Формирование исторического мышления обучающихся 6–8 классов на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС

Автор: Сунгатова Диана Данияровна

Организация: МБОУ Лицей№ 83 - ЦО

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Введение

Современное историческое образование направлено не только на усвоение фактов и дат, но и на формирование у обучающихся способности анализировать события, сопоставлять источники и делать самостоятельные выводы. В условиях реализации требований Министерство просвещения Российской Федерации особое значение приобретает развитие метапредметных компетенций и функциональной грамотности.

Цель работы — формирование исторического мышления учащихся 6–8 классов через применение активных педагогических технологий.

Основная часть

1. Работа с историческим источником

В 6 классе формируются базовые навыки анализа текста:

• определение автора
• выделение ключевой информации
• установление причин и последствий

В 7–8 классах задания усложняются:

• сопоставление нескольких источников
• выявление позиции автора
• анализ достоверности информации

Используется алгоритм анализа источника:

1. Кто автор?
2. Когда создан документ?
3. Какова цель создания?
4. Какие факты представлены?
5. Каково значение документа?

2. Технология проблемного обучения

На уроках применяются проблемные вопросы:

• «Были ли реформы Петра I благом для России?»
• «Можно ли назвать Смутное время гражданской войной?»

Это формирует умение аргументировать собственную позицию.

3. Развитие функциональной грамотности

Задания включают:

• работу с исторической картой
• анализ статистических данных
• интерпретацию иллюстративного материала
• моделирование исторической ситуации

Такая система способствует развитию читательской и социальной грамотности.

Результаты

В результате применения указанных методов:

• повышается мотивация учащихся
• увеличивается качество выполнения ВПР
• развивается навык аргументации
• формируются устойчивые метапредметные результаты

Формирование исторического мышления является важнейшей задачей современного учителя истории. Системно-деятельностный подход и использование активных методов обучения обеспечивают достижение планируемых образовательных результатов и подготовку учащихся к осознанному восприятию исторических процессов.