Доклад по теме: «Организация уроков истории с использованием методов обучения в старших классах специальной коррекционной школы VIII вида»

Автор: Горбунова Елена Петровна

Организация: ГАОУ КК «Новолеушковская школа-интернат с профессиональным обучением»

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Новолеушковская

Современные подходы к обучению требуют особого внимания к методологии преподавания предметов гуманитарного цикла, включая историю, в специальных образовательных учреждениях. Особенность таких школ заключается в работе с детьми, имеющими нарушения интеллектуальной сферы, что требует индивидуального подхода и подбора эффективных методик обучения.

Специфика коррекционных школ VIII вида

Коррекционные школы VIII вида предназначены для детей с нарушением интеллекта. Для успешной интеграции таких учащихся в общество и социализации важно формирование базовых понятий исторического прошлого и культуры своего народа. Поэтому особое внимание уделяется следующим аспектам:

Развитие познавательной активности: стимулирование интереса к познанию окружающего мира, активизация мыслительной деятельности.

Формирование навыков анализа и синтеза: развитие умения выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать исторический опыт.

Социальная адаптация: подготовка к самостоятельной жизни, воспитание позитивного отношения к обществу, традициям и культуре своей страны.

Основные принципы методики преподавания истории в коррекционных школах

При разработке программы обучения истории в старшей школе необходимо руководствоваться рядом принципов:

Доступность изложения материала: упрощение терминологии, наглядность и визуализация основных понятий.

Индивидуализированный подход: учет особенностей восприятия и уровня развития каждого ребенка.

Практикоориентированность: связь теории с жизнью, включение элементов практической деятельности.

Дифференцированный подход: распределение нагрузки в зависимости от возможностей учащихся.

Методы обучения истории в старших классах коррекционной школы

Методика преподавания должна строиться таким образом, чтобы обеспечить доступность и усвоение программного материала всеми учениками независимо от уровня их подготовленности. Среди наиболее действенных методов выделяются:

Наглядно-образные методы

Демонстрация картинок, иллюстраций, фильмов: яркие образы помогают запомнить основные факты и события.

Работа с картой: знакомство с географическим положением стран и народов.

Создание тематических альбомов: совместное изготовление альбомов, плакатов, схем.

Практические методы

Постановочные сценарии: инсценировка исторических событий, жизнь древних цивилизаций.

Игра-драма: воспроизведение быта, обычаев и традиций прошлых эпох.

Экспериментальные упражнения: моделирование ситуаций прошлого, принятие ролей персонажей эпохи.

Словесные методы

Рассказ-воспоминание: рассказ преподавателя о событиях, сопровождаемый живым комментарием.

Беседа-диалог: ведение диалога с целью выявления и закрепления ключевых моментов.

Чтение текста: ознакомление с литературой, учебниками, статьями, адаптированными под уровень восприятия учащихся.

Игровые технологии

Исторический диктант: проверка знаний путем написания небольших сообщений по заданной теме.

Конкурс знатоков»: соревнования на знание фактов, дат, имен исторических деятелей.

Викторины и кроссворды: занимательные формы проверки усвоенного материала.

Особенности планирования уроков истории в старших классах

Планируя урок, учителю необходимо учитывать индивидуальные потребности учащихся, подбирать доступные и интересные способы подачи материала. Примерная структура урока включает следующие этапы:

Организационный этап: приветствие, постановка целей и задач урока.

Актуализация знаний: повторение ранее пройденного материала.

Изучение нового материала: подача новых сведений доступными методами.

Закрепление полученных знаний: организация практических упражнений, викторин, игровых мероприятий.

Подведение итогов: рефлексия, оценка достигнутых результатов.

Таким образом, успешная организация уроков истории в старших классах коррекционной школы возможна лишь при условии тщательного учета индивидуальных особенностей учащихся, грамотного выбора методов обучения и творческого подхода к процессу воспитания и обучения.