Творческие задания на уроках музыки для развития креативного мышления обучающихся

Автор: Вершинина Софья Владимировна

Организация: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №16 г. Йошкар-Олы»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола

«Если ученик в школе не научится сам ничего творить,

то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».

Л.Н. Толстой.

Современное общество диктует новые правила, условия и тенденции, которые дают нам представление о внешнем облике конкурентоспособной, всесторонне развитой личности. Общество нуждается в активизации творческого потенциала человека, поэтому активно разрабатываются новые методы, способствующие целенаправленному воспитанию у обучающихся творческого типа мышления и творческой активности. Данная тема интересовала не одно поколение педагогов и находила своё отражение в работах данных авторов: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.А. Моляко, В.А. Сухомлинский, Г.С. Костюка и др.

Одним из актуальных явлений общества можно назвать развитие креативного мышления, фундамент которого можно успешно закладывать в школе, в том числе, на уроках музыки. Под креативным мышлением или креативностью понимают способность продуцировать необычные творческие идеи, отклоняться от стандартных форм поведения и мышления, быстро и продуктивно решать возникающие проблемные ситуации.

Искусство обладает уникальной способностью быстрее находит отклик и развивать творческий потенциал обучающегося. Учебный предмет музыка относится к предметной области «Искусство», который направлен на глобальное приобщение обучающихся к сфере духовной жизни общества, на развитие художественно-ценностных и духовно-нравственных ориентиров и способности творческого освоения окружающей действительности.

Урок музыки не имеет жёсткого регламента при выборе методов и форм проведения урока, а также при подборе музыкального материала, методических пособий, что позволяет учителю проявить свои личные творческие способности, сделать каждый урок уникальным. Учитель должен обладать внутренним творческим потенциалом, чтобы передать данный заряд детям и настроить их на желание созидать и творить.

Нетрадиционные формы проведения урока музыки, такие как урок-путешествие, урок-игра, урок-дискуссия, урок-драматизация, урок-импровизация позволяют обучающимся раскрепоститься, открыться учителю, впитать в себя лучшие этико-эстетические ценности музыкального искусства и активизировать в себе творческое начало.

На уроках музыки дети открывают в себе способность управлять творческими процессами: фантазировать, создавать и реализовывать. Урок музыки позволяет целенаправленно и систематически решать задачи творческого развития обучающегося: креативное или нестандартное мышление, эмоциональная отзывчивость, воображение. В музыкальном творчестве важную роль играет тандем абстрактного мышления и эмоционального отклика.

Дети, более чем взрослые, испытывают потребность к выходу творческой энергии и самореализации, поэтому на уроках музыки органично используются творческие задания, которые способствуют развитию не только музыкальных навыков, но и развитию креативного мышления.

Творческие задания разнообразят урок, повысят интерес к предмету, а значит и повысят результат знаний, умений и навыков. Во время творческих заданий креативность детей активизируется, включается память и ассоциативное мышление, формируется и расширяется внутреннее сознание ребёнка. Система творческих заданий глубоко развивают и обучают ребёнка.

Поскольку урок музыки подразумевает активное слушание музыкальных произведений, то главной задачей становится научить детей слушать, целостно анализировать услышанное. Для лучшего усвоения музыкального произведения и всех связующих применяются творческое задание (иллюстрация музыкального произведения, подбор или сочинения четверостишия, ритмико-пластичные движения, синквейны, кластеры). Таким образом, дети не пассивные слушатели, а активные участники творческого процесса.

Творческие задания варьируются в зависимости от темы, интересов класса или обучающихся. Именно индивидуальный подход к ученику в творческом задании даёт максимально положительный результат, поскольку ребёнок сам может выбрать траекторию направления в интересующем его поле. При подобном подходе максимально развивается креативное мышление обучающихся.

Творческие задание, перекликающиеся с игрой находят невероятный отклик у обучающихся, особенно в начальном звене. Это могут быть ребусы на музыкальные темы, музыкальные викторины и кроссворды. Такие задания формируют находчивость, варьирование и остроумие, нестандартность мышления.

Информационные технологии занимают одно из передовых мест в восприятии информации обучающимися, поэтому не стоит игнорировать данный статистический факт, творческое задание в данном направлении заинтересует детей и дадут возможность проявить свои творческие способности. В качестве одного из примеров – подготовка презентации, видеоролика на темы искусства и музыки, главное дать возможность самостоятельного выбора темы или направления. Личная заинтересованность обучающегося позволяет сохранять активность и развивать креативность.

На уроках музыки могут быть использованы различные творческие задания, которые будут развивать не только музыкальный навык, но и культуру слушания и исполнения, абстрактного мышления и воображения.

Урок музыки – это урок, на котором атмосфера творческой активности является постоянным фоном. Всестороннее развитие личности происходит лишь при условии активности человека, поэтому творческие задание будут отличным решением этого вопроса, они включают, активизируют и направляют обучающегося.

Таким образом, творческие задании на уроке музыки позволяет воспитать творческую, кретивную личность, которая будет иметь гибкое мышление, обладать воображением, фантазией и интуицией, что позволит стать ученику социально активной личностью, способной мыслить, прогнозировать, действовать и реализовывать себя в современных условиях.

Список использованной литературы:

1. Апраксина О.А. «Музыка в воспитании творческой личности» Музыкальное воспитание в школе. М.: Музыка. – 1984. Вып. 3.

2. Асафьев Б. В. «О музыкально – творческих навыках у детей». Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л., 1973.

3. Кирнарская Д.К. «Психология музыкальных способностей. Музыкальные способности.»– М.: Таланты – XXI век, 2004 Мелик Пашаев А.А. Для чего нужно искусство в школе? «Школа 2100». Пути модернизации начального и среднего образования. Под науч. ред. А.А.

4. Сандакова С.С. « Творческие задания на уроках музыки». Музыка в школе, 2010.

5. Смолина Е.А. «Творческие задания на уроках музыки» Ярославль: Академия развития, 2006.

6. Хуторской А.В. «Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения». Пос. для учителя. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2000.

1. file0.doc.. 44,0 КБ

Опубликовано: 13.01.2022