«Богатырская сила русского народа в культурном пространстве России» Методическая разработка учебного занятия

Автор: Леснова Наталия Юрьевна

Организация: МУДО «Тимирязевская ДШИ»

Населенный пункт: Челябинская область, п. Тимирязевский

Аннотация

В данной методической разработке рассматривается воспитание у учащихся патриотических чувств и любви к своей Родине через знакомство с историей древней Руси, ее защитниками-богатырями. «Богатырская тема» с давних пор звучит в русском искусстве, мы часто встречаемся с ней в народном творчестве, в поэзии, литературе, музыке, живописи, кино. Образ богатыря родился в русском искусстве как образ могучего защитника Родины, в котором нуждалась русская земля. Через ознакомление учащихся с данной темой преподаватель учит их умению слушать и слышать друг друга, совершенствовать навыки работы в коллективе, воспитывает у учащихся отношение к музыке как к средству самовыражения и общения.

Методическая разработка адресована преподавателям ДШИ и ДХШ по дисциплине «Музыкальная литература».

Учебная дисциплина: Музыкальная литература

Специальность: ДПОП «Фортепиано», ДПОП «Народные инструменты»

Класс: 3 класс

Тема занятия: «Богатырская сила русского народа в культурном пространстве России».

Вид занятия: урок

Форма проведения занятия: групповое

Мотивация темы и формы проведения занятия: изучение нового материала, закрепление и обобщение знаний

Продолжительность занятия: 45 минут

Место проведения занятия: учебная аудитория

 

Цели занятия:

Обучающая:

• активное изучение нового учебного материала на доступном уровне
• освоение навыков слухового анализа;
• освоение теоретических сведений по теме;
• определение музыкально-поэтического жанра;
• творческое интерпретирование содержания музыкальных произведений в пении, изобразительной деятельности.
• характеристика музыкальных партий;
• формирование у учащихся умения – сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности;
• нахождение ассоциативных связей между художественными образами музыки и других видов искусства;

 

Воспитательная:

• воспитание патриотических чувств и любви к своей Родине через знакомство с историей древней Руси, ее защитниками-богатырями
• тема «богатырской мощи» является одной из важнейших в русской музыке и в русской культуре в целом.
• понимание значения народного творчества в сохранении и развитии общей культуры народа.

Развивающая:

• развитие музыкальной памяти, оригинальности мышления, творческой инициативы, воображения;
• развитие умения анализировать музыкальное произведение.
• раскрытие содержательной наполненности понятия «богатырская сила»;
• проведение логических линий в произведениях и образах;
• развитие мышления учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать, доказывать и опровергать).

Внутридисциплинарные связи: (дисциплины, разделы, темы, понятия, ЗУН)

Дисциплина - специальность, сольфеджио

 

Учебное оборудование (оснащение) занятия:

Ноутбук, телевизор.

 

Методическое обеспечение занятия: технологическая карта занятия, слайды, учебник, литература, презентация к уроку с музыкальными иллюстрированием.

 

Хронокарта занятия: (вступительная часть, основная часть, заключение, литература)

Технологическая карта занятия

по теме: «Богатырская сила русского народа в культурном пространстве России»

Хронокарта занятия:

1. Ориентировочно-мотивационный этап:
   • Обобщающие вопросы по пройденному материалу. Формулирование учебной задачи урока – 5 минут.
2. Операционально-исполнительский этап:

• Расчленение учебной задачи на частные задания: пошаговое решение учебной задачи в индивидуальных и групповых формах – 35 минут.

3. Рефлексивно-оценочный этап:

• Итоговое задание и оценка деятельности учащихся на уроке – 5 минут.

 

Этап занятия	Содержание деятельности преподавателя и учащегося/учащихся
I	Ориентировочно-мотивационный этап. Вступительная часть (теория) /5 минут/
1.1	План урока	Организационный этап
	Цель и задачи этапа	Настрой учащихся на учебную деятельность, создание творческой дружественной атмосферы, организация внимания, активности, целеустремленности Постановка цели и объяснение задачи урока
	Ход урока	Приветствие, преподаватель коротко информирует аудиторию о выбранной теме, ее актуальности и важности, а также, ставит перед учащимися цель и задачи урока, раскрывает форму проведения.
	Учет возрастных и индивидуальных особенностей	Речь преподавателя должна быть доступна и понятна для учащихся
	Методы и приемы обучения	Информационный: объяснение, разъяснение Иллюстративный
	Средства обучения	-
II	этап (практическая часть занятия) /35 минут/
2.1	План урока	Этап I Этап подготовки учащихся к активному, сознательному усвоению знаний.
	Цель и задачи этапа	Дать определение понятию «богатырь», опираясь на существующие толковые словари
	Ход урока	Учащиеся знакомятся с определением «богатырь».
	Учет возрастных и индивидуальных особенностей	Задания для учащихся должны быть посильны и обязательно успешно выполнены (на уровне каждого учащегося). Необходима похвала и поощрения для стимула дальнейшей работы
	Методы и приемы обучения	Репродуктивный: беседа, обсуждение, дискуссия
	Средства обучения	Ноутбук, телевизор, литература
2.2	План урока	Этап II Этап обобщения и систематизации изученного материала. И практическое применение знаний
	Цель и задачи этапа	Познакомиться с музыкально-поэтическими жанрами и применить их на практике, используя произведения разных жанров, разных композиторов и писателей
	Ход урока	Ознакомление с разными музыкально-поэтическими жанрами, рассказывающих о богатырях (былины, симфонии, стихи, картины, скульптуры) и характеризующих их качества. Характеристика произведений, в которых наиболее ярко раскрывается данная тематика и где богатырь представлен именно как герой русских былин и сказок, защитник Родины, воин, отличающийся необычайной силой, мужеством. Каждый ребенок должен попробовать применить знания на практике.
	Учет возрастных и индивидуальных особенностей	Задания для учащихся должны быть посильны и обязательно успешно выполнены (на уровне каждого учащегося). Необходима похвала и поощрения для стимула дальнейшей работы
	Средства обучения	Аудиозаписи, магнитофон, литература
III	Рефлексивно-оценочный этап (заключение) /5 минут/
3.1	План урока	Подведение итогов учебного занятия с выставлением оценок учащимся за работу на протяжении всего занятия
	Цель и задачи этапа	Подвести итог работы на уроке, определить сильные стороны и обозначить пути работы над слабыми сторонами
	Ход урока	Преподаватель вместе с учащимися подводят итог урока, анализируя, что получилось хорошо и над чем еще нужно поработать, преподаватель выставляет оценки
	Методы и приемы обучения	Репродуктивный: беседа, обсуждение, дискуссия
3.2	План урока	Домашнее задание, инструктаж по его выполнению
	Цель и задачи этапа	Проговорить (конкретизировать) домашнее задание.
	Ход урока	Преподаватель проговаривает домашнее задание, по возможности записывает в дневник учащегося, электронный дневник.
	Домашнее задание	-знать весь теоретический материал, который прошли на уроке и проработать самостоятельно новый
	Учет возрастных и индивидуальных особенностей	д/з должно быть понято и записано
	Методы и приемы обучения	Информационный: объяснение. разъяснение

Сценарий учебного занятия

по теме: «Богатырская сила русского народа в культурном пространстве России»

 

1 ЭТАП

 

Преподаватель:

Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть на уроке музыкальной литературы. Давайте пожелаем друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Я уверена, что вы как всегда будете собраны и внимательны. И мы вместе, помогая друг другу, и сорадуясь удачным ответам сделаем наш урок интересным, познавательным и результативным.

(Преподаватель отмечает присутствующих на уроке)

2 ЭТАП

Преподаватель: Сегодня мы поговорим с вами о богатырской силе русского народа.

Вопрос: Давайте дадим определение понятию «богатырь», опираясь на существующие толковые словари.

Ответ: в «Толковом словаре» В. И. Даля дается следующее определение: богатырь - это «человек рослый, дородный, дюжий и видный; необычайный силач; смелый и удачливый, храбрый и счастливый воин, витязь». Наиболее полное толкование слова богатырь содержит «Новый словарь русского языка». Т.Ф. Ефремовой:

1. 1)Герой русских былин и сказок. 2)Защитник родины, воин, отличающийся необычайной силой, мужеством, удалью.

2.Рослый, крепкого сложения, сильный человек.

3. Незаурядный, выдающийся в какой-либо области человек».

Преподаватель: Из последнего определения следует, что «богатырь» понятие неоднозначное.

Исходя из этого, давайте определим цель нашего занятия:

1.Мы должны раскрыть содержательную наполненность понятия «богатырская сила».

2. Доказать, что тема «богатырской мощи» является одной из важнейших в русской музыке и в русской культуре в целом. (слайд №2)

 

3 ЭТАП

Вопрос: назовите музыкально-поэтический жанр, в котором главными героями являются богатыри.

Ответ: былина - фольклорная эпическая песня. Основой сюжета которой, является какое-либо героическое событие, либо примечательный эпизод русской истории. (слайд №3)

Вопрос: Какие качества богатырей ярче всего раскрываются в былинах?

Ответ: Как правило, герои былин – богатыри предстают предстают перед нами как отважные и непобедимые защитники русской земли.

Вопрос: Не могли бы вы кратко охарактеризовать произведения, в которых наиболее ярко раскрывается данная тематика и где богатырь представлен именно как герой русских былин и сказок, защитник Родины, воин, отличающийся необычайной силой, мужеством.

Ответ: Богатырская сила русского народа была основной темой творчества Александра Порфирьевича Бородина. (слайд №4) Его вторая симфония известна под названием «Богатырская». Существует примерная программа этого произведения. I часть – Сонатное allegro. «Собрание богатырей». II часть – Скерцо. «Игра богатырей». III часть – Andante. «Песнь Баяна». IV часть – Финал. «Богатырский пир». Очень ярко образ богатыря показан в первой теме главной партии.

Вопрос: Охарактеризуйте начальную тему главной партии.

Ответ: Начальная тема – мужественная, суровая, могучая. (слайд №5). Такой характер ей придает унисонное звучание инструментов, низкий регистр, фригийский лад, который создает атмосферу далекой старины. И мелодия, постоянно возвращающаяся к тонике, как бы втаптывающая её копытами богатырских коней. (Учащиеся исполняют первую тему главной партии).

Вопрос: С какими произведениями других видов искусства ассоциируется у вас эта тема?

Ответ: Очень яркие и убедительные образы созданы нашими художниками – современниками Бородина - это «Богатыри» В.М. Васнецова (слайд № 6) и «Богатырь» М.А. Врубеля. (слайд №7) Особенно внушительным и неординарным по физической силе кажется богатырь Врубеля. Он как бы сливается с окружающей его природой, что делает этот образ таким же древним и вечным как гора, на которой он стоит. Художник изобразил рядом маленькие елочки, но они кажутся верхушками огромных елей, которые достают лишь до колен могучему богатырскому коню.

Вопрос: Итак, мы начали работу по выявлению качеств, которые могут входить в понятие «богатырская сила». Назовите основные богатырские качества, которые наиболее ярко раскрыты в перечисленных вами произведениях. Качества, которые и помогали богатырям выполнять свою главную задачу - быть надежными защитниками Родины.

Ответ: Сила, удаль молодецкая, богатырские размеры.

(На экране отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»

(слайд №8)

Преподаватель:

Да, были люди в наше время,

Могучее, лихое племя:

Богатыри – не вы.

Плохая им досталась доля:

Немногие вернулись с поля.

Когда б на то не Божья воля,

Не отдали б Москвы!

Вопрос: Отрывок, из какого произведения вы видите на экране? Какому событию оно посвящено?

Ответ: Это отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

(слайд 9) Произведение посвящено Бородинскому сражению, которое произошло в годы Отечественной войны с армией Наполеона.

Вопрос: Там действительно все были богатырями в прямом смысле слова, то есть, обладающими богатырской силой и размерами?

Ответ: Нет. На картинах из цикла «1812 год» художника Василия Васильевича Верещагина перед нами предстают обычные по физической силе люди. (слайд №10) В романе Льва Николаевича Толстого «Война и мир», тоже говорится об обычных людях.

Вопрос: В чем же заключается их богатырская сила?

Ответ: В силе духа, в любви к своему Отечеству, в готовности отдать жизнь за свою Родину.

Вопрос: Проведите логические линии и назовите произведения и образы, которые ассоциируются у вас с силой духа, проявленной нашим народом в 1812 году?

Ответы: - Образ Ивана Сусанина из одноименной оперы Михаила Ивановича Глинки. Ответ, который он дает полякам: «Страха не страшусь, смерти не боюсь, лягу за святую Русь» звучит мужественно и гордо.(слайд №11) Эта же тема звучит в исполнении мужского хора в интродукции оперы. Композитор хотел этим показать единство главного героя с народом.

(Учащиеся исполняют один из ответов Сусанина полякам «Страха не страшусь, смерти не боюсь, лягу за святую Русь»).

- Реприза главной партии из первой части «Ленинградской» симфонии Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. (слайд №12) Она звучит гневно, яростно, с невероятной, богатырской силой. (Учащиеся исполняют репризу главной партии из I части 7 симфонии Шостаковича) Она становится на пути темы нашествия как нерушимая стена, как богатырь, по плечи вросший в землю.

- Этот образ созвучен с монументом «Мужество» скульптора А.П. Кибальникова. Монумент установлен в Брестской крепости. (слайд №13)

- Песня «Священная война» композитора Александра Васильевича Александрова. (слайд №14) Она стала символом – музыкальной эмблемой Великой Отечественной войны. (слайд №15)

- Одним из таких символов можно назвать и плакат «Родина мать зовет», созданный художником Ираклием Тоидзе в 1941 году. (Слайд №16)

Вопрос: Посмотрите на экран. Какие ассоциации у вас возникают в связи с этим плакатом?

(На экране плакат «Били! Бьём! И будем бить!»)(слайд №17)

Ответ: На этом плакате Священная война с фашистами сравнивается с битвой, в которой наше войско под предводительством Александра Невского разгромило рыцарей тевтонского ордена.

Вопрос: Проводились ли ещё такие аналогии в отечественном искусстве?

Ответ: - В годы войны художник Павел Корин написал триптих «Александр Невский». Эта работа прямо перекликается с богатырскими образами. В фигуре легендарного князя есть нечто монументальное, память о древних богатырях, и одновременно – иконописная строгость и стяг с ликом Христа, напоминающая о святости русской земли. (слайд №19)

Вопрос: Как вы думаете, почему именно образ Александра Невского вдохновил художников?

Ответ: Александр Невский – человек, остановивший немецких рыцарей, как никто другой мог вдохновить защитников страны на войну с фашистскими захватчиками.

Вопрос: В каких ещё художественных произведениях нашел воплощение образ Александра Невского?

Ответ:- Незадолго до начала Великой Отечественной войны режиссёром Сергеем Эйзенштейном был снят фильм «Александр Невский». Музыку к фильму написал Сергей Сергеевич Прокофьев. Из этой музыки возникла кантата «Александр Невский». (слайд №19)

Вопрос: В фильме звучат слова, которые можно считать предупреждением врагам. Приведите их.

Ответ: «Кто придет на Русь – будет насмерть бит».

- «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу». (Учащиеся исполняют данный фрагмент кантаты».

Вопрос: Во время войны фильм показывали солдатам на фронте. Один из них вспоминал, что песня из фильма производила потрясающее впечатление. «Она властно захватывала душу» - пишет ветеран. Как вы думаете, о какой песне из фильма шла речь?

Ответ: - Мне кажется о хоровой песне из четвертой части кантаты «Вставайте, люди русские». Она начинается со звучания набатных колоколов и в её мелодии настойчиво повторяются энергичные интонации, подчеркнутые акцентом. (Учащиеся исполняют тему хора «Вставайте люди русские»). По силе призыва к бою она созвучна песне «Вставай, страна огромная».

 

Преподаватель:

Итак, мы определили, что важнейшей составляющей понятия «богатырство» является сила духа и готовность отдать жизнь за свою Родину.

Продолжим наше исследование. Посмотрите на экран и расскажите, что это за мелодия, и какое отношение она имеет к теме нашего урока?

(На экране тема из шестой части кантаты «Александр Невский» - «Я пойду по полю белому»).

Ответ: Это тема из шестой части кантаты «Александр Невский» - «Я пойду по полю белому». В этой части тоже говорится о силе. Силе любви и верности. (Учащиеся исполняют тему)

Вопрос: Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим образом?

Ответ: - Художественный фильм «Жди меня».

- Стихотворение Константина Симонова «Жди меня и я вернусь». (слайд №20) Эти стихи были посвящены поэтом Валентине Серовой – исполнительнице главной роли в фильме. Оно было невероятно популярно в годы Великой отечественной войны. Солдаты повторяли его как заклинание, веря в то, что сила любви и верности способна победить даже смерть. (слайд №21)

- На эти стихи написан романс Женьки в опере композитора Молчанова «Зори здесь тихие».

(На экране картина Константина Васильева «Плачь Ярославны» и другие произведения, иллюстрирующие этот образ).(слайды №22-25)

 

Вопрос: Все эти работы художников посвящены одному образу, который стал символом любви и верности для русских людей. Назовите, чей это образ, и в каком произведении он впервые появился?

Ответ: - Так художники видят образ Ефросиньи Ярославовны – жены князя Игоря Северского. Ярославна - один из центральных персонажей «Слова о полку Игореве». «Плач Ярославны» считается одним из самых поэтических фрагментов «Слова…», а сама Ярославна стала символом любви и верности.

- С огромной поэтической силой воплощен этот образ в опере Александра Порфирьевича Бородина «Князь Игорь». «Плачь Ярославны» написан в форме рондо. Рефрен в жанре непосредственно русских народных плачей и причитаний. Мелодия рефрена строится на нисходящих секундовых интонациях, сложнейший ритм и тонкая мелодическая орнаментика создают ощущение импровизационности, характерной для русских причитаний. (Учащиеся исполняют тему: «Ах, плачу я»)

- Первый эпизод Плача «Я кукушкой перелётной полечу к реке Дунаю» повторяет мелодию темы любви князя Игоря из арии второго действия. Таким образом, автор подчеркивает взаимную любовь и верность главных героев.

(Учащиеся исполняют тему «Я кукушкой перелётной»)

 

Преподаватель: Итак, мы определили, что если рассматривать понятие «Богатырская сила» в широком смысле, то одной из её составляющих является сила любви и верности.

Вопрос: Вспомните речитатив и арию князя Игоря из второго действия оперы. Можно ли на основании этой арии сказать, что сам князь Игорь обладает силой, сравнимой с богатырской?

(Звучит аудио запись с речитативом «Ни сна, ни отдыха измученной душе»)

Ответ: В прямом смысле слова – нет. Но речитатив и ария показывают невероятную глубину раскаяния князя Игоря, а ведь это тоже сила духа, о которой мы говорили, как об одной из граней богатырской силы.

Вопрос: Сила покаяния, сила молитвы – где ещё в русской музыке мы встречаемся с подобным образом?

Ответ: В опере Николая Андреевича Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». (слайд №26,27) Феврония молится о том, чтобы господь сделал Великий Китеж невидимым перед лицом врага. Здесь проявляется сила веры, которая спасает в тяжелейших испытаниях. Эта опера глубоко национальна, в ней - вся Россия. Она - подобно иконе, невидимыми тончайшими нитями связывает мир зримый и незримый.

- Не зря изобразительный ряд советского мультипликационного фильма «Сеча при Керженце» на музыку оркестрового эпизода из оперы определяется старинными иконами и фресками. (слайды №28,29,30)

 

Преподаватель: Основные темы «Сказания» - праведность и всепрощение, жертвенность и восхождение к райскому небесному граду как нравственная сила взаимной любви и молитвы. Нравственную силу, как и силу духа, тоже можно считать одной из составляющих богатырской силы.

Ну что ж, делаем вывод: на данном этапе урока мы постарались раскрыть содержательную наполненность понятия «богатырская сила». Мы выяснили, что понятие это включает в себя не только силу, удаль молодецкую и богатырские размеры. Нравственная сила, сила духа, сила любви и верности так же являются непременной, неотъемлемой частью той огромной, непобедимой силы, которой обладает наш народ.

 

Преподаватель: Но исследование наше было бы неполным, если бы мы оставили без внимания ещё один аспект богатырской силы русского народа.

Вопрос: перечитайте толкование слова «богатырь» в «Новом словаре русского языка». Т.Ф. Ефремовой и скажите, какое из толкований мы оставили без внимания?

Ответ: «Незаурядный, выдающийся в какой-либо области человек».

 

Преподаватель: Мы начали урок с обращения к творчеству композитора, любимой темой которого была тема «богатырской силы русского народа». В.В.Стасов писал о нём так: «Талант Бородина равно могуч и поразителен как в симфонии, так и в опере, и в романсе. Главные качества его – великанская сила и ширина, колоссальный размах, стремительность и порывистость, соединённая с изумительной страстностью, нежностью и красотой». Эти слова, несомненно, можно отнести к творческой одаренности и силе всего нашего народа.

Вопрос: сформулируйте, какими словами можно охарактеризовать ещё одну грань богатырской мощи нашего народа.

Ответ: Ещё одной гранью богатырской мощи мы с полным основанием можем назвать силу и мощь творческой одаренности русского народа. (слайд №31)

 

Преподаватель: Давайте попробуем доказать то, что тема «богатырской силы» русского народа во всех её проявлениях является одной из важнейших тем отечественного искусства.

Задача: вы должны включить ассоциативную память и выстроить цепочку из произведений искусства, отражающих следующие аспекты понятия «богатырская сила»: (слайд № 32)

- Необычайная физическая сила русских богатырей;

- Сила духа, нравственная сила;

- Сила любви и верности;

- Сила творческой одаренности.

 

(Для выполнения поставленной задачи учащиеся по очереди озвучивают свои ассоциации. Преподаватель записывает их на доске, выстраивая в логическую цепочку.)

Возможный вариант решения задачи:

 

Необычайная физическая сила русских богатырей

«Богатырская симфония» - В.Васнецов «Богатыри» - М.Врубель «Богатырь» - К.Васильев «Бой Добрыни со змеем» - Н. Рерих «Богатыри проснулись» - И.Я. Билибин. Иллюстрации к былинам - Н.А.Римский – Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» – А.С.Пушкин – Руслан из поэмы «Руслан и Людмила».

 

Сила духа, нравственная сила.

М.Ю.Лермонтов «Бородино» - В.В. Верещагин «Эпопея 1812 года» - К.Рылеев «Дума об Иване Сусанине» - М.И.Глинка опера «Иван Сусанин» - И.П. Мартос «Памятник Минину и Пожарскому» - Документальный фильм «Великая Отечественная» или «Неизвестная война» режиссера Романа Кармена – А.П.Кибальников. Монумент «Мужество» - В.Белый – Я.Шведов. Песня «Орленок» - Л.Н.Головницкий. Памятник «Орленок» в г. Челябинск – С.С.Прокофьев «Баллада о мальчике, оставшемся неизвестным» - Андрей Тарковский – фильм «Иваново детство» - Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке» - Н.А.Римский – Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» - «Повесть и взыскание о граде сокровенном Китеже» - Павел Корин триптих «Александр Невский» - С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский» - Дм.Дм. Шостакович 7 симфония «Ленинградская»

 

Сила любви и верности.

Образ Ярославны в «Слове о полку Игореве» и в опере «Князь Игорь» А.П.Бородина – С. Растоцкий фильм «На семи ветрах» - К.Симонов стихотворение «Жди меня» - фильм «Жди меня» сценарий К Симонова – Василиса Микулишна из былины про Ставра Годиновича» - Феврония из оперы «Сказание о Невидимом граде Китеже и деве Февронии» - «Повесть о Петре и Февронии Муромских» - К. Васильев «Ожидание» - фильм «Чистое небо» Г.Чухрая – Мартынов «Лебединая верность» - П.Бажов «Ермаковы лебеди».

 

Сила творческой одаренности.

Павел Бажов. Сказы. – С. Власова «Герцогиня Акуля» - Н.А.Римский-Корсаков –образ Леля из оперы «Снегурочка» - С.С.Прокофьев балет «Каменный цветок» - М.И. Глинка образ Баяна из оперы « Руслан и Людмила» - Н.А. Римский – Корсаков - Садко из одноименной оперы – А.В. Кольцов дума «Поэт» - фильм «Город мастеров» режиссер Владимир Бычков - Баян из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

 

 

4 ЭТАП

Преподаватель: Итак, давайте сделаем вывод.

Смогли ли мы раскрыть содержательную наполненность понятия «богатырская сила»?

Ответ: Да, мы выяснили то, что «богатырская сила» – явление неоднозначное. Она может проявляться как:

1) Необычайная физическая сила;

2) Сила духа, нравственная сила;

3) Сила любви и верности;

4) Сила творческой одаренности.

Преподаватель: Смогли ли мы привести доказательства того, что тема «богатырской мощи» является одной из важнейших в русской музыке и в русской культуре в целом?

Ответ: Мы назвали множество примеров произведений, в которых отражается та или иная грань понятия «богатырская сила».

Преподаватель: Конечно, этот список далеко не полон, но именно возможность продолжать его, и есть лучшее доказательство тому, что тема «богатырской мощи русского народа» является одной из важнейших тем отечественного искусства.

Великий русский писатель Николай Васильевич Гоголь писал: «Да разве найдутся на свете такие огни, такие муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!» (Слайд №33) И мы должны ощущать в себе эту силу и гордиться тем, что мы граждане Великой России! (слайд № 34)

На сегодняшнем уроке мы говорили о том, что «богатырская сила русского народа» была главной темой творчества Александра Порфирьевича Бородина. Но мы не коснулись его знаменитого «богатырского» романса «Спящая княжна». Как известно, слова к этому романсу Бородин написал сам. Это ещё одна грань его богатырского таланта. Попытайтесь исследовать скрытые смыслы романса «Спящая княжна» А.П.Бородина во взаимосвязи с общекультурными тенденциями и тенденциями развития общественной деятельности России 60-х годов XIX столетия.

Для этого вам понадобится поработать с хрестоматией. Во второй части которой есть статьи: «Удивительное время», «Товарищество художников – передвижников». Кроме того, необходимо почитать учебники истории по теме «Россия в 60-е годы 19 столетия» и подключить интернет-ресурсы по вашему выбору.

Я благодарю вас за интересный и результативный урок. Ваша активная работа и ответственное отношение к домашней подготовке способствовало успешному достижению цели занятия. До новых встреч!

 

Домашнее задание

1. Самостоятельно проработать материал о жизни и творчестве Александра Порфирьевича Бородина (литература, интернет).
2. Исследовать скрытые смыслы романса «Спящая княжна» во взаимосвязи с общекультурными тенденциями и тенденциями развития общественной деятельности России 60-х годов XIX столетия (Хрестоматия, статьи: «Удивительное время», «Товарищество художников – передвижников»).

Список литературы

1. Белоусова С.С. Русская музыка второй половины XIX века. А.П.Бородин, М.П.Мусоргский, Н.А.Римский-Корсаков. Книга для чтения. Учебное пособие по предмету «Музыкальная литература» для ДШИ и ДМШ. - М.: Росмэн- пресс, 2003.
2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 томах / Владимир Даль ; [статьи А. М. Бабкина, Вомперского В. П.]. - Москва: Русский язык, 1989 - . Т. 1: А-З. - 1989. - XCVI, 699, [1] с.
3. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000.
4. Кабалевский, Дмитрий Борисович. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. – 3-е изд., испр. – Москва : Просвещение, 1989. – 189, [8] с. : ил. – (Библиотека учителя музыки)
5. Крюков, Андрей Николаевич. Музыка в кольце блокады : очерки / А. Н. Крюков. – Москва : Музыка, 1973. – 156, [3] с.
6. Лагутин А.И. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе. М., Музыка, 1982
7. Лермонтов М. Поэмы. М.: Азбука, 2023. - 352 с.
8. Максимова В. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. М. 1984.
9. Новиков Ю.A. Книга в семье сказителей Крюковых // Народная культура Русского Севера. Живая традиция: Материалы республиканской школы-семинара (10–13 ноября 1998 г.). Вып. 2 / отв. ред. Н.В. Дранникова, Ю.А. Новиков. Архангельск, 2000.
10. Программа учебного предмета ПО.02.УП.03. «Музыкальная литература зарубежных стран» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства.
11. Шорникова М. Музыкальная литература. Русская музыкальная классика. Третий год обучения. Учебное пособие для ДМШ.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2010

1. file0.docx (52,4 КБ)

Опубликовано: 26.11.2024