Потенциал исторической дисциплины в рамках интегративного подхода

Автор: Пахомовская Антонина Сергеевна

Организация: МАОУ «СОШ 2» г. Краснокамска

Населенный пункт: Пермский край, г. Краснокамск

На современном этапе развития общество характеризуется глубокими взаимосвязанными процессами интеграции и дифференциации, которые пронизывают все сферы жизни. Данные процессы можно считать одной из фундаментальных закономерностей эволюции цивилизации.

В настоящее время образовательная система характеризуется тенденцией к интеграции знаний, что отличает её от советской системы образования, где преобладала дифференциация учебных дисциплин.

Подтверждение этому можно найти в трудах ведущих специалистов в области педагогики, таких как Б.М. Кедров, М.Г. Чепиков, А.Д. Урсул[1] и др. Как интеграция, так и дифференциация обладают как преимуществами, так и недостатками. Любые педагогические технологии, средства и методы, используемые на практике, в первую очередь направлены на организацию максимально эффективного процесса обучения. Основная цель данного процесса – создание условий для успешной социализации и всестороннего развития личности.

Уроки истории, обществознания, литературы и искусства обладают огромным потенциалом для развития духовно-нравственных ценностей учеников, поскольку каждая дисциплина затрагивает разные стороны человеческой жизни и общества, формирует мировоззрение, способствует развитию исторического сознания, гражданской позиции и эстетического вкуса.

История помогает осознать связь поколений, значение прошлого опыта человечества, осознавать ответственность человека за будущее страны и мира. Через исторические события ученики узнают примеры героизма, самоотверженности, преданности Родине, формируют чувство гордости за свою страну и её достижения.

Обществознание же углубляет понимание устройства современного общества, роли гражданина, прав и обязанностей каждого члена социума. Этика отношений между людьми, нормы права, принципы демократии становятся предметом обсуждения и анализа на уроках обществознания.

Литературные произведения являются мощным инструментом формирования эмоционально-нравственной сферы школьника. Они помогают развивать эмпатию, способность понимать внутренний мир героя, сочувствовать чужим переживаниям, формировать представления о добре и зле, чести и достоинстве.

Искусство же позволяет глубже прочувствовать человеческие переживания, развить эмоциональное восприятие мира и способность выражать собственные мысли.

Этапы практической реализации включают применение специальных методов, организацию внеклассных занятий, комплексных уроков, коллективных творческих дел, индивидуальных бесед с учащимися.

Конкретные методики взаимодействия включают в себя:

1. Интеграция содержания учебных курсов по истории и искусству создает условия для развития духовного мира ребенка, повышения уровня патриотизма, уважения к культуре и традициям своего народа. Учащиеся начинают воспринимать историю не как набор дат и фактов, а как цепь взаимосвязанных событий, влияющих на жизнь каждого поколения. Искусство становится инструментом внутреннего роста, средством выражения личных чувств и переживаний.

Рассматривая полотна знаменитых художников, дети погружаются в быт, нравы и идеи конкретной эпохи. Например, через творчество Василия Сурикова («Утро стрелецкой казни») ученики понимают атмосферу царской власти и общественной реакции на неё.

Прослушивание музыкальной классики композиторов, таких как М.Мусоргский, М. Глинка, которые писали произведения, вдохновляясь историческими событиями и персонажами («Борис Годунов», «Жизнь за царя») помогает сформировать мнение о значимости исторических событий в жизни народа, каждого человека, о своей принадлежности к обществу, проявлении человечности и сострадания к ближним.

2. Организация совместных внеклассных мероприятий, включающих посещение музеев, просмотр фильмов, участие в акциях памяти.

Рассмотрение на внеклассном мероприятии исторических фактов Великой Отечественной войны (подвиги солдат, вклад гражданского населения) и просмотр фрагмента советского фильма по мотивам повести Б. Васильева «А зори здесь тихие» позволяет сделать обществоведческий акцент: обсуждение гражданских прав и свобод, конституционных принципов современного российского государства, роли семьи и школы в формировании гражданина, патриота своей страны.

3. Проведение комплексных уроков, где учитель одного предмета приглашает коллегу другого профиля для совместного обсуждения сложных вопросов.

Комплексный урок литературы и истории направлен на глубокое погружение учащихся в культурно-исторический контекст, осмысление вечных проблем человеческого бытия и становления личности через призму художественных образов и реальных исторических событий.

Примером может послужить чтение и анализ романа-эпопеи Льва Толстого «Война и мир» с историческим контекстом – экскурс в эпоху наполеоновских войн, отражение судьбы народа и страны в эпоху великих потрясений, роль личных переживаний героев, выбор между долгом и личной выгодой, отношения между сословиями и поколениями.

Комплексный урок истории и обществознания в формате учебных дискуссионных клубов, позволяет провести анализ событий, которые имели значительное влияние на формирование нравственных норм в обществе (например, войны, революции, социальные движения). Обсуждение этических дилемм, с которыми сталкивались люди в эти периоды.

Например, организация дебатов на актуальные общественно-политические темы с опорой на исторические примеры («Революция 1917 года - величие или трагедия России?») дает возможность провести параллели с современностью, сравнить исторические события с современными вызовами и проблемами, что поможет учащимся осознать важность нравственных выборов в их жизни.

4. Создание школьных исследовательских проектов, объединяющих историческое исследование, правовой анализ, литературный и искусствоведческий обзор одной проблемы.

На формирование у обучающихся глубокого понимания культурных ценностей России через синтез гуманитарных наук и искусств, содействие формированию гражданской позиции и высокой нравственности направлен исследовательский проект «История русской души сквозь призму искусств». Изучение важнейших страниц русской истории, начиная с древнейших времён до современности, раскрываемых через шедевры живописи, музыку, поэзию и драматургию создает условия для личностного роста, обеспечивает интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся, содействует формированию духовной зрелости и патриотической гордости.

Кроме того, проблема исторической памяти и отношения к прошлому занимает особое место в формировании нравственного облика человека и общества. Именно память сохраняет связь поколений, определяет наше самоощущение и национальную идентичность. Искусство играет огромную роль в передаче памяти о прошлом. Литературные произведения, музыкальные композиции, кинематограф помогают запечатлеть важные моменты истории, передать атмосферу времени и вызвать сопереживание потомков.

Таким образом, интегративный подход в рамках уроков истории, обществознания, литературы и искусства создает условия для комплексного воздействия на сознание обучающихся, обеспечивает преемственность гуманитарного образования и укрепляет ценностные основы личности обучающихся. Взаимосвязь различных дисциплин представляет собой эффективный способ воспитательного воздействия на подрастающее поколение, способствующий формированию высоких морально-нравственных качеств и сознательного отношения к своему прошлому и будущему.

1. file0.docx (24,1 КБ)

Опубликовано: 21.06.2025