общества и прогресс информатики[Текст] // НТИ. Сер. 1, Организация и методика информ. работы. - М., 1994. - N 1. - С. 1-8