Использование естественно-научных знаний при изучении глобальных проблем на уроках обществознания

Автор: Канюк Наталья Владимировна

Организация: МБОУ «Лицей №62»

Населенный пункт: Кемеровская область — Кузбасс, г. Кемерово

Перед современными педагогами поставлена задача реализации программы образования в условиях формирования функциональной грамотности ( т.е. способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности). Актуальность всех направлений функциональной грамотности (читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, глобальные компетентности, финансовая грамотность, креативное мышление) трудно недооценить в условиях постоянно усложняющихся с точки зрения научно-технического прогресса, условий жизни. Особый интерес вызывает естественно-научная грамотность. Естественно-научная грамотность школьника- это способность ученика применять естественнонаучные знания и умения в реальных жизненных ситуациях, в том числе в случаях обсуждения общественно значимых вопросов, связанных с практическими применениями достижений естественных наук( физики, химии, биологии, астрономии, географии, геологии, экологии). Возможно ли достичь этой цели на уроках обществознания ? Безусловно, использование межпредметных связей помогает освоить материал и развить необходимые навыки . Предметная область «обществознание» включает в себя такой раздел , как «Человек в системе общественных отношений». Для понимание содержания большого количества тем этого раздела важен комплексный подход к объяснению явлений и фактов, ученикам важно владеть приемами и методами естественнонаучной грамотности.

Одной из важнейших тем указанного раздела является « Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.» Сегодня современная научная картина мира строится на основе физических законов природы, которая должна отражать и учитывать нарастающие экологические проблемы. Влияния деятельности людей на окружающий мир, стало настолько тесным, что вторжение человека в природу уже не может быть хаотичным и безграничным. В связи с этим изучение темы «Экологические проблемы» в рамках курса обществознания нуждается в подкреплении естественно-научными знаниями.

Так, курс физики 7 класса включает тему «Выталкивающая сила»( сила Архимеда). Учитель предлагает заранее повторить полученные знания для выполнения задания на уроке обществознания (сила, которая действует на тело, погружённое в жидкость или газ, и равна весу вытесненного объёма среды). Ученикам необходимо проанализировать ситуацию с затонувшими «Волгонефть-212» и «Волгонефть-239» в октябре 2025 года, применяя знания физики и предложить вариант решения для предотвращения нарушения структуры водного ресурса(негативно влияет на растительный и животный мир; нефть образует токсичные эмульсии, которые вызывают удушье у организмов;нефтепродукты могут накапливаться на дне водоёмов, что приводит к вторичному загрязнению).

Для формулировки и поиска решения следующей глобальной проблемы, учитель просит установить возможные причинно-следственные связи произведения «Юшка» Андрея Платонова. (в произведении показано различие городского воздуха и воздуха за городом: у героя Юшки были проблемы с лёгкими, ему было тяжело дышать, особенно в городе.) со следующими данными: в основе данных Росгидромета, в 2024 году число зафиксированных в России случаев высокого и экстремально высокого загрязнения воздуха выросло на 36%.

Используя только обществоведческие знания, учитель не сможет объяснить причины и последствия факта, описанного в произведении. Для полного его изучения и раскрытия необходимо вспомнить из курса физики о диффузии и скорости протекания. Сильно дымят трубы заводов, когда плохо отрегулированы горелки в котельной и происходит неполное сгорание топлива. Именно шлейф пара из трубы предприятия является причиной отравления всего вокруг. С другой стороны, ученикам предлагается найти открытия ученных-физиков, которые помогают решить данную глобальную проблему. Так, для обеззараживания воздуха и воды в современном обществе используются такие методы, как фильтрация, озонирование, воздействие ультрафиолетовым излучением, холодная плазма. Таким образом, используя знания физики ученики лучше понимают суть данной проблемы и знакомятся с новейшими методами ее решения.

В рамках предметной области «Биология» в старшей школе в программу включена тема «Глобальные проблемы» Для понимания рационального использования природных ресурсов ученикам предлагается вспомнить основные типы экологических взаимодействий( нейтральные, взаимополезные, полезно-нейтральные, полезно-вредные, взаимовредные) и проанализировать возможность их коррекции для решения экологической проблемы.

Одной из важнейших групп глобальных проблем современного мира являются и политические проблемы ( проблема войны и мира, терроризм). В любую историческую эпоху суверенитет страны невозможен без средств вооружения. Без понимания физической сущности явлений природы создать арсенал вооружения невозможно. Реалии времени показывают, что потенциал ученных-физиков еще не исчерпан, так как современный оборонно-промышленный комплекс (ОПК) ставит перед собой новые задачи-новые виды оружия. Для рассмотрения сути данной проблемы понадобятся в первую очередь знания в разных предметах естественно-научного цикла. Для более глубокого изучения , можно разделить класс на несколько дискуссионных групп: первая группа составляет список отраслей ОПК и их анализ ( ядерное производство, военное судостроение, производство артиллерийских систем, бронетанковая промышленность ит.д.). Тем самым устанавливается связь предметных областей географии и обществознания. Вторая группа изучает и знакомит всех участников с новейшими разработками ученных в области вооружения. Третья группа составляет хронологию изобретения и использования химического оружия, включая памятную дату 30 ноября(в этот день чтят память всех жертв химического оружия). Четвертая группа, на основе услышанного материала, анализирует последствия развития и использования их для человечества в целом. Только применение знаний в указанных науках позволит ученикам осознать актуальность, а главное важность решения этой проблемы.

Таким образом, интеграция естественных наук с обществознанием при изучении глобальных проблем позволяет не только глубже изучить данную проблему, но и развить требуемые современным обществом навыки у учащихся.

Список использованной литературы

1.Воробьева О.В., Хизбуллина Р.З., Саттарова Г.А., Якимов М.С. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ЗНАНИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 2.1.

2. Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе-М.: Просвещение, 2005

3.Иванов О.М. Вклад физики в в создание и развитие видов вооружения РФ/О.М. Иванов.-Текст://Молодой ученый.-2021.-№41.с.1-4.

4. К. А. Нурмуратова. Функциональная грамотность как основа развития гармоничной личности в современных условиях. «Педагогическая наука и практика», 2019. https://cyberleninka.ru/article/n/funktsionalnaya-gramotnostkak-osnova-razvitiya-garmonichnoy-lichnosti-v-sovremennyh-usloviyah.

5. Сырымбетова, Л. С., Садыкова, А. Е. Методы функциональной грамотности чтения: зарубежный опыт // Молодой ученый. – 2019. – №23. – С. 622-625. – URL https://moluch.ru/archive/261/60361

6. Указ Президента «О национальных и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

7. Международная оценка образовательных достижений учащихся (PISA). Примеры заданий по естествознанию // Центр оценки качества образования ИСМО РАО. 2007. 115 с.

8. Пентин А.Ю., Ковалева Г.С., Давыдова Е.И., Смирнова Е.С. Состояние естественнонаучного образования в российской школе по результатам международных исследований TIMSS и PISA // Вопросы образования. 2018. No1. С. 79-109.

1. file0.docx (25,2 КБ)

Опубликовано: 30.10.2025