Музыкальный портрет России

Автор: Михайлова Марина Анатольевна

Организация: ГБОУ «Школа 1273»

Населенный пункт: г. Москва

Урок музыки

4 класс 1 четверть

Тип урока: комплексное применение знаний и умений (закрепление)

Вид урока: урок - беседа

Используемые технологии: технология педагогического сотрудничества, технология критического мышления.

Методы и приемы обучения: словесный, дискуссия, групповая работа, мозговой штурм, наглядный.

Цель урока: создать единый музыкальный образ России на различных примерах русской музыкальной культуры: классической и народной музыки.

Задачи урока:

• формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре своего народа;
• учить слушать музыку, эмоционально исполнять песни, передавая характер произведения;
• в процессе вокально-хоровой работы развивать певческие навыки;
• воспитывать любовь и уважение к большой и малой Родине, чувство патриотизма.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! (Музыкальное приветствие)

Начнем наш урок с пожелания добра друг другу:

Я желаю вам сегодня добра.

Вы желаете мне сегодня добра.

Мы желаем друг другу добра.

Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнемся.

 

II. Вступительное слово учителя.

В течение первой четверти мы с вами говорили о русской народной музыке и знаем, что народные песни бывают разные по своему жанру. Давайте вспомним какие?

(Лирические, солдатские, трудовые, обрядовые, частушки, хороводные)

В чём особенность народных песен, в чём их отличие от композиторских?

(Народные песни не имеют определённого автора, народные песни рассказывают о жизни народа, о его труде, любви, жизни.)

Ребята, как в народе создавалась музыка?

(В труде, это неотъемлемая часть существования крестьян, это их радости и горе, праздники, посиделки и т.д.)

Родина русского народа – Россия.

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (Рассуждения детей)

А вы бы смогли дать название нашему уроку? Придумайте красивое название уроку.

(Ответы)

Сегодня мы будем говорить о музыке, которая поможет нам создать музыкальный портрет нашей страны.

И тема нашего урока: «Музыкальный портрет России».

Я предлагаю начать наш урок с замечательной песни Георгия Струве «Моя Россия».

(♫ Исполнение Г. Струве «Моя Россия»)

О чем же эта песня? Подберите несколько слов для определения характера этой песни. (Ответы детей)

Какую музыкальную картину увидели в песне? (Мы часть России, солнце, небо и т.д.)

 

III. Работа по теме урока.

Прослушав следующий музыкальный фрагмент, ответьте мне на вопрос, что вы услышали.

(♫ Слушание Колокольный звон)

Что услышали? (Колокол, колокольный звон)

Что такое колокол? Где можно услышать колокола? (в церкви)

Когда звучали в старину колокола? (Было какое – то важное событие: радость, победа или беда).

Колокола звонили и в радостные и в горестные дни, сопровождали великие праздники. Что значит для России колокол, колокольный звон? (Голос Родины. Сила и красота Родины. Напоминание о долге перед Родиной. Музыка нашего народа. История Родины. Символ России, души человека, добра и веры.)

Колокольный звон широко применялся в творчестве русских композиторов XIX века: М.П. Мусоргский, Н.А. Римский – Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка.

Сегодня мы познакомимся с оперой М.И. Глинки «Иван Сусанин». Но сначала мы должны вспомнить, что такое опера? (Самый богатый и сложный жанр музыки. Музыкальный спектакль, где все актеры поют.)

Иван Сусанин – это русский крестьянин, который ценой своей жизни спас Москву от врага в 1612 году.

Он завел врагов в лес, чтобы они не дошли до Москвы. Узнав об этом враги убили его.

Сейчас мы прослушаем заключительный хор «Славься». Несмотря на то, что главный герой погибает, опера заканчивается светлым звучанием колоколов, в честь победы русского народа, в честь подвига простого русского крестьянина, спасшего Москву.

Итак. Слушаем хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Определите характер финального хора.

(♫ Слушание М.И. Глинка хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин».)

Какой характер носит музыка хора «Славься»? (Торжественность, праздничность, величие и т.д.)

Что прославляется в этом хоре? (Наша страна, русская земля).

С какой песней можно сравнить хор? (С гимном)

В исполнении, какого оркестра звучала музыка? (Симфонического)

При исполнении Торжественного звона в «Иване Сусанине» - звучали настоящие церковные колокола, которые в крупных оперных театрах помещаются за сценой.

Спустя время, были созданы оркестровые колокола – набор стальных труб. Каждая из труб настроена на определенный тон; бьют по ним резиновым молотком.

Какую музыкальную картину вы услышали в этом произведении? (Гордость за Родину)

 

Ребята, скажите, а что вы представляете, когда слышите слово Россия? (Москва, березы, родной дом, природа, люди).

Сейчас вы назвали очень много разных слов, связанных с темой родины. И одно из них было слово береза.

 

Береза – любимое дерево всех русских людей. Березу считают символом России, символом Родины.

Существуют музыкальные инструменты, ставшие символом какого-либо народа. У русских - это как вы думаете, какие инструменты? (балалайка и гармонь.) Их заливистые, серебристо - звонкие голоса не спутаешь ни с какими другими.

Сейчас в исполнении ансамбля русских народных инструментов прозвучит русская народная песня «Во поле береза стояла».

(♫ Слушание «Во поле береза стояла»)

Сейчас мы поиграем в оркестр и разделимся на две группы - одна группа (левая половина) будет отстукивать сильную долю, а вторая - и сильную, и слабую.

(♫ Игра на музыкальных инструментах «Во поле береза стояла»)

 

Ребята! Так что же все - таки означает слово Русь? Я хочу вам прочитать рассказ писателя Станислава Романовского об этом. Послушайте:

«…Есть у слова «Русь» еще одно значение, которое я не вычитал в книгах, а услышал из первых уст от живого человека. На севере, за лесами, за болотами встречаются деревни, где старые люди говорят по-старинному. Почти так же, как тысячу лет назад. Тихо - мирно я жил в такой деревне и ловил старинные слова. Моя хозяйка, Анна Ивановна, как - то внесла в избу горшок с красным цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости.

– Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь, - он и зацвел!

– На Русь! – ахнул я.

– На Русь, соколик, на Русь. На самую что ни на есть Русь.

Осторожно спрашиваю:

– Анна Ивановна, а что такое – Русь?

– Русью светлое место зовем. Где солнышко. Да, все светлое, почитай, так зовем. Русый парень, русая девушка. Русая рожь – спелая. Убирать пора. Не слыхал что ли никогда?

Я слова вымолвить не могу.

Русь – светлое место!

Русь – страна света. Милая светоносная моя Русь, Родина, Родительница моя!»

 

IV. Обобщение.

А теперь обратите внимание на экран. Какой красивый получился портрет России! Какие же цвета здесь преобладают – светлые или темные? Русь у нас получилась светлой. Это не случайно. В древности Русь называли светлым местом. Русь - это страна света.

Через музыкальные образы природы, народа и Родины мы составили музыкальный портрет России.

Для того чтобы вечно жило творчество русского народа, необходимо беречь наше русское государство, нашу Россию.

Вы замечательно работали, помогали в создании музыкального портрета России. Хочу пожелать, чтобы вы всегда любили свою Родину, свою страну и не забывали о своей малой Родине.

 

Люблю тебя, моя Россия,

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

Люблю, глубоко понимаю

Степей задумчивую грусть.

Люблю все то, что называют

Одним широким словом «Русь».

V. Итог урока.

Наша встреча подошла к концу. Кто хочет поделиться своими впечатлениями? Что вам особенно ярко запомнилось сегодня на уроке? Как оцениваете свою деятельность на уроке? (прикрепить нотки на лестнице успеха).

Спасибо за работу. Урок окончен. До свидания!

1. file0.docx (15,9 КБ)

Опубликовано: 05.11.2024