Использование возможностей искусственного интеллекта в изучении Великой Отечественной войны

Автор: Долова Вера Мухарбиевна

Организация: МКОУ СОШ с.п. Урвань

Населенный пункт: Кабардино-Балкарская республика, с.п. Урвань

Аннотация. В статье рассматривается роль искусственного интеллекта (ИИ) в современном историческом образовании с акцентом на изучение Великой Отечественной войны (ВОВ). Автор анализирует возможности ИИ для автоматизации рутинных задач учителя, персонализации обучения и повышения вовлеченности учащихся. Одним из ключевых аспектов исследования является снижение нагрузки на педагогов, так как ИИ способен взять на себя методическую работу (генерация планов уроков, проверка заданий), что позволит учителям уделить больше времени живому общению с учениками. Особое внимание уделяется исследованию возможностей ИИ в персонализации обучения, в частности, применению адаптивных платформ (например, Яндекс.Учебник, SkySmart), которые подстраивают материалы под уровень ученика, а чат-боты (DeepSeek, ChatGPT) помогают в подготовке интерактивных заданий. Для использования ИИ в изучении истории автор предлагает такие практические инструменты, как DeepSeek Chat, ChatGPT, платформы SkySmart, Яндекс.Учебник и т.д. Также в статье рассмотрены некоторые риски и ограничения.

Ключевые слова: искусственный интеллект, историческое образование, Великая Отечественная война, персонализация обучения, цифровые технологии в педагогике.

Постоянно растущая роль информации является общемировой тенденцией развития современного общества. Процесс ее увеличения неминуемо приводит к тому, что общество должно выработать все новые и новые механизмы ее восприятия, переработки, хранения и использования. Ответом на этот вызов стало создание искусственного интеллекта, который предоставляет человеку некий набор технологий, а они позволяют анализировать, интерпретировать и обрабатывать большие объемы текстовой и любой другой информации. Не секрет, что система образования является основополагающей для прогресса. Поскольку, все врачи, строители, политики, экономисты и представители других профессий могут вносить свой вклад в поступательное движение общества благодаря именно своему образованию. Поэтому мы можем наблюдать, что современные технологии, включая искусственный интеллект, активно проникают в образовательный процесс, открывая новые возможности для обучения детей. Одной из глобальных проблем образовательной системы на данный момент является выгорание учителя. А не чрезмерные ли нагрузки лежат в основе выгорания? А сможет ли ИИ прийти на помощь учителю? Сможет ли он взять на себя часть методической работы, высвободив время для непосредственного, живого общения учителя с обучающимися? Как понять, где грань между пользой и рисками? На все эти вопросы только предстоит ответить. Но преимущество очевидно: обучение становится более адаптированным, персонализированным и, соответственно, более глубоким.

Целью данного исследования является анализ методов использования технологии ИИ в обучении истории в общем и в изучении ВОВ в частности.

Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

-проанализировать возможности применения ИИ в образовательном процессе

-выявить способы использования ИИ при изучении Великой Отечественной войны

-оценить влияние ИИ на эффективность и персонализацию обучения.

Актуальность данной темы обосновывается возможностью применения ИИ в целях снижения бюрократической нагрузки на учителей [Министерство просвещения Российской…] и необходимостью более детального изучения событий ВОВ, поскольку она является одной из ключевых тем школьной программы и, соответственно, очень важно применять возможности ИИ именно в ее изучении. Это может сделать процесс обучения более глубоким, интерактивным и персонализированным. Очень важно помнить, что в изучении событий ВОВ важно сочетать достоверность информации, эмоциональное воздействие и воплощать принцип сохранения исторической правды.

Научная новизна исследования состоит в выявлении взаимосвязи между применением технологий ИИ в изучении войны и процессом вовлеченности обучающихся, повышением их заинтересованности и мотивации к обучению. Стоит отметить, что количество научных работ по теме исследования незначительное. Это обусловлено начальной стадией разработки данной проблематики в педагогической науке. В частности, как отмечают У. Холмс, М. Бялик и Ч. Фейдел в своей работе "Искусственный интеллект в образовании: Перспективы и проблемы для преподавания и обучения", одним из ключевых аспектов применения ИИ является переход к персонализированной учебной программе [Холмс У., Бялик М., Фейдел Ч., с 304]. Также практические модели ИИ для школ и университетов описаны коллективом МПГУ под редакцией Сергея Дмитриевича Каракозова в монографии «Вариативное обучение основам искусственного интеллекта в общем образовании на основе интегративного подхода» (Москва: МПГУ, 2024, 360 с.). Также, безусловно, интересным для любого учителя станет практическое руководство «Как внедрить ChatGPT в образовательный процесс: практическое руководство для преподавателей», которую написал Сергей Смирнов — эксперт по цифровизации образования, консультант по внедрению ИИ-технологий.

Возможности успешной интеграции ИИ-технологий в образование требуют соблюдения ряда ключевых условий, которые можно разделить на технические (наличие стабильного интернета, компьютеров/планшетов, серверных мощностей), педагогические (обучение учителей работе с ИИ-инструментами), организационные (разработка стандартов использования ИИ) и этические (необходимость внедрять строгие протоколы безопасности, ограничивать сбор данных только необходимой информацией и обеспечивать их надёжное хранение и обработку). ИИ действительно способен стать мощным инструментом в руках учителя, но, как было указано выше, только при соблюдении условий, связанных с педагогической целесообразностью, этикой, подготовкой кадров и качеством технологий. Н.п. можно назвать платформу DeepSeek. Учитель открывает чат – бот DeepSeek и делает запрос составить план ближайшего урока, допустим, на тему: «Курская битва. Завершение коренного перелома в Великой Отечественной войне» из курса 10-го класса. Платформа выдает план, полностью соответствующий структуре урока по ФГОС с разбивкой по времени;

-организационный этап, в ходе которого предлагается мотивирующий или проблемный вопрос: «Почему Курскую битву называют „битвой моторов“ и „последним блицкригом вермахта“?»– 2-3 мин.

-актуализация знаний, в ходе которой предлагается фронтальный опрос и работа с картой (5-7 мин)

-изучение нового материала с разнообразными видами деятельности, в том числе работа с документами, с картами, со статистическими данными (количество солдат, техники с обоих сторон и т. д.), дискуссия на тему: «Можно ли считать Курскую битву «прологом Победы»? (20-25 мин.)

-закрепление с практической работой в группах, в том числе нарисовать схему сражений, линий фронта, выполнить задания в виде интерактивных тестов, составить синквейн «Курская дуга».(8-10 мин)

-рефлексия, где чат-бот предлагает метод «микрофон», в ходе которого дети отвечают на вопрос: «Что было самым интересным на уроке?» Также метод «лестница успеха», где учащиеся отмечают, на какой ступени усвоения темы они находятся (от «понял основы» до «могу объяснить другому»). (3 мин)

-домашнее задание, а также дополнительные материалы с классификацией по уровням для более слабых и более сильных учеников. [DeepSeek Chat…].

Разработка такого плана займет у учителя в среднем полчаса. И примерно столько же на подготовку методических материалов к нему. А нейросети сделали это за одну минуту. Есть еще ряд образовательных нейросетей, которые могут помочь учителю. Вот некоторые из них:

• khanmigo (от Khan Academy) — ИИ-репетитор;
• chatGPT (если использовать для обучения);

· tutorAI (Персонализированный AI-тьютор с курсами по разным предметам);

• адаптивные образовательные платформы (например, Яндекс.Учебник, Учи.ру, СберКласс) подстраивают сложность заданий под уровень ученика;
• рекомендательные системы предлагают индивидуальные учебные материалы на основе анализа успеваемости и т.д.

Необходимо отметить, что большинство исследователей полагает, что нейросети помогают школьникам критически анализировать источники, сравнивая разные интерпретации одного события.

Применение ИИ в обучении истории представляет собой новый горизонт для образования, делая его более эффективным, интересным и доступным. Как отмечает известный исследователь в области искусственного интеллекта С. Рассел, главная задача развития ИИ заключается не просто в создании всё более мощных систем, но и в обеспечении того, чтобы они оставались полезными и управляемыми для человека [Russell, S. 2019, ]

Как было отмечено выше, Великая Отечественная война является одной из ключевых тем в изучении истории. Из-за высокой насыщенности событиями, огромного объема все еще необработанных архивных данных, субъективности интерпретаций, постепенной утраты живых свидетельств использование одних лишь методов традиционного обучения становится неэффективным. Каким же образом можно использовать возможности ИИ в изучении этой темы? Каковы инструменты и проблемы, вытекающие из них?

Использование искусственного интеллекта в изучении Великой Отечественной войны открывает новые возможности для анализа исторических данных, поиска закономерностей и визуализации событий. Рассмотрим основные направления применения ИИ в этой сфере.

-анализ архивных документов- распознавание текстов (NLP):

-оцифровка рукописных донесений, писем с фронта (например, проект "Письма победы" с использованием OCR и GPT).

-поиск информации в больших базах, н.п., на сайтах «Память народа» или «Подвиг народа» [ Память…]

-классификация документов по темам (приказы, сводки, личная переписка).

-геймификация и симуляторы

-ИИ позволяет создавать стратегии (например, управление войсками в Курской битве с анализом тактических решений); квесты на основе реальных событий (например, эвакуация заводов в 1941 году); интерактивные карты с динамикой фронтов.

-визуализация и 3D-реконструкции

-воссоздание разрушенных городов: ИИ-алгоритмы (StyleGAN, NeRF) восстанавливают облик Сталинграда, Ленинграда по фотографиям.

-виртуальные экскурсии:

-VR-туры по местам боевой славы с интерактивными комментариями ИИ. Безусловно, большое эмоциональное воздействие на обучающихся могут произвести виртуальные экскурсии, н. п. по Мамаеву кургану или Брестской крепости. [Музей-заповедник…] [Мемориальный комплекс…]. Конечно, виртуальные экскурсии — это не нейросети, это технологии на основе фото/видео, но нейросети делают их интерактивнее и умнее. Они используют нейросети для улучшения своего функционала

-чат-боты (на базе ChatGPT) отвечают на вопросы о ключевых сражениях, в частности, это генерация тестов и симуляций.

-виртуальные исторические консультанты могут отвечать на вопросы учеников (например, о датах сражений, героях войны, технике того времени).

-чат исторических личностей - приложение, которое позволяет общаться с виртуальными двойниками великих людей прошлого. ИИ анализирует информацию о собеседнике и придумывает ответы.

-хронологические карты -Google Earth + AI показывает изменения границ государств (например, экспансия Римской империи).

-диалоговые симуляторы-нейросети могут «оживлять» исторических личностей, например, чат-бот Character.AI позволяет пообщаться с «Наполеоном» или «Екатериной II» (на английском).

-голосовые симуляторы (например, «оживление» исторических личностей — голос Левитана, читающего сводки Совинформбюро).

Также ИИ, в частности, deepseek, составляет тесты по Великой Отечественной войне. На запрос составить задания по войне для сильного ученика, помимо разнообразных заданий, он предложил задать провокационные вопросы типа «СССР победил бы в войне без помощи ленд-лиза?», «Почему СССР не освободил Варшаву в 1944?»

Великая Отечественная война также является одной из ключевых тем ЕГЭ. Поскольку ЕГЭ - это билет в желаемый ВУЗ для ученика, стоит уделить большое внимание изучению событий войны при помощи ИИ. Можно привести пример - Quizlet –это карочки с терминами по истории, ChatGPT для разбора тем, генерации текстов, Яндекс.Репетитор -симулятор ЕГЭ с AI и т.д.

Искусственный интеллект активно трансформирует сферу образования, предлагая решения для персонализации обучения, автоматизации рутинных задач и повышения эффективности учебного процесса.

Персонализированное обучение реализуется через адаптивные образовательные платформы: ИИ формирует индивидуальные маршруты изучения ВОВ (например, для школьников и студентов). Преимуществами персонализации обучения, безусловно, являются учет индивидуальных особенностей учащихся, также снижение нагрузки на учителя за счет автоматизации подбора заданий. Как справедливо отмечает известный российский психолог А.Г. Асмолов, персонализация в образовании знаменует собой антропологический поворот, в рамках которого обучающийся из пассивного объекта педагогического воздействия превращается в активного субъекта собственного развития. Асмолов А.Г. С. 75–82]. При этом, необходимо иметь в виду, что не все системы учитывают психологические особенности учеников, что является одним из возможных рисков.

Учебные платформы SkySmart, Yandex.учебник являются настоящей находкой для персонализации обучения. Хотя эти платформы сами не являются нейросетью, они основаны на технологиях ИИ. Легкость для учителя заключается в том, что SkySmart, например, привязан к электронному журналу, т.е. включен в его интерфейс. Учитель может подобрать задания по уровням для учеников, а затем отследить прогресс каждого ученика, так как в личном кабинете отображаются выполненные задания и отметки за них. Т.е система сама проверяет и оценивает индивидуальные достижения.

При абсолютных преимуществах использования ИИ в обучении истории и, в частности, в изучении Великой Отечественной войны- это и экономия времени учителей и объективность оценки (минимизация человеческого фактора), нужно понимать и принимать и его риски:

• ограниченное понимание контекста (ИИ может ошибаться в сложных работах);
• не заменяет глубокую экспертизу преподавателя;
• риск "цифрового следа" (ученики могут чувствовать себя под постоянным контролем);
• необходимость больших и качественных данных для обучения моделей,
• высокая стоимость оборудования;
• неравный доступ к образованию для различных детей, поскольку не во всех школах есть необходимая для внедрения ИИ техническая база;
• дегуманизация образования риск замены живого общения на взаимодействие с ботом.

Безусловно, одним из самых опасных предостережений к использованию ИИ в системе образования является возможность замены им учителя. В этом контексте необходимо отметить позицию исследователя по проектированию и оценке образовательных технологий с использованием теорий педагогических наук и методов ИИ профессора Роуз Лакин, ведущего эксперта в области применения ИИ в образовании. Она отмечает, что искусственный интеллект обладает значительным потенциалом для развития человеческого интеллекта. Он может предоставить инструменты для более эффективного обучения, однако его роль заключается не в замене, а в усилении таких человеческих качеств, как эмпатия, креативность и критическое мышление, искусственный интеллект обладает значительным потенциалом для развития человеческого интеллекта. Эти идеи находят отражение в её многочисленных работах, где она подчеркивает необходимость переосмыслить образование, сделав акцент на развитии уникальных человеческих способностей. [Luckin, 2018].Поэтому, можно придерживаться следующих рекомендации по внедрению ИИ в образовательный процесс:

-гибридные модели (ИИ как помощник, а не замена учителя);
-обучение педагогов работе с ИИ-инструментами;
-разработка этических стандартов использования ИИ в школах.

По итогам исследования можно сказать, что ИИ обладает значительным потенциалом для модернизации образования, но его внедрение требует взвешенного подхода. Наиболее перспективные направления - это персонализированное обучение, автоматизация рутины работы учителя Как неоднократно подчеркивал И.Д. Фрумин- научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ, ключевая задача внедрения ИИ в образование — не замена, а усиление роли учителя. Искусственный интеллект берет на себя рутинные задачи (проверку тестов, анализ данных), освобождая педагога для более сложной и творческой работы наставника, который занимается мотивацией, проектной деятельностью и развитием критического мышления. При этом ключевой задачей остается сохранение баланса между технологиями и человеко - ориентированным подходом, что является гибридным подходом к обучению.

Что касается изучения событий Великой Отечественной войны, использование ИИ делает процесс более наглядным, интерактивным и доступным. Однако важно сохранять баланс между технологиями и традиционными методами преподавания, чтобы не допустить искажения исторической правды. Учителя остаются ключевыми фигурами в образовании, а ИИ выступает в роли помощника, расширяющего возможности обучения. Эксперты подчёркивают, что ИИ — это лишь инструмент, и его использование должно быть ответственным. Технологии обязаны служить сохранению исторической правды, не допуская искажений или манипуляций. Ключевая угроза заключается в том, что искусственный интеллект может подменить подлинное историческое мышление простой «подгонкой» ответов под готовые шаблоны. В связи с этим приоритетной задачей становится формирование у школьников навыка критического взаимодействовия с алгоритмами, а не слепого доверия им. Настоящая опасность внедрения ИИ в историческое образование — это риск утраты учащимися способности к самостоятельному анализу. Поэтому учителю важно научить детей не просто пользоваться алгоритмами, но и аргументированно оспаривать их выводы.

Список литературы

1. Асмолов А.Г. Персонализация образования и антропология будущего // Народное образование. — 2021. — № 3. — С. 75–82.
2. DeepSeek Chat. https://chat.deepseek.com/a/chat/s/c2be9213-c3ef-4d60-9d46-e4f3a5186aae (дата обращения: 15.05.2025).
3. Luckin, R. Machine learning and human intelligence: The future of education for the 21st century -Лондон : UCL Institute of Education Press ,2018. - p 200
4. Мемориальный комплекс «Брестская крепость-герой» // Официальный сайт мемориала. – URL: https://brest-fortress.by/virtualnye-tury (дата обращения: 12.05.2025).
5. Министерство просвещения Российской Федерации. (2023). Минпросвещения сократило число обязательных документов в работе учителя. URL: https://edu.gov.ru/press/news/minprosvescheniya-sokratilo-chislo-obyazatelnyh-dokumentov-dlya-shkol (дата обращения: 15.05.2025).
6. Музей-заповедник «Сталинградская битва». https://stalingrad-battle.ru/ (дата обращения: 11.05.2025).
7. Память народа : банк документов о участниках Великой Отечественной войны. - URL: https://pamyat-naroda.ru/ (дата обращения: 13.05.2025).
8. [Russell, S. Human Compatible: Artificial Intelligence and the Problem of Control. — New York: Viking, 2019. — 352 p.].
9. Холмс У., Бялик М., Фейдел Ч. Искусственный интеллект в образовании: Перспективы и проблемы для преподавания и обучения. — М.: Изд. дом НИУ ВШЭ, 2022. — 304 с.)