Различные формы и методы работы на музыкальных занятиях с детьми в условиях детского дома

Автор: Наташина Наталья Владимировна

Организация: ГБУ РХ Детский дом «Ласточка»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Саяногорск

Воспитательный процесс в детском доме в современных условиях направлен на помощь воспитанникам в освоении социокультурного опыта, свободного самоопределения в социальном окружении. Работа с детьми, оставшимися без попечения родителей, требует особого подхода и внимания, и музыкальное воспитание может сыграть важную роль в их эмоциональном и социальном развитии. Главная цель музыкального воспитания в детском доме заключается в комплексном развитии личности и укреплении их эмоционального состояния. Музыка способствует созданию атмосферы, в которой дети могут выразить свои чувства, развить творческие способности и наладить социальные отношения. В этом может помочь использование различных форм и методов работы, выбор которых осуществляется в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей, уровня их музыкального развития.

Музыкальные занятия в детском доме проводятся в соответствии с программой планомерно по всем видам музыкальной деятельности. Материал распределяю на несколько занятий так, чтобы каждое из них являлось и самостоятельным, и отрезком целостного образовательного процесса. В зависимости от поставленных задач образовательной деятельности занятия провожу: фронталь­но, со всей группой детей; индивидуально – объясняю и показываю тот или иной прием в пении, музыкально-ритмическом движении. По мере необходимости к индивидуальным занятиям привлекаю детей с особыми образовательными потребностями, например, при подготовке к конкурсам, выступлениям. Занятия по подгруппам проводятся тогда, когда необходимо помочь детям овладеть тем или иным приемом игры на музыкальных инструментах, разучить какую-либо песню для последующего исполнения на празднике «по секрету» от других и т. д. Таким образом, индивидуальные занятия позволяют уделить внимание каждому ребёнку, выявить его сильные стороны и особенности, позволяют сосредоточиться на потребностях каждого ребенка, и адаптировать программу под его уровень и интересы. Групповые занятия в свою очередь способствуют развитию социальных навыков, взаимодействию и сотрудничеству между детьми.

Наряду с использованием традиционных методов обучения широко использую методы, имеющие специфику, обусловленную особенностями образно-художественного переживания музыки. Например, метод интеграции различных жанров музыкального искусства: народной, классической и современной музыки, а также возможности использования интерактивных технологий и новых медиа в процессе музыкального образования. Комплексное использование музыки с другими видами искусства — такими как танец, театр или изобразительное искусство — способствует многостороннему развитию. Например, создание музыкального спектакля позволяет детям проявить свои творческие способности и научиться работать в команде.

Эффективно использую метод размышления о музыке, для развития осознанного отношения воспитанника к музыке, формирования его музыкального мышления. Использование данного метода позволяет опираться не на усвоение готового знания о музыке, а на формирование у ребенка способности к «индивидуальному слушанию» и творческой интерпретации музыки, опираясь на собственный музыкальный и жизненный опыт, воображение. В процессе реализации данного метода побуждаю ребенка к осмыслению не только музыки, но и собственного «Я» и окружающего мира. При этом стимулируются такие психологические процессы, как сопереживание, сочувствие, сотворчество. Цель данного метода направлена, не на то, чтобы «усвоить», «закрепить», «повторить», а на то, чтобы «пережить», «оценить», «выразить».

Эффективно применяю игровые приёмы. Они выполняют важную роль в формировании у детей эмоционального восприятия музыки. Например, в певческой деятельности дети в малых группах определяют слог, на который будут распеваться, исполняют песни по музыкальным фразам или куплетам, по цепочке, самостоятельно выбирают солистов. В танцевальной – дети делятся на пары по разрезным открыткам, а в музыкальной игре, когда объединяются все вместе, водящего выбирают по считалке. Разработанные мной приемы и варианты деления детей на малые группы позволяют мне рациональным способом организовать познавательную и практическую деятельность детей на музыкальных занятиях. Работа в малых группах направлена на обращенность детей друг к другу, умение общаться и договариваться, на эмоциональный настрой. В таких малых группах кроются корни успеха образовательного процесса, поскольку взаимоотношения между детьми являются неформальными. Дети не замечают, что идёт обучение, так как они перемещаются по всему залу, играют на шумовых инструментах в оркестре и индивидуально, танцуют с ленточками, платочками и т.д. Использование игровых приёмов помогает создать атмосферу доверия и радости, а также позволяет сделать занятия более увлекательными и интересными.

В работе по вокальному исполнительству очень удачно проходят приемы разучивания и исполнения песен по схемам по методу символическая аналогия. Дети сами придумывают ассоциации к тем или иным словам песни и легко запоминают их. Использую возможности метода эмпатии для развития способности ребенка отождествлять себя с кем-либо или чем-либо. Пример использования данного приема в музыкальной деятельности – дети в движениях перевоплощаются в героев музыкальных произведений, например, в клоунов грустных и веселых под музыку Д. Кабалевского, в смелого наездника под музыку Шумана, в прекрасного Лебедя в одноименном произведении Сен-Санса и т.д.

Активно использую в работе метод обратной связи и рефлексию. Постоянный процесс оценки своих достижений важно, как для осознания прогресса, так и для мотивации детей. Обсуждение произведений, которые они исполняли или создавали, помогает им лучше понять музыку и её благотворное влияние на эмоции.

Таким образом, разнообразие форм и методов музыкального воспитания способствует не только развитию музыкальных навыков, укреплению эмоционального здоровья и социальных связей, а также общей гармонизации личности ребенка в условиях детского дома.

1. file0.docx (19,1 КБ)

Опубликовано: 21.12.2024