Использование политической карикатуры на уроках истории в старших классах

Автор: Щерблюк Елена Алекснадровна

Организация: МБОУ Преображенская средняя школа №11

Населенный пункт: Приморский край, п. Преображение

Введение

Политическая карикатура, являясь уникальным историческим источником, сочетающий в себе художественную форму и политическое содержание, обладает огромным потенциалом для развития критического мышления и аналитических способностей учащихся старших классов на уроках истории. Она сочетает в себе изображение, текст и подтекст, требуя от обучающихся навыков интерпретации, анализа контекста и выявления авторской позиции, является отражением общественного мнения. В старших классах, где изучаются сложные исторические процессы и формируется критическое мышление, использование карикатур может стать эффективным инструментом для повышения интереса к предмету, развития навыков анализа исторических источников и формирования собственной точки зрения В данной статье рассматриваются методические аспекты организации работы с политической карикатурой на уроках истории, направленной на формирование компетенций, необходимых для понимания и оценки исторических событий и процессов.

Политическая карикатура как исторический источник фиксирует реакцию общества на происходящие события. Она позволяют увидеть, как воспринимались исторические личности и политические процессы в определенный момент времени. К тому же, карикатура не только отражает, но и формирует общественное мнение. Карикатуры часто используются для продвижения определенной идеологии, дискредитации противников или поддержки политического курса. В эпоху информационного изобилия и распространения фейков, умение критически оценивать информацию становится ключевым навыком. Политическая карикатура, зачастую иронично и сатирически отражающая политические события, предоставляет возможность тренировать этот навык. Её использование на уроках истории позволяет:

1. визуализировать исторические события- карикатура делает сложные политические процессы более наглядными и понятными;
2. формировать критическое мышление- ученики учатся анализировать авторскую позицию, выявлять пропагандистские приёмы и оценивать объективность информации;
3. развить навыки интерпретации- от учащихся требуется понимания контекста, аллюзий и символов, что развивает навыки интерпретации исторических источников;
4. повысить интерес к предмету - нестандартный формат источника и возможность анализировать юмористические изображения делают урок более интересным и запоминающимся;
5. познакомить с различными точками зрения- анализ карикатур разных авторов и стран позволяет увидеть событие с разных углов.

Методические приёмы организации самостоятельной работы

Самостоятельная работа с политической карикатурой должна быть организована таким образом, чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся и способствовать формированию у них необходимых компетенций. Можно выделить следующие этапы и приёмы работы:

1. Этап подготовки:

-выбор карикатуры (необходимо выбирать карикатуры, соответствующие теме урока и возрасту учащихся, важно учитывать доступность информации о контексте создания карикатуры).

-подготовка справочной информации (учитель должен подготовить справочную информацию об исторических событиях, личностях, символах и аллюзиях, использованных в карикатуре).

2. Этап первичного анализа:

-описание- ученики должны внимательно рассмотреть карикатуру и описать, что на ней изображено;

-выявление основных элементов- необходимо выделить ключевые фигуры, символы и текст.

-поиск контекста- используя справочную информацию, учащиеся определяют исторический период, событие или личность, которым посвящена карикатура.

3. Этап интерпретации:

-определение авторской позиции;

-выявление пропагандистских приёмов (гипербола, сатира, ирония, упрощение и т.д.).

-оценка объективности.

4. Этап обобщения и оценки:

-формулировка выводов: на основе проведенного анализа, ученики формулируют выводы о значении карикатуры как исторического источника;

-сравнение с другими источниками; важно сопоставить информацию, полученную из карикатуры, с информацией из других исторических источников (учебников, документов, мемуаров).

-оценка исторического контекста: ученики оценивают роль карикатуры в формировании общественного мнения и ее влияние на исторические процессы.

 

Приемы работы с политической карикатурой:

-"Мозговой штурм": ученикам предлагается, глядя на карикатуру, высказать свои первые впечатления и предположения. Это активизирует их мыслительную деятельность и создаст основу для дальнейшего анализа.

-"Чтение между строк": старшеклассники должны уметь выявлять скрытый смысл карикатуры, анализировать символику и аллюзии.

-"Ролевая игра": ученикам представляется возможность представить себя в роли автора карикатуры или одного из изображенных персонажей и объяснить их точку зрения.

-"Сравнение и сопоставление": учащимся предлагается сравнить несколько карикатур, посвященных одному и тому же событию, и выявить разные точки зрения.

-"Создание собственной карикатуры": учащиеся могут создать собственную карикатуру на тему изученного исторического периода. Это позволит им лучше понять принципы политической сатиры и выразить свое отношение к истории.

-"Карикатура как отправная точка": использование карикатуры как отправной точки для изучения более широкой исторической темы. Например, карикатура на Николая 1 может послужить введением в изучение Крымской войны.

-"Дебаты": организация дебатов на тему, затронутую карикатурой.

-"Составление словаря символов": учащимся предлагается составить словарь наиболее часто встречающихся символов в политических карикатурах.

 

Примеры использования карикатур на уроках истории:

-Французская революция: Карикатуры на Людовика XVI и Марию-Антуанетту демонстрируют ненависть народа к монархии.

-Первая мировая война: Карикатуры на лидеров воюющих стран показывают пропагандистский характер войны и отношение к ней в разных странах.

-Мюнхенское соглашение: Карикатуры на лидеров Франции, Великобритании, Италии, Германии высмеивают милитаристские планы межвоенного периода.

-Холодная война: Карикатуры на Сталина и Трумэна (Хрущева и Кеннеди) отражают идеологическое противостояние двух сверхдержав.

 

Однако при использовании политической карикатуры на уроках учитель может столкнуться с некоторыми сложностями. Во-первых, карикатура – это всегда субъективное мнение автора, поэтому важно подчеркивать это и побуждать учеников к критической оценке источника. Во-вторых, некоторые карикатуры могут быть оскорбительными для определенных групп людей, поэтому преподаватель должен быть внимателен и деликатен при их использовании. В-третьих, без понимания исторического контекста карикатура может быть непонятной или даже искаженно воспринята.

 

Самостоятельная работа с политической карикатурой на уроках истории в старших классах является эффективным способом развития критического мышления, аналитических способностей и повышения интереса к предмету. Правильно организованная самостоятельная работа позволяет ученикам не только получать новые знания, но и формировать компетенции, необходимые для понимания и оценки исторических событий и процессов, а также для успешной адаптации в современном информационном обществе. Важно помнить, что ключевым фактором успеха является тщательная подготовка учителя, выбор актуальных и содержательных карикатур, а также создание стимулирующей и поддерживающей образовательной среды.

 

Литература:

Вагин А. А. Методика преподавания истории в средней школе. — М.: Просвещение, 1968..- 426 с.

Короткова М. В. Наглядность на уроках истории: Практ. пособие для учителей. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

Марков А. С. Использование политических карикатур на уроках новой истории. М., 1964. С. 37 -39.

Обоимова, Р. В. Карикатура на уроках истории / Р. В. Обоимова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 20 (310). — С. 594-596. — URL: https://moluch.ru/archive/310/70133/

Соломонова В. И. Использование карикатуры на уроке истории // Молодой ученый. – 2014. – №20.2

1. file0.docx (16,4 КБ)

Опубликовано: 03.04.2025