Сценарий классного часа: Мероприятия, направленные на профилактику терроризма и экстремизма в образовательном учреждении

Автор: Трофимова Ольга Анатольевна

Организация: ГБОУ СОШ № 28 Калининского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Цель и задачи

Цель

Формирование у учащихся устойчивого неприятия идеологии терроризма и экстремизма, развитие навыков безопасного поведения в условиях потенциальных угроз, а также воспитание гражданской ответственности и толерантности.

Задачи

1. Образовательные: разъяснить сущность терроризма и экстремизма как глобальных проблем современности; ознакомить с правовыми основами противодействия этим явлениям в Российской Федерации; сформировать четкое понимание ответственности за участие в экстремистской деятельности.
2. Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважения к закону и правам человека; развивать критическое мышление и способность противостоять манипуляциям со стороны деструктивных групп; формировать культуру межнационального и межконфессионального общения.
3. Развивающие: развивать умение анализировать информацию, выявлять признаки экстремистского контента; отработать алгоритмы действий при обнаружении подозрительных предметов, при угрозе теракта; совершенствовать навыки коллективного взаимодействия и принятия решений в стрессовой ситуации.

Форма проведения

Комбинированный классный час с элементами дискуссии, ролевой игры, тренинга по безопасности и работы в малых группах. Продолжительность: 45–60 минут.

Оборудование и материалы

4. Мультимедийный проектор, экран, компьютер с колонками.
5. Презентация (слайды с определениями, статистикой, алгоритмами действий, изображениями символов экстремистских организаций, запрещенных в РФ).
6. Видеоролики: короткие социальные ролики о противодействии терроризму (например, «Как вести себя при обнаружении бесхозного предмета», «Способы вербовки в сети Интернет»). Важно: использовать только официальные материалы, одобренные Министерством просвещения РФ или Национальным антитеррористическим комитетом.
7. Раздаточный материал: карточки с описанием ситуаций для ролевой игры, памятки «Правила поведения при угрозе террористического акта», бланки для заполнения «Тест на знание алгоритмов безопасности».
8. Маркеры, ватман, стикеры для работы в группах.
9. Заранее подготовленные таблицы для интерактивных заданий.

Ход мероприятия

1. Вступительное слово классного руководителя (5–7 минут)

Учитель приветствует учащихся, объявляет тему классного часа. Важно начать с эмоционального, но не пугающего вступления. Например: «Ребята, сегодня мы поговорим о том, что, к сожалению, стало частью нашей реальности — о терроризме и экстремизме. Эти слова звучат в новостях, в разговорах взрослых. Но что они означают на самом деле? Как не стать жертвой или, что еще страшнее, орудием в руках преступников? Наш классный час — это не лекция о страхе. Это урок безопасности и ответственности. Вы научитесь распознавать опасность, знать, как действовать, и, самое главное, понимать, почему идеи насилия и ненависти никогда не приводят к добру».

Далее учитель кратко обозначает статистику: «По данным Национального антитеррористического комитета, в 2023 году в России было предотвращено более 100 террористических преступлений. Большинство из них планировались через Интернет, и жертвами вербовщиков часто становятся подростки. Почему? Потому что вы активны в сети, ищете новые знакомства, интересуетесь острыми темами. Этим и пользуются преступники».

2. Основная часть (30–35 минут)

Блок 1. Понятийный аппарат: терроризм и экстремизм (10 минут)

Учитель объясняет разницу между понятиями, используя слайды презентации.

• Экстремизм — это приверженность крайним взглядам и методам действий. Он может быть политическим, религиозным, национальным. Проявления: разжигание межнациональной розни, публичные призывы к насилию, распространение запрещенных материалов.
• Терроризм — это крайняя форма экстремизма. Это насилие или угроза его применения с целью устрашения населения, воздействия на власть. Террористы всегда добиваются политических или идеологических целей через страх и смерть.

Учитель приводит конкретные примеры: «Например, группа людей, которая пишет в соцсетях оскорбления в адрес другой национальности, — это проявление экстремизма. А если они решают взорвать здание, чтобы запугать всех, — это уже терроризм. Закон РФ (ФЗ № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» и ФЗ № 35-ФЗ «О противодействии терроризму») четко определяет наказание за эти преступления. Ответственность наступает с 14 лет за особо тяжкие преступления, включая терроризм».

Интерактивное задание «Найди признак» (5 минут)

Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает карточку с описанием ситуации. Задача: определить, есть ли в ситуации признаки экстремизма или терроризма, и обосновать ответ.

• Ситуация 1: «В чате класса неизвестный присылает ссылку на видео, где призывают избивать людей другой веры. Утверждает, что это «борьба за чистоту». (Признак экстремизма: разжигание религиозной розни, призывы к насилию).
• Ситуация 2: «Подросток находит в парке пакет с проводами и часами. Он решает, что это чей-то забытый инструмент, и забирает его домой». (Признак террористической угрозы: обнаружение подозрительного предмета. Неправильное действие).
• Ситуация 3: «В соцсети вам предлагают за деньги оставить пакет у входа в торговый центр, объясняя это «розыгрышем». (Признак терроризма: возможное использование курьера для совершения теракта. Необходимо отказаться и сообщить взрослым).

После обсуждения учитель подводит итог: «Любое действие, направленное на унижение, насилие или запугивание, может быть квалифицировано как преступление. Ваша задача — не молчать, а сообщать о подозрительном взрослым или в полицию».

Блок 2. Как вербуют в экстремистские и террористические организации (10 минут)

Учитель переключает внимание на интернет-безопасность. «Самый распространенный способ вербовки сегодня — социальные сети, мессенджеры (Telegram, WhatsApp, Viber), игровые чаты. Вербовщики — профессиональные психологи. Они действуют по отработанным схемам».

Учитель разбирает основные методы:

10. «Поиск слабых мест». Вербовщик изучает профиль жертвы: кто обижает, о чем мечтает, чем увлекается. Он предлагает «дружбу», понимание.
11. «Игра на чувствах». Обещает справедливость, силу, приключения. Например: «Ты хочешь, чтобы тебя уважали? Присоединяйся к нам. Мы боремся с несправедливостью».
12. «Изоляция». Вербовщик убеждает, что взрослые (родители, учителя) не понимают, что они «овцы», а вербовщик — «пастырь». Формируется зависимость.
13. «Провокация». Предлагает выполнить «простое» задание: сделать репост, разместить комментарий, передать записку. Постепенно задания усложняются.
14. «Угрозы». Если жертва начинает сомневаться, вербовщик угрожает расправой над ней или ее семьей, шантажирует компрометирующей информацией.

Интерактивное упражнение «Тест на критическое мышление» (5 минут)

Учитель демонстрирует на слайде несколько фраз. Учащиеся должны поднять красную карточку, если фраза содержит признаки манипуляции или экстремизма.

• «Все люди одной национальности — враги. Их нужно уничтожить». (Красный — разжигание ненависти).
• «Только сильные могут управлять слабыми. Присоединяйся к нам, чтобы стать сильным». (Красный — пропаганда превосходства, вербовка).
• «Давай обсудим, почему в мире происходят войны. Это сложный вопрос». (Зеленый — нормальная дискуссия).
• «Если ты не с нами, ты против нас. Мы найдем способ тебя наказать». (Красный — угрозы, шантаж).

Учитель резюмирует: «Запомните правило трёх «Н»: Никогда не вступай в переписку с незнакомцами на острые темы. Никому не сообщай личные данные. Никогда не выполняй задания, которые кажутся подозрительными. Если чувствуешь давление — сразу расскажи родителям или учителю».

Блок 3. Алгоритмы действий в чрезвычайных ситуациях (10 минут)

Учитель переходит к практической части. «Знать теорию мало. Важно уметь действовать. Сейчас мы разберем три ключевые ситуации».

Ситуация 1. Обнаружение подозрительного предмета.

Учитель демонстрирует слайд с алгоритмом:

15. Не трогать, не передвигать, не открывать.
16. Отойти на безопасное расстояние (не менее 50 метров).
17. Сообщить любому взрослому (учителю, охраннику, родителю).
18. Позвонить в полицию (102) или единую службу спасения (112).
19. Запомнить приметы предмета и места.

Важно: учитель подчеркивает, что нельзя пользоваться мобильным телефоном рядом с подозрительным предметом (возможен радиовзрыватель).

Ситуация 2. Захват в заложники.

Учитель объясняет правила:

• Не паниковать, не кричать, не смотреть в глаза террористам.
• Выполнять все требования, не перечить.
• Не делать резких движений, не пытаться бежать (если нет 100% уверенности в успехе).
• Запомнить приметы преступников (рост, одежда, акцент, особые приметы).
• При штурме лечь на пол лицом вниз, закрыть голову руками, не вставать до команды спецслужб.

Ситуация 3. Информационная атака (провокация в сети).

Учитель объясняет: «Террористы часто распространяют фейки — ложные сообщения о терактах. Цель — посеять панику. Ваша задача — не пересылать непроверенную информацию. Если вы видите в чате сообщение «В школе бомба, не ходите», не паникуйте. Сообщите взрослым. Доверяйте только официальным источникам: МЧС, МВД, администрация школы».

Ролевая игра «Эвакуация» (5 минут)

Учитель объявляет: «Сейчас мы проведем мини-тренировку. Представьте, что прозвучал сигнал тревоги. Ваша задача — за 30 секунд собраться, выключить телефоны (чтобы не создавать помехи), взять только документы (если есть) и покинуть класс через запасной выход. В коридоре — не бежать, не толкаться, держаться стен. Строимся на спортивной площадке».

Учитель дает команду, учащиеся выполняют действия. После этого учитель анализирует ошибки: «Кто-то забыл выключить звук. Кто-то побежал, создав давку. Это критично. В реальной ситуации такие ошибки стоят жизни».

3. Заключительная часть (10–15 минут)

Подведение итогов. Мозговой штурм «Что я могу сделать?» (5 минут)

Учитель задает вопрос: «Мы много говорили о том, как опасно быть жертвой. Но что каждый из нас может сделать, чтобы предотвратить экстремизм?»

Учащиеся высказываются, учитель записывает ключевые идеи на доске:

• Не участвовать в буллинге (травля — первый шаг к экстремизму).
• Уважать культуру и традиции других народов.
• Не распространять слухи и фейки.
• Сообщать о подозрительных группах и контенте.
• Быть внимательным к друзьям: если кто-то резко изменился, стал агрессивным, замкнулся — поговорить с ним, предложить помощь психолога.

Учитель подводит черту: «Экстремизм начинается с малого: с неуважения, с оскорбления, с равнодушия. Ваша сила — в единстве и взаимопомощи. Если мы будем поддерживать друг друга, не дадим себя разделить, — террористы проиграют».

Рефлексия «Синквейн» (3 минуты)

Учитель предлагает каждому учащемуся составить синквейн (пятистишие) на тему «Безопасность».

• 1 строка: одно существительное (тема). Например, Безопасность.
• 2 строка: два прилагательных. Например, Осознанная, ответственная.
• 3 строка: три глагола. Например, Предупреждает, защищает, объединяет.
• 4 строка: фраза из четырех слов. Например, Знание правил спасает жизнь.
• 5 строка: одно слово-резюме. Например, Мир.

Учащиеся зачитывают свои варианты. Учитель выбирает наиболее яркие и комментирует их.

Заключительное слово учителя (2 минуты)

«Помните, ребята, что ваша жизнь — самая большая ценность. Никакие идеи не стоят того, чтобы рисковать ею или жизнями других людей. Будьте бдительны, но не бойтесь. Страх — это оружие террористов. Знание и ответственность — ваша защита. Спасибо за активную работу».

Вопросы для обсуждения с учащимися

20. В чем принципиальное различие между экстремизмом и терроризмом? Приведите примеры из жизни (не из новостей, а из гипотетических ситуаций в школе или интернете).
21. Почему подростки чаще всего становятся жертвами вербовщиков? Какие психологические особенности возраста используют преступники?
22. Как отличить конструктивную критику (например, обсуждение школьных проблем) от экстремистских призывов?
23. Что делать, если ваш друг начал высказывать радикальные идеи, связался с подозрительной группой? Ваши действия: промолчать, поговорить с ним, сообщить взрослым? Обоснуйте.
24. Какие меры профилактики экстремизма можно внедрить в нашей школе? (например, клуб интернациональной дружбы, уроки медиаграмотности, тренинги по конфликтологии).
25. Почему распространение фейков о терактах считается опасным? Какую ответственность несет автор такого сообщения?
26. Согласны ли вы с утверждением: «Лучшая профилактика терроризма — это уважение к закону и правам человека»? Почему?

Домашнее задание (необязательное, для углубления темы)

Написать эссе на тему «Моя роль в противодействии экстремизму» (объем — 0,5–1 страница). В эссе учащийся должен:

• Описать одну конкретную ситуацию (реальную или гипотетическую), где он мог бы проявить гражданскую позицию.
• Объяснить, почему важно не быть равнодушным.
• Сформулировать три правила, которые он будет соблюдать для своей безопасности.

Таблица: Сравнение понятий «Экстремизм» и «Терроризм»

 

Таблица 1

Таблица: Алгоритм действий при обнаружении подозрительного предмета

 

Таблица 2

Таблица: Признаки вербовки в сети Интернет

 

Таблица 3

Заключение

Данный сценарий классного часа построен на принципе «от теории к практике». Он не просто информирует, но и формирует у учащихся активную жизненную позицию, навыки критического мышления и безопасного поведения. Регулярное проведение таких мероприятий (не реже 2 раз в учебный год) с учетом возрастных особенностей является основой профилактики терроризма и экстремизма в образовательной среде. Важно помнить: главное оружие против экстремизма — это знание, единство и нетерпимость к насилию в любых его проявлениях.