Использование карт на уроках истории при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

Автор: Сапожникова Юлия Владимировна

Организация: МБОУ «Губернаторский лицей № 100»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Аннотация. В статье представлен опыт интеграции картографических материалов в уроки истории для эффективной подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ с учетом региональных особенностей Ульяновской области. Автор анализирует роль карт в формировании пространственного мышления, предлагает практические приемы работы с картами и приводит примеры заданий, соответствующих демонстрационным вариантам экзаменов.

Ключевые слова: история, ОГЭ, ЕГЭ, картографические материалы, Ульяновск, пространственное мышление.

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта ГОС основного и среднего общего образования карты остаются ключевым инструментом в преподавании истории. Немалую роль в данном вопросе играет также и региональный компонент. Ульяновская область расположена на территории бывшей Симбирской губернии. Нередко именно на этой территории происходили важные исторические события. Например, именно под г. Симбирском были разбиты войска Степана Разина, через Симбирск к месту казни следовал еще один предводитель крестьянского восстания – Емельян Пугачев, в Симбирске в годы Гражданской войны был убит мятежный командующий Красной Армией М.А. Муравьев и многое другое.

Согласно кодификатору ОГЭ и ЕГЭ по истории (ФИПИ, 2025), задания с картами составляют до 15–20% экзаменационных работ, обеспечивая проверку навыков анализа территориальных изменений, миграций и событий. Практика так же показывает, что именно эти задания вызывают наибольшую сложность у учащихся при подготовке к выпускным экзаменам по истории в 9 и 11 классах. В структуре ЕГЭ задания 9–12, а в ОГЭ — блок заданий 8–10 (нумерация может варьироваться) посвящены анализу исторической карты (схемы) и в совокупности могут принести до 4-5 первичных баллов, что является существенным ресурсом для достижения высокого результата. Этим обстоятельством обусловлена необходимость целенаправленного использования карт и разработки заданий к ним самой различной механики решения.

Как учитель истории, работающий в общеобразовательной школе г. Ульяновска, я постоянно сталкиваюсь с проблемой «картографической слепоты» у значительной части обучающихся. Зачастую ученики воспринимают карту как второстепенный элемент учебника, не умеют локализовать историческое событие в пространстве, соотносить границы государств в разные периоды, в том числе переносить на современность, определять направления военных походов. Особенно остро эта проблема встает в 9-х и 11-х классах в период интенсивной подготовки к экзаменам. Данная статья обобщает многолетний опыт работы по формированию картографической культуры учащихся и предлагает систему методических приемов, апробированных в условиях реального учебного процесса.

Для эффективной подготовки необходимо четко понимать специфику экзаменационных заданий. На ОГЭ картографический блок обычно привязан к одной схеме (военный поход, восстание, территориальные изменения) и требует определить событие по легенде, назвать исторических деятелей, указать современников событий или найти верные суждения.

В ЕГЭ уровень сложности выше. Задания 9-12 охватывают период с древнейших времен до начала XXI века и построены на анализе единой карты-схемы. При этом важно учитывать, что в ЕГЭ могут использоваться не только цветные, но и контурные карты. Задание 9 может требовать назвать правителя или период, задание 10 — идентифицировать город или географический объект, задание 11 — работать с текстом и картой одновременно, а задание 12 представляет собой множественный выбор верных суждений, требующий особой внимательности [2].

Базовым навыком, который необходимо привить учащимся, является умение читать легенду карты. Легенда — это система условных обозначений, ключ к пониманию заложенной в карте информации. Я учу детей неукоснительно следовать правилу: «Начиная работу с картой, прежде всего изучи легенду». Именно в легенде содержатся сведения о том, что означают стрелки (направления походов, миграций), штриховка (территории государств, зоны восстаний), линии (границы, пути сообщения) и значки (города, места сражений). Часто в легенде присутствуют даты и имена, что сразу позволяет датировать событие [2, 9].

На своих уроках я предлагаю учащимся универсальный алгоритм работы с исторической картой, который доводится до автоматизма в процессе тренировок:

1. Изучение легенды: полное прочтение всех условных обозначений.
2. Анализ географии событий: определение центра событий, направлений движения (с запада на восток или с юга на север), локализации ключевых объектов.
3. поиск временных маркеров: Анализ названий городов (Санкт-Петербург — не ранее XVIII в., Ленинград — XX в., Царицын — Сталинград — Волгоград), границ государств (Речь Посполитая, СССР), упоминаний союзников.
4. Соотнесение с вопросами: ответы на поставленные вопросы с опорой на информацию, извлеченную из карты и легенды.
5. Верификация ответов: проверка каждого суждения на соответствие картографическим данным [2].

Данный алгоритм универсален как для работы на уроке, так и для экзаменационной ситуации.

В своей практике я активно использую метод работы с контурными картами как тренажером пространственного мышления. Эффективным приемом является «проговаривание» вслух наносимых на контурную карту объектов. Ученик, нанося реки, города, направления походов и подписывая даты, одновременно проговаривает свои действия, что способствует подключению речевой и слуховой памяти к визуальному восприятию [2]. Регулярное возвращение к одной и той же контурной карте через определенные промежутки времени (повторение через день, через неделю) позволяет перевести знания в долговременную память.

Важным компонентом подготовки является использование специализированных учебных пособий — картографических практикумов и тренажеров. Учащиеся 9-11 классов с успехом используют пособие «Готовимся к ОГЭ и ЕГЭ. Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.» под редакцией А. Ю. Морозова, Э. Н. Абдулаева, О. В. Сдвижкова. Данное пособие содержит не только тематические карты и схемы, но и разнообразные задания к ним, в том числе с использованием исторических источников, что полностью соответствует формату экзаменационных заданий [1][3][7]. Особую ценность представляет интерактивная электронная версия практикума, доступная в приложении «Библиотека “Русского слова”», которая позволяет организовать как индивидуальную, так и фронтальную работу с использованием интерактивной доски [3].

Для углубленной подготовки к ЕГЭ эффективно использование пособия Р. В. Пазина и П. А. Ушакова «ЕГЭ. История. Картографический тренажёр», содержащего более 100 карт (схем) и 500 заданий с ответами. Систематическая работа с данным тренажером позволяет сформировать необходимые навыки и охватить все исторические периоды [6]. Важно отметить, что материалы Р. В. Пазина, кандидата исторических наук, автора многочисленных пособий, прошли экспертную оценку и широко рекомендуются профессиональным сообществом [5][6].

Обобщая опыт подготовки учащихся к экзаменам, можно выделить наиболее распространенные ошибки при выполнении картографических заданий и способы их профилактики.

Игнорирование легенды карты. Многие учащиеся, увидев знакомую конфигурацию территории или стрелок, поспешно делают вывод о событии, не сверяясь с условными обозначениями. Это приводит к тому, что поход Ермака может быть спутан с походами Ивана Грозного на Казань [2]. Профилактикой служит постоянное требование учителя аргументировать каждый ответ ссылкой на конкретный элемент легенды.

Путаница в хронологически близких событиях. Русско-турецкие войны, польские походы, войны со Швецией — эти события имеют схожую географию, но различаются датами и деталями. Решением является ведение «картографического досье» — тетради, где ученики фиксируют карты-схемы ключевых событий с обязательным указанием дат и участников [2].

Опора на единичный признак при определении события. Например, наличие Крыма на карте не обязательно указывает на события 2014 года или Крымскую войну — это может быть и карта присоединения Крыма в 1783 году. Учу детей анализировать комплекс признаков: легенду, даты, соседние территории, имена исторических деятелей [2].

Неверное определение масштаба и географической привязки. Плохое знание физической географии России (расположение Урала, Сибири, Поволжья, крупных рек) не позволяет ученикам корректно локализовать историческое событие. В связи с этим считаю необходимым включать в систему подготовки повторение основ географической номенклатуры.

Эффективность подготовки к экзаменам напрямую зависит от системности использования карт на протяжении всего изучения курса истории, а не только на этапе итогового повторения в 9-11 классах. Уже с 6 класса на уроках истории Средних веков и истории России необходимо регулярно обращаться к карте, приучая детей «видеть» историю в пространстве [1][8].

Современные цифровые инструменты открывают новые возможности. На своих уроках я использую интерактивные карты, ресурсы Российской электронной школы, материалы вебинаров, например, вебинар «Эффективные методы работы с картой как средство развития познавательной активности на уроках истории», проведенный Анной Васильевной Борисовой на платформе проекта «Школьный атлас» [8]. Подобные мероприятия помогают обмениваться опытом и внедрять новые педагогические практики.

Для развития познавательного интереса эффективны игровые приемы: «историческое ориентирование» (поиск объектов на карте за минимальное время), «картографический диктант» (заполнение контурной карты под диктовку), «слепая карта» (идентификация события по контуру территории). Эти приемы позволяют в увлекательной форме закрепить сложный материал [8].

В качестве дополнительного средства подготовки к заданиям, интегрирующим картографический и иллюстративный материал (задания 8, 10, 15, 16 ЕГЭ, № 8-11, 13 ОГЭ), перспективным представляется использование иллюстрированных альбомов и инфографических карточек, позволяющих задействовать зрительную память и ускорить процесс соотнесения исторических личностей, событий и карт [10].

Таким образом, подготовка к выполнению картографических заданий ОГЭ и ЕГЭ по истории должна представлять собой целостную методическую систему, охватывающую весь период школьного обучения. Ключевыми условиями успеха являются: формирование устойчивого навыка чтения легенды карты, отработка универсального алгоритма анализа картографической информации, систематическое использование контурных карт как тренажера, применение специализированных картографических практикумов и тренажеров, а также интеграция традиционных методов работы с современными цифровыми инструментами.

Анализ типичных ошибок учащихся показывает, что при целенаправленной и систематической работе большинство трудностей могут быть преодолены. Задача учителя — не просто «натаскать» учеников на решение типовых заданий, а сформировать у них глубокое понимание исторического пространства, умение мыслить историко-географическими категориями, что является неотъемлемым компонентом полноценного исторического образования и залогом успешной сдачи государственной итоговой аттестации.

Список литературы:

1. Морозов А. Ю., Абдулаев Э. Н., Сдвижков О. В. Готовимся к ОГЭ и ЕГЭ. Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII в. 9-11 класс. – М.: Русское слово, 2024.
2. Как быстро освоить карту по истории: советы по работе с атласом, чтению легенды и рисованию контурных карт // 100балльный репетитор. – 2026. – URL: https://100points.ru/ (дата обращения: 05.03.2026).
3. Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII в. Учебное пособие. 9–11 классы // Издательство «Русское слово». – URL: https://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/ (дата обращения: 05.03.2026).
4. Сборник карт по истории для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ для 6-11 классов // Инфоурок. – 2024. – URL: https://infourok.ru/ (дата обращения: 05.03.2026).
5. Семинар учителей истории с участием представителя издательства «Легион» (г. Ростов-на-Дону) // Чувашский республиканский институт образования. – 2018. – URL: https://www.chrio.cap.ru/ (дата обращения: 05.03.2026).
6. Ушаков П. А., Пазин Р. В. ЕГЭ. История. Картографический тренажёр. – М.: Эксмо, 2022.
7. Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII в. 9-11 классы. Учебное пособие // – URL: https://boardrussia.ru/ (дата обращения: 05.03.2026).
8. Карты на уроке истории: как их использовать и не потерять интерес детей? // Школьный атлас. – 2025. – URL: https://xn--80aazdfclg7ah3dybl.xn--p1ai/ (дата обращения: 05.03.2026).
9. Гусар О. А. Памятка для решения картографических заданий ОГЭ/ЕГЭ по истории // Инфоурок. – 2024. – URL: https://infourok.ru/ (дата обращения: 05.03.2026).
10. Сморкалова И. В., Дровосекова Д. С., Прийма А. С., Савиных А. Д., Сергеева А. А. «Личность в истории»: иллюстрированный альбом по истории России с древнейших времён до конца XVIII века // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – URL: http://e-koncept.ru/ (дата обращения: 05.03.2026).