Использование квест-технологии во внеурочной работе (из опыта работы)

Автор: Старостина Надежда Тимофеевна

Организация: МБОУ СОШ села Чишма

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Чишма

В современной школе существует проблема сохранения и развития учебной мотивации школьников. Педагогам, воспитателям, действительно, трудно найти правильный подход к детям, потому что их «ничем не удивишь», их сложно заинтересовать и мотивировать.

Одной из множества современных образовательных и воспитательных технологий, предоставляющих широкие возможности для развития интереса к образовательному процессу, является технология квестов. Слово «Квест» (Quest) в переводе с английского означает дословно «поиск, поиск приключений»; достижение определенной цели через преодоление трудностей. В работах отечественных ученых нет единого взгляда на сущность квеста, являясь сравнительно новой технологией в педагогике, квест еще не прошел стадию теоретического обоснования. Эта работа только ведется. Проблемой квестов в нашей стране занимаются Андреева М.В., Быховский Я. С., Николаева Н.В. и другие. Теоретически технология квеста разработана в трудах американских педагогов Т. Марча и Б. Доджа. Само понятие «квест» и обозначает игру, поиски, которые требуют от участников решения тех или иных умственных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету, который может быть определен или же иметь множество исходов, где выбор будет зависеть от действий самого игрока. Образовательный квест - педагогическая технология, включающая в себя набор проблемных заданий с элементами ролевой игры. Они могут охватывать отдельную проблему, учебный предмет, тему, также могут быть и межпредметными. В зависимости от используемых методов проведения квесты можно разделить на «живые» квесты в реальности и веб-квесты - с использованием ресурсов Интернет.

Структура квест-технологии:

постановка задачи и распределение ролей;
список заданий (этапы прохождения, список вопросов и т. д.);
порядок выполнения поставленной задачи (штрафы, бонусы);
конечная цель ( найти приз).

При участии детей в квестах реализуются следующие цели: образовательная – вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс; развивающая – развитие интереса к предмету, творческих способностей формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой и Интернет - ресурсами; расширение кругозора, эрудиции; воспитательная – умение работать в группе, воспитание уважительного отношения к мнению товарищей, личной ответственности за выполнение выбранной работы.

Остановимся на Веб-квесте. Его можно рассматривать как организацию проектной деятельности учащихся по любой теме с использованием ресурсов сети Интернет. Веб-квест – это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Веб-квест- это образовательная технология, в котором учитель выполняет роль консультанта, организатора и координатора проблемно ориентированной, исследовательской, учебно-познавательной деятельности обучаемых. Он создает условия для самостоятельной умственной деятельности учащихся и всячески поддерживает их инициативу. В свою очередь, учащиеся становятся полноценными «соучастниками» процесса обучения, разделяя с учителем ответственность за процесс и результаты обучения. Появление Интернета и его широкое распространение заставили педагогов искать пути эффективного использования этой технологии. Веб-квест, используя информационные ресурсы Интернет и интегрируя их в учебный процесс, помогает эффективно решать целый ряд практических задач, так как в процессе работы над веб-квестом развивается ряд компетенций:

-использование информационных технологий для решения профессиональных задач;

-самообучение и самоорганизация;

-умение работать в команде;

-умение находить несколько способов решений проблемной ситуации.

Веб-квесты представляется более целесообразным применять в урочной деятельности.

Не менее интересны «Живые» квесты. В образовательном процессе квест - это специально организованный вид исследовательской деятельности, где обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам (в реальности), включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий и пр.

В отличие от учебной проблемы в образовательном квесте есть элементы сюжета, ролевой игры, связанные с поиском и обнаружением мест, объектов, людей, информации, и для решения образовательных задач используются ресурсы какой-либо территории или информационные ресурсы. В силу этих особенностей «живые» квесты чаще используеются во внеклассной работе среди школьников среднего звена «Живой» квест не только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. таких квестах обычно присутствует элемент соревновательности, а также эффект неожиданности (декорации, оформление). се это способствуют развитию аналитических способностей, развивают фантазию и творчество. Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства. Задачи могут быть самые разные по своему содержанию и наполнению: активные, креативные, интеллектуальные и т.п. Особенно значимо, что квесты могут проходить как в закрытом пространстве (класс, помещение школы), так и на улице, на природе (территория, населенный пункт, парк и т.д.), охватывая все окружающее пространство. Среди них особенно интересен геокэшинг – квест на открытой местности с поиском клада, тайника и с элементами ориентирования на местности. этом плане квест напоминает турслеты с полосой препятствий со времен советской школы.

При планировании и подготовке «живого» квеста важно продумать сюжет и то образовательное пространство, где будет проходить игра, сколько будет участников и организаторов, откуда будут стартовать участники, будут двигаться в определенной последовательности или самостоятельно выбирать маршрут.

Для составления маршрута можно использовать разные варианты:

-маршрутный лист (на нем могут быть просто написаны последовательно станции и где они расположены; а могут быть загадки, ребусы, зашифрованное слово, ответ на которые и будет то место, куда надо последовать);

-карта (схематическое изображение маршрута);

-«Волшебный экран» (планшет или ноутбук, коллаж, где последовательно расположены фотографии тех мест, куда должны последовать участники);

-участники могут узнавать о том, куда дальше идти после того, как выполнят задание на станции (от организатора; ответ на задание и есть название следующей станции и т.д.).

Принципы организации квестов.

Для того чтобы эффективно организовать детские квесты, следует придерживаться определенных принципов и условий:

- все игры и задания должны быть безопасными;

- задачи, поставленные перед детьми, должны соответствовать возрасту участников и их индивидуальным особенностям;

- в содержание сценария требуется внедрить разные виды деятельности;

-задания необходимо продумать таким образом, чтобы они были последовательными, логически взаимосвязанными;

-по возможности игра должна быть эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения, костюмов, инвентаря;

-дети должны четко представлять цель игры, к которой они стремятся;

-следует продумать временные интервалы, во время которых дети смогут выполнить задание, но при этом не потеряют к нему интерес;

-роль педагога в игре — направлять детей, «наталкивать» на правильное решение, но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.

Основными критериями качества квеста выступают его безопасность для участников, оригинальность, логичность, целостность, подчинённость определённому сюжету, а не только теме, создание атмосферы игрового пространства.

В качестве примера представляю разработку мероприятия для обучающихся 5-7 классов с применением квест-технологии на тему «Страницы истории родного края».

Цели: -развитие интереса, уважительного отношения к истории, культуре, традициям народов, проживающих на территории Башкортостана; -формирование навыков работы с историческими документами, краеведческим материалом школьного музея; -развитие интереса к работе со справочным материалом;-формирование навыков работы в коллективе, уважительного отношения к мнению членов команды.

Для проведения мероприятия задействованы: кабинет истории (стенд «Знаменательные даты в истории нашей страны»), библиотека( подготовлена выставка литературы, карта, рисунки по теме «Мой Башкортостан»), школьный музей, рекреации школы. Ассистентами- помощниками привлечены учащиеся 10 класса, которые заранее провели подготовительную работу (тематические викторины, беседы с применением презентаций).Они также были на этапах, в жюри. В 5-7классах по 15-17 учащихся. Не все могут участвовать в игре. них организован показ отрывка из фильма «Сестренка» по мотивам произведения Мустая Карима. После просмотра тоже проведена викторина, а полученные баллы вошли в общую копилку класса. После прохождения маршрута и викторины жюри посчитывает баллы, выявляет команду- победительницу. Мероприятие начинается с построения классов, постановки задач. Кратко излагаются особенности проводимого мероприятия. Каждой команде вручается маршрутный лист с заданиями на каждом этапе.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 52,2 КБ

Опубликовано: 15.03.2022