Опыт применения приёмов музейной педагогики в преподавании истории

Автор: Асриянц Яна Валерьевна

Организация: МБОУ СОШ № 5 им. В.В. Терешковой

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Кропоткин

В образовательном процессе преподаванию истории отводится особое место, так как оно способствует формированию исторической памяти, развитию критического мышления и воспитанию патриотизма среди учащихся.

В наше непростое время необходимо развивать и повышать нравственные и патриотические чувства у молодого поколения.

Новые образовательные стандарты сменили целевые установки с когнитивной (знаниевой) парадигмы образования на деятельностную. В результате увеличилось количество площадок получения исторической информации, одна из них музеи. Точнее школьный музей, который как культурное и образовательное пространство содержит в себе ценностный воспитательный и образовательный потенциал.

Музей модель многомерного мира , здесь рациональное познание перекликается с чувственным.

Интерактивность – основной методологический приём в работе современного музея , когда он перестаёт быть только хранилищем , а становится по сути живым организмом в процессе познания.

Основная форма музейной педагогической работы - экскурсия - представляет тип ролевого общения, т.к. каждый участник диалога действует в пределах регламента.

Музейная лекция - систематизированное, последовательное, устное изложение определённой темы с обязательным привлечением музейных предметов в качестве дополнительного источника информации и демонстрации материала.

Использование ресурсов музеев позволяет активизировать познавательную деятельность обучающихся, развивать навыки анализа источников и формировать умение воспринимать историю через призму конкретных предметов и документов.

В нашей школе есть музейный уголок, где одна из экспозиций «Без срока давности», рассказывает об ужасах творимых в отношении гражданских лиц и военных в годы Второй Мировой войны, о возмездии настигшем военных преступников. Здесь представлены фотографии, письма людей, прошедших через кошмар войны. Документы о Нюрнбергском, Токийском и Хабаровском процессах. Посещение данной экспозиции стало частью урока по теме : «Террор в период Второй Мировой войны - основание Генетика». Это интегрированный урок по истории . Форма урока - семинар. Тип урока – усвоение новых знаний. Расчитан на два часа.

Цели урока :

- создание условий для формирования у учащихся знания и умения оперировать ими по конкретной проблематике

- (предметные результаты - выработать умение давать оценку историческим событиям и деятельности людей);

формировать у учеников целостную систему знаний по затронутой теме;

воспитать эмоционально - нравственную отзывчивость .Осмыслить трагизм войны, то как она отразилась на судьбах людей.

- (личностные результаты – ценить и принимать базовые ценности – приоритет человеческой жизни , способность к эмпатии , отрицание насилия, неприятие зла )

- ( метапредметные результаты – выработать способность определять цели учебной деятельности, выработать и использовать для достижения целей нужные средства, сознательно организовывать свою учебную деятельностьи представлять её результаты).

Такая постановка цели затрагивает эмоциональную составляющую темы - поэтому музей , где существует такая предметно - пространственная среда, которая даёт возможность учителю оказать эмоциональное и интеллектуальное воздействие на учеников. Преимущества этой среды : неформальность (доверие активизирует внимание и обостряет восприятие материала), наглядность (тема урока не что-то абстрактное, а вполне зримый образ), коммуникативность «зримый образ»- предметы способны вызвать целый ряд вопросов, превратив урок из монолога в диалог), эмоциональность - необходимое условие в процессе воспитания.

Безусловно, знакомство с материалами выставки имело сильный эмоциональный отклик, вызвало дискуссию среди учеников, в ходе которой были сформулированы проблемные вопросы:

Можно ли войну рассматривать, как средство решения проблем ?

Какова цена жизни человека во время войны ?

Научные открытия, несёт ли учёный за них ответственность ?

Был определён примерный круг тем для проектной деятельности:

1. План «Ост».

2.Нацистские концлагеря.

3. Отряд 731. Опыты над людьми.

4. Характерные четры тоталитарного режима.

5. Доктор «смерть». Йозеф Менгель.

Класс разделился на группы . Каждая группа выбрала тему . Ведётся самостоятельная работа по сбору информации. На второй урок ребята предоставляют результаты проделанной работы. Проходят выступления. Далее самоанализ - как эмоционального состояния , так и своей деятельности.

С помощью музея и музейной педагогики дети смогут реально видеть плоды своей коллективно -творческой деятельности, что немаловажно в формировании позитивного индивидуального социального опыта подрастающего поколения , в свете развития и повышения нравственных и патриотических чувств у учащихся.

1. file0.doc (30,0 КБ)

Опубликовано: 11.10.2025