Нестандартные приемы на уроках обществознания

Автор: Захарова Ирина Сергеевна

Организация: МБОУ «Гимназия № 4» г. Смоленска

Населенный пункт: Смоленская область, г. Смоленск

Для того чтобы современный урок был интересным, а качество знаний на высоте необходимо выбирать оптимальные методы и приемы обучения. Достичь данных целей традиционными методами не всегда получается эффективно и поэтому нужно искать что-то новое.

Все еще осложняется тем, что необходимо не только формировать интерес к предмету, но и готовить к ЕГЭ. Подготовка к выпускным экзаменам, по моему мнению, не является самоцелью, ведь если это было бы так, то работать было бы, не интересно. Кроме того успешная подготовка к экзаменам предполагает формирование определенных умений. ЕГЭ как правило сдают не только те ребята, которые обучаются в профильных классах, но и  обучающиеся из классов где обществознание преподается на базовом уровне.  Таким образом в рамках основного курса (2 часа в неделю) подготовить учащихся к ЕГЭ на хорошем уровне очень проблематично. Но готовить их необходимо. Готовить учащихся к ЕГЭ по обществознанию приходится в основном на уроках. Хорошо если есть дополнительный час на электив.

Для того чтобы обучающиеся эффективно и быстро обучающиеся усваивали материал я использую разнообразные приемы. Например ЕГЭ по обществознанию предполагает задания по тексту и поэтому применяю приемы которые помогают лучше проработать текст и понять его. Можно использовать такой методический прием как «мозаика». Подбирается текст, это может быть учебный текст, статья из журнала, научный текст и разделяется на части. Ребята по группам должны ознакомиться с частями, передать общий смысл отрывка и восстановить общее содержание текста. Вторым приемом для работы с текстом я использую составление тезисного плана. Данный прием опять же помогает выделить главный смысл текста и сократить материал до основных идей. В данном случае я использую не только специально подготовленные тексты, но и отрывки из школьного учебника.

Еще один прием называется кластер или «гроздь». Его я использую для работы с текстом или для закрепления уже изученного материала. Можно нарисовать модель солнечной системы, где солнце будет темой урока или заглавием текста, планеты – крупными смысловыми единицами, например признаки, функции, виды изучаемого понятия, у каждой «планеты» есть соответственно спутники – это наши перечисления признаков, видов и функций. Либо это может быть гроздь винограда или рисунок дерева, где ствол является темой, а ветки крупными  смысловыми единицами. Таким образом, данный прием помогает систематизировать достаточно большой объем информации и представить его в наглядно-образном виде. Это соответственно помогает эффективному запоминанию. Кроме того, данный прием помогает при подготовке к составлению развернутого плана по теме. Этот прием можно использовать на всех этапах урока, как еще один вариант на этапе актуализации знаний, когда нужно выписать на доске мнения и ассоциации детей по конкретному понятию.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 323,4 КБ

Опубликовано: 26.08.2022