Проблема воспитания патриотизма учащихся на уроках истории

Автор: Баграмян Наталья Александровна

Организация: МОУ гимназия № 1

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре

— История не учительница, она ничему не учит. История – надзирательница и наказывает за плохо выученные уроки… (В.О. Ключевский)

- Основы победы нашего народа над многочисленными врагами были заложены именно в школе (В.В. Путин 22 июня 2025г. на встрече с редакторами школьных учебников истории)

Наверное, в истории нашей страны относительно благополучных времён было немного. Нам выпало жить в уникальную эпоху: смена социально-экономических формаций, нравственных ориентиров, коренное изменение геополитической картины современного мира, острая идеологическая борьба, глобализация, «цветные революции», прокси-войны… Всё это так или иначе отражается на судьбе всей нашей страны и каждого из нас. Идеологическая борьба приобретает сегодня особую остроту, так как она ведётся на всех направлениях, в том числе, и в первую очередь, – за души и умы подрастающего поколения россиян. Так многие средства коммуникации (прежде всего интернет), транслируя негативный контент, отражающий характерные для западной культуры псевдоценности, формирует в подростковой среде и у представителей российской молодёжи деструктивные формы поведения, протестные настроения, отрицательное отношение к истории, культуре и традициям Отечества, критическое, даже часто критиканское, отношение к внешней и внутренней политике нашего государства. Явление русофобии проявляется в поругании родного языка, пересмотре и осмеянии событий отечественной истории, неуважительном отношении молодого поколения к старшему, падение смысла служения Отчизне, попытки уклониться от выполнения своего гражданского долга по защите Отечества и даже деятельность, направленная на помощь врагу, измена Родине; доминирование материального над духовным, падение нравов; движительной силой многих молодых наших сограждан стали биологические, почти животные потребности.

Подобные политические и экономические ситуации человечество переживало не раз, достаточно вспомнить падение Римской Империи, крушение европейских монархий в начале ХХ века… Со всей очевидностью встаёт вопрос национальной безопасности и даже самого существования России в будущем! Именно поэтому правительством страны принимаются соответствующие меры по укреплению и сохранению государства, а это совершенно невозможно без возрождения духовных ценностей народа, прежде всего патриотизма. Владимир Владимирович Путин особо выделил такую идею: «Патриотизм должен стать объединительной силой и идеологией общества». А это, в свою очередь можно достичь прежде всего воспитанием молодёжи в духе любви к родной стране, её истории, культуре, искусству и природе.

Государство предпринимает действия по сохранению и укреплению духовно-нравственных ценностей народа России. Имеется законодательная нормативно-правовая база: Федеральный Закон от 28 июня 2014г. № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации», Федеральный Закон от 31.07.2020 № 304 – ФЗ «О внесении изменений в Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации по вопросам воспитания обучающихся»; Основы государственной политики в сфере стратегического планирования в Российской Федерации, Указ Президента РФ от 09 ноября 2022г. №809 «Об утверждении государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». Вышеперечисленные нормативно-правовые акты конкретизируют отдельные положения Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, Доктрины информационной безопасности Российской Федерации, Стратегии противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года, Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, Основ государственной культурной политики, Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 -2030годы, указов Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. №204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» и от 21 июля 2020г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года». Кроме того, имеется несколько проектов, среди которых следует отметить Федеральный проект «Патриотическое воспитание» в рамках Национального проекта «Образование».

Всё это говорит о наличии у государства социального заказа на формирование здорового физически и морально молодого гражданина с активной жизненной позицией, образованного и культурного, гармонически развитого и социально ответственного, уважающего права сограждан, традиции и ценности собственного народа и других народов Российской Федерации.

Статья 2 Федерального Закона от 31.07.2020 №304-ФЗ гласит: «Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде…" «Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства бесконечной любви к Родине», - писал великий педагог В. А. Сухомлинский.

Патриотизм - это чувство любви, преданности и ответственности перед своей страной, народом и культурой. Он выражается в уважении к национальным традициям, готовности защищать родину, а также в стремлении к её развитию и процветанию. На личностном уровне патриотизм выступает как устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. На макроуровне патриотизм — значимая часть общественного сознания, проявляющаяся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству. «Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может осуществляться культура всего общества… Мы не выживем физически, если погибнем духовно», - писал великий русский филолог Д.С. Лихачёв. Ключевая роль в формировании патриотических чувств, несомненно, принадлежит школьным урокам истории.

В первую очередь необходимо отметить, какими качествами должен обладать современный учитель истории. Это, прежде всего, широкий кругозор и эрудиция, умение ориентироваться в современных дидактических подходах и научных доктринах, знание традиционных и инновационных технологий преподавания предмета, умение управлять вниманием обучающихся и направлять дискуссию в нужное смысловое русло, проявлять сдержанность и деликатность в общении с детьми, учить их самостоятельности и критическому отношению к фактам. Профессионализм учителя заключается ещё и в умении тщательно отбирать материал учебных занятий, определять его образовательный и воспитательный потенциал, демонстрировать детям на уроках образца подлинной нравственности, самоотверженности и высокий моральных качеств различных исторических деятелей.

Уроки истории – особенные школьные занятия: сама история – это не хаотические события, случайным образом произошедшие и не связанные друг с другом: при внимательном рассмотрении исторического процесса можно и должно обнаружить определённый духовный стержень, стягивающий отдельные факты в единое целое. По мнению профессора МПГУ им. Герцена д.и.н. Татьяны Николаевны Владимировой, битва на Чудском озере, Куликовская битва, Бородинское сражение – звенья одной цепи. Можно продолжить: Оборона Севастополя в Крымскую Войну, оборона Брестской крепости, Москвы, Сталинграда, курская Дуга… «…Смутное время, Петровские баталии, Отечественная война 1812 года - все эти факты связаны идеей борьбы за независимость Родины, поэтому их надо логически соединять друг с другом, включая в историческую традицию…»

Профессор д.и.н. Г. А. Кругликова утверждает, что воспитательный и дидактический материал на уроках истории следует рассматривать в неразрывном единстве. Вся работа на уроке по патриотическому воспитанию должна строиться, прежде всего, на основе возрастных психологических особенностей школьников. Так в старших классах особое внимание уделяется формированию активного гражданина, обладающего практическим и критическим мышлением, способного обобщать и систематизировать исторические факты; в средних классах внимание учителя может быть сосредоточено на воспитании креативных способностей ребёнка и творческому осмыслению исторических реалий. В любом случае учитель обязан формировать положительный образ родной страны, уважительное отношение к наследию предков, материальным и духовным богатствам, доставшимся нам от предшествующих поколений.

Школьный урок истории должен быть настоящим событием – в меру зрелищным, эмоциональным, наполненным добротой и духовным светом, тревогой за судьбу родной страны.

Хотелось бы привести несколько конкретных примеров из опыта работы. Так в средних (5, 6 и 7) классах учащиеся используют собственные рисунки-иллюстрации, в которых отражается собственное видение событий, на классных занятиях не только проводятся выставки рисунков, но и производится их «защита». Особенно любят учащиеся иллюстрировать сражения древнерусских воинов, а также бытовые сцены из жизни крестьян, монахов, бояр.

Активно применяется приём драматизации и ролевые игры на уроках. Под руководством учителя дети готовят инсценировки, разыгрывают яркие сценки с интересными диалогами, тем самым погружаясь в атмосферы изучаемой исторической эпохи.

Очень интересно проходят в средних классах уроки-путешествия, например урок истории в 6 классе «Культурное пространство Руси в 13 – 14 веке». Не менее популярны на занятиях командные игры, викторины. Настоящим событием стал брейн-ринг на уроке в 7 классе на тему «Смутное время начала 17 века». Практически на каждом уроке, кроме устных и письменных ответов в ходе фронтального и индивидуального опроса, ребята делают сообщения, демонстрирую мультимедийные презентации и даже видеоролики собственного производства. Активно применяется в качестве творческой работы написание мини-эссе, в которых отражаются и осмысливаются те или иные исторические факты: «Штурм Измаила глазами русского пехотинца», «Один день из жизни монаха», «Строительство собора Василия Блаженного» и другие. Нередко учащиеся получают задание на дом составить проблемные вопросы по изучаемому на классном занятии материалу. Практически на каждом уроке учащимся демонстрируются учебные видеоролики, документальные фильмы (фрагментарно), а также живопись, архитектура, музыка, костюмы разных исторических эпох, фрагменты лекций известных учёных-историков. В конце учебного года ребята традиционно создают проект по истории, занимаясь исследованием той или иной исторической проблемы, лучшие проекты представляются на научно-практической конференции.

В старших классах кроме традиционных методов обучения всё активнее применяются методы и приёмы инновационных педагогических технологий. Так на уроке истории в 9 классе «Итоговое повторение темы «Великая Отечественная война»» учащиеся составили ментальную карту, на которой отражены все важные исторические события. Очень необычно прошёл урок-мастерская в 10 классе на тему «Единство фронта и тыла», а также урок – семинар на тему «Разгром Германии, Японии и их союзников», урок – диспут в 11 классе «СССР и мир в начале 1980-х годов. Предпосылки реформ».

Хорошей традицией стало отмечать памятные дни русской истории. В каждом классе ребята заранее готовят материал о том или ином историческом событии и на уроке в течение 3-5 минут интересно и занимательно представляют его (это бывает монтаж, сообщение, ролик, презентация, костюмированная инсценировка).

Большой популярностью у школьников всех классов пользуются такие приёмы технологии критического мышления, как кластер, фишбоун, хокку, синквейн, составление аналитических таблиц, «Толстые-тонкие вопросы» и другие. Уроки истории проходят интересно для ребят, активность на занятиях высокая, усвоение материала происходит успешно. Но главное, - учащиеся любят предмет, разбираются в нём, читают дополнительную литературу, на переменах обсуждают исторические и современные политические процессы, спорят, мыслят, формируют гражданскую позицию, пытаются её обосновать и «защитить». Разумеется, проблемы патриотического воспитания сохраняются и носят животрепещущий, подчас острый характер (идеологическая борьба в информационном пространстве не прекращается, и ребята так или иначе бывают в неё вовлечены). Однако духовный стержень, который формируется в сознании большинства учащихся, носит именно патриотический характер, а значит, деятельность учителя истории даёт свои позитивные плоды.

«…Народное образование играет решающую роль в войне… когда пруссаки побили австрийцев, то это была победа прусского учителя над австрийским школьным учителем», - написал профессор Лейпцигского университета Оскар Пешель. Позднее эта фраза превратилась в афоризм, который приписали современнику Пешеля Отто фон Бисмарку: «Франко-прусскую войну выиграл немецкий школьный учитель» (второй вариант звучал так: «Войны выигрывают не генералы, войны выигрывают школьные учителя и приходские священники». В любом случае роль учителя и школьных уроков истории переоценить невозможно.

В заключение необходимо отметить, что воспитание патриотизма в школе не ограничивается проведением уроков истории. Эта проблема, так или иначе, звучит на любом школьном уроке по любому предмету. Внеклассная работа, внеурочная деятельность, волонтёрское движение, школьный музей, встречи с ветеранами, экскурсии, театральные студии, обсуждение кинофильмов, концертов и спектаклей, - всевозможные воспитательные события комплексно решают эту проблему под руководством учителей, классных руководителей и педагогов дополнительного образования. Проблема патриотического воспитания может быть решена только комплексно, и никак иначе.

В немецкой народной сказке «Гамельнский крысолов» незнакомец уводит из города детей, заиграв на волшебной дудочке. Если мы, взрослые люди, хотим для своей страны счастливого будущего, мы не должны уподобиться беспечным жителям города Гамельна…

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Лихачев, Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачев. - Москва : Детская литература, 1988.
2. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Издательство Концептуал, 2019

1. file0.doc (58,0 КБ)

Опубликовано: 29.09.2025