Урок-деловая игра «Саратов - территория для жизни»

Автор: Власова Ольга Юрьевна

Организация: ГАПОУ СККИ

Населенный пункт: Саратовская область, г. Саратов

Урок для учащихся 10 класса, или студентов 1 курса СПО, предмет обществознание

1. В сфере личностных УУД будут сформированы: внутренняя позиция ученика по отношению к инфраструктуре г.Саратова, ее целесообразности и наполненности.

В сфере познавательных УУД учащиеся будут воспринимать и анализировать представленную информацию по инфраструктуре «идеального микрорайона» согласно ГОСТов и стандартов, существующих на сегодняшний день в градостроительстве и реальную инфраструктуру микрорайонов г. Саратова, полученную из различных источников: Вектор (Саратов), карта 2 ГИС по микрорайонам, привлекать личный социальный опыт.

В сфере коммуникативных УУД учащиеся обсудят наиболее спорные вопросы в области благоустройства микрорайонов (что должно быть по мнению группы в мкр., насколько это соответствует ГОСТам и стандартам градостроительства, соотнесут с тем, что есть в реальности путем обсуждения и дискуссии придут к определенным выводам, обсудят выступления своих одноклассников.

2.Типы деятельности: исследовательская деятельность, творческая, коммуникативная.

3. Метапредметные результаты: в процессе подготовки к дискуссии об инфраструктуре г. Саратова и ее удобстве для жизни сургутян, учащиеся приобретут опыт работы с различной информацией по социальной инфраструктуре микрорайонов из различных источников, которая может передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Учащиеся смогут моделировать недостающие по их мнению объекты инфраструктуры, разработав бизнес -план объекта инфраструктуры будут публично представляеть его группам, выслушивать критику оппонентов, доказывать целесообразность данного объекта и его значимость для развития социальной инфраструктуры микрорайона, города.

4.Особенностью организации проводимого в рамках формирования финансовой грамотности старших школьников урока является его форма проведения – деловая игра. Формируются группы из числа учащихся. В каждой группе по 7 человек учащихся.

Форма урока: деловая игра, урок межпредметной интеграции: экономика, география, социология, история. Урок предваряет небольшой фильм огороде Саратове, который касается как истории возникновения города так и объектов социальной инфраструктуры в текущий момент времени.

5.Ход урока Урок длится 2 академических часа. Его предваряет небольшой фильм о городе Саратове, который касается как истории возникновения города так и объектов социальной инфраструктуры. Затем один из учеников делает краткий обзор (3 мин) экономики города, рассматривая его перспективы и ситуацию рынка труда региона. Затем учитель объявляет цели и задачи деловой игры, знакомит с этапами деловой игры.

Цель: выяснить, соответствует ли инфраструктура микрорайонов города стандартам, принятым в градостроительстве РФ.

Задачи: проанализировать социальные объекты инфраструктуру районов Саратова, соотнести их с официальными документами; выснить каких социально-значимых объектов не хватает городу (микрорайону); предложить бизнес-план наиболее значимого объекта с т.з. группы и публично защитить его на заключительном этапе урока.

1этап

Учитель рассказывает о современных ГОСТах и стандартах, принятых в градостроительстве, раздает каждой группе этот перечень, затем каждая группа выбирает тот район города, который ей кажется интересным с точки зрения обсуждаемых вопросов. Учитель дает 15-20 минут для анализа и соотнесения государственных стандартов градостроительства и реальных объектов инфраструктуры г. Саратова.

2 этап

Учащиеся в группах ищут и анализируют информацию по теме, заявляют о своем желании выступить с сообщениями по конкретному району. Выступает тот, кто по мнению группы наиболее компетентен в вопросах инфраструктуры. Выступающие подкрепляют свое выступление доводами. После выступления докладчика идет обсуждение информации, задаются вопросы докладчику, группа поддерживает выступающего в русле дискуссии, идет обсуждение. Учитель обществознания подводит итоги дискуссии и переходит к 3 этапу урока.

Учитель объявляет, что группы детально проанализировали объекты доставшихся им микрорайонов и должны определить бизнес-план какого недостающего объекта инфраструктуры им следует разработать, чтобы микрорайон соответствовал принятым в РФ стандартам. (Учащиеся работают в группах по формированию бизнес-плана согласно шаблона разделов, предложенных учителем )

4 этап – происходит обсуждение бизнес-планов каждой группы, публичная защита бизнес-плана представителями групп, происходит дискуссия, обсуждаются вопросы целесообразности объектов бизнеса.

5 этап: подведение итогов деловой игры «Саратов -территория для жизни». Заключительное слово учителя, в котором он подчеркивает: достигнута ли цель деловой игры, какие группы были наиболее успешны, убедительны и логичны. Подчеркивает, что полученная в ходе деловой игры информация будет способствовать знанию основ формирования социальной структуры в градостроительстве, учащиеся приобретут опыт по составлению бизнес-панов, опыт публичных выступлений и работы в команде. Все это будет способствовать росту финансовой грамотности подрастающего поколения. Вручаются сертификаты участников деловой игры, награждаются наиболее креативные учащиеся.

Методы: погружения, исследовательский (самостоятельный поиск и анализ информации к дискуссии) с элементами дебатов, работы в группах. Все методы взаимосвязаны и предполагают деятельностный подход как ведущий способ организации деятельности учащихся на уроке. Учитель обществознания мотивирует учащихся, выступает экспертом по содержанию выступлений и отбору материалов учащихся для публичного выступления перед классом. Направляет дискуссию, помогает расставить акценты.

6.Особенностью деятельности учеников является самостоятельный поиск и отбор информации в различных источниках по заданной теме, публичное выступление и защита бизнес-плана по теме , работа в группе(команде), умение задавать вопросы, грамотно отвечать, вести полемику.

7. Критериями и способами оценивания промежуточных и конечных результатов являются:

1 – самостоятельность работы по обозначенной теме

2 – обоснование выбора темы выступления и ее актуальность;

3 – артистизм и выразительность выступления;

6 – глубина и широта знаний по проблеме;

7 – компетентность докладчика (ответы на вопросы);

Данные критерии предлагается оценивать по десятибалльной шкале. Ее использование позволяет более четко судить о многообразии возможных суждений по качеству самостоятельной работы, проделанной учащимися в подготовке выступления и дискуссии; выработать единый уровень требований при критериальном оценивании выступления представителя группы и логичности защиты предложенного бизнес-плана.

1. Градостроительный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 2004 г. N 190-ФЗ.

2. Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 6 октября 2003 № 131-ФЗ.

3. Кононович Ю. В., Потапов А. Д. Основы экологического планирования градостроительной деятельности - М.: МГСУ, 1999. – с. 368.

4. Правовое зонирование города. Введение в проблемы градорегулирования в рыночных условиях / Под ред. Э.К.Трутнева, 2-е изд., доп. – М.: Фонд Институт экономики города, 2002. – с. 376.

5. СниП 11-60-75. Планировка и застройка городов, поселков и сельских населенных пунктов - М., Стройиздат, 1981.

8. Рекомендации по планировке и застройке жилых районов и микрорайонов: М., 1999. – с. 264.

1. file0.docx (20,1 КБ)

Опубликовано: 08.06.2025