Методическая разработка по теме «Декоративный натюрморт» для обучающихся художественных школ дошкольного и младшего школьного возраста

Автор: Родионова Мария Сергеевна

Организация: МАУК ДО ДХШ №2 имени Г.С. Мосина

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Родионова М.С., преподаватель

МАУК ДО ДХШ №2 имени Г.С. Мосина

Методическая разработка по теме «Декоративный натюрморт» для обучающихся художественных школ дошкольного и младшего школьного возраста

Аннотация

Рассматриваемая тема будет интересна преподавателям художественных школ, работающим с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Статья посвящена проблеме изучения декоративных приемов на примере темы «Декоративный натюрморт». На основании изученных психолого-физиологических особенностей обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста и дополнительных образовательных программ художественных школ сформулированы базовые навыки, которые обучающиеся способны освоить в определенные возрастные периоды. В практической части представлена разработка серии уроков по теме «Декоративный натюрморт», которые учитывают уровень подготовки обучающихся на разных ступенях освоения учебной программы художественных дисциплин, что позволяет считать ее достаточно универсальной для реализации в разных учебных программах. Статья обобщает педагогический опыт как самого автора, так и других педагогов. Проблема требует дальнейшего изучения и применения на практике.

Ключевые слова: композиция, декоративный натюрморт, стилизация, оверлеппинг, трансформация, возрастные особенности.

Цель – разработка серии уроков по сквозному изучению темы «Декоративный натюрморт» с постепенным, из года в год, наращиванием знаний и навыков для обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста, от 5 до 8 лет.

Задачи:

1. Изучить психофизиологические особенности детей в возрасте с 5 до 8 лет;

2. Изучить нормативные умения и навыки детей в возрасте с 5 до 8 лет;

3. Проанализировать рабочие программы по ИЗО и ДПИ для обучающихся художественных школ в возрасте с 5 до 8 лет, в том числе действующую рабочую программу;

4. Изучить базовые правила построения натюрморта на разных этапах освоения данной темы;

5. Изучить базовые творческие приемы и правила построения декоративной композиции;

6. Выделить правила построения натюрморта и декоративной композиции, которые доступны для освоения обучающимися с 5 до 8 лет;

7. Разработать серию уроков поэтапного изучения темы «Декоративный натюрморт» для обучающихся художественных школ дошкольного и младшего школьного возраста.

 

Введение

Основной целью обучения ребенка в художественной школе в дошкольном и младшем школьном возрастах является постепенное погружение в мир изобразительного искусства, выявления способностей и интереса к дальнейшему обучению, в том числе подготовка к прохождению вступительных испытаний при поступлении на дополнительные предпрофессиональные программы в области изобразительного искусства. Для этого каждый обучающийся должен получить определенные умения и навыки, необходимые для дальнейшего обучения. Перед обучающимися стоит ряд задач:

1. Научиться воспринимать новую информацию в разнообразных формах и видах, также уметь ее использовать в творческих задачах;

2. Развивать моторику, внимательность, усидчивость;

3. Развивать свои аналитические способности;

4. Освоить базовые приемы работы художественными материалами;

5. Научиться способам воплощения собственной творческой идеи;

6. Раскрыть собственный творческий потенциал.

Для выполнения данных задач дети начинают знакомиться с азами художественных дисциплин достаточно рано. Они проявляют интерес к творчеству с самого раннего возраста. Однако, именно к 5 годам ребенок обычно обладает рядом психофизиологических особенностей, знаний и навыков, которые можно считать оптимальными для начала освоения художественной деятельности. Подробнее об этом в следующих главах.

Все художественные дисциплины нацелены на выполнение вышеперечисленных задач. Как правило, для постепенного развития получаемых знаний и навыков программа содержит темы, которые повторяются, но каждый раз на более высоком уровне и требуют все более серьезной проработки. Одной из самых сложных в освоении художественных дисциплин является композиция, она имеет разные виды (например, станковая, декоративная). Существуют как общие правила и закономерности в данной дисциплине, так и характерные особенности каждого ее вида. Для освоения композиции требуются навыки, полученные на других художественных дисциплинах: рисунок, живопись и т.п. Также требуется достаточная самостоятельность обучающегося и способность придумать и воплотить собственный замысел. В дополнительных образовательных программах в области изобразительного искусства для обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста композиция не выделяется в отдельный предмет. Однако композиция является одной из тех дисциплин, которые обучающиеся должны сдавать на вступительных испытаниях. В своей педагогической деятельности я столкнулась с трудностями системного освоения данной дисциплины обучающимися. При этом обучающиеся имеют возможность поступать на программу «Декоративно-прикладное творчество», где потребуется проявление еще большей творческой самостоятельности, навыков нестандартных решений творческих задач. Таким образом, я вижу необходимость в разработке тем уроков, которые позволят более системно и комплексно подготовить обучающихся к освоению программ следующего, более сложного уровня.

В своей методической работе я рассмотрела методы освоения художественных приемов в декоративной композиции на примере темы «Декоративный натюрморт» и разработала серию уроков для знакомства с данной темой.

Психофизиологические особенности детей в возрасте с 5 до 8 лет

Рассмотрим общие навыки и умения детей в разные возрастные периоды с учетом возрастных норм развития, и проанализируем их влияние на творческие способности.

Ребенок 5 лет способен:

• понимать обращенную к нему речь;

• формулировать собственные мысли;

• определять цвета, форму, размер предметов и объектов, которые его окружают;

• сравнивать объекты между собой, сравнивать собственные действия с образцом;

• имеет базовое представление об окружающем мире;

• контролировать свое поведение;

• имеет высокую мотивацию к получению новых знаний;

• осваивать элементарные навыки самообслуживания.

Различные виды творческой деятельности, в том числе рисование и лепка имеют огромное значение для умственного развития дошкольников, т.к. выступают в качестве средства познания окружающего мира.

Творческие навыки детей 5 лет. Дети этого возраста:

• способны к предметному изображению окружающего мира, передавая характерные особенности окружающих объектов;

• способны прорабатывать детали изображения;

• способны создавать сюжетные рисунки;

• рисовать все основные геометрические фигуры;

• копировать образец;

• способны осваивать навыки вырезания ножницами простых элементов;

• способны осваивать творческую работу различными художественными материалами и инструментами.

Ребенок 6 лет способен:

• заниматься учебной деятельностью более длительное время;

• более точно следовать образцу;

• хорошо ориентируется в пространстве;

• обладает всеми навыками детей 5 лет, но на более высоком уровне;

• способен к более высокой концентрации внимания и усидчивости;

• девочки и мальчики в этом возрасте отличаются по темпу развития и способам усвоения информации. Обладают разными приоритетными интересами, поэтому мотивация к учебе различна;

• ориентируется в особенностях времен года, суток, погоде;

• формулировать свои чувства и эмоции;

• формулировать признаки окружающих предметов;

• знаком с различными ролевыми моделями поведения;

• активно включается в коллективную деятельность;

• ставит перед собой цель.

Творческие навыки детей 6 лет:

• обладает теми же навыками, что ребенок 5 лет, но на более высоком уровне;

• знает основные цвета;

• способен более точно подражать образцу;

• начинает формироваться потребность в самовыражении;

• обладает хорошо развитой фантазией;

• способен осознанно выбирать способы выполнения творческих задач.

Ребенок 7 лет способен:

• способен к рефлексии;

• выстраивать активное общение как со взрослыми, так и с детьми;

• моделировать жизненные ситуации и применять модели поведения окружающих (в большей степени взрослых);

• отстаивать свое мнение, требует к нему внимания и уважения;

• сравнивать себя и результат своей деятельности с окружающими. Более остро реагирует на критику, начинают появляться комплексы неполноценности;

• требовать у взрослых большей самостоятельности;

• развернуто отвечать на вопросы, составлять полноценный рассказ/историю;

• читать;

• хорошо запоминать информацию;

• проводить причинно-следственные связи;

• прилагать волевые усилия для усваивания информации и навыков;

• способен к самообслуживанию;

• мальчики чаще выражают свои мысли короткими фразами, девочки – более эмоциональными длинными фразами. Мальчикам чаще интересны задания на логику, девочкам – на ролевые модели. Мальчики становятся более замкнутыми, девочки – более общительными, готовыми делиться своими переживаниями;

• обладают хорошей координацией и моторикой.

Творческие навыки детей 7 лет:

• способны воспринимать и воспроизводить реальные пропорции человеческого тела и реалистичность окружающих объектов;

• способны создавать сюжетные композиции;

• обладают базовыми навыками работы художественными материалами;

• правильно подбирать цвета и оттенки;

• способны работать над деталями изображения;

• способны анализировать свою деятельность, делать выводы, исправлять ошибки и применять накопленный раннее опыт.

Ребенок 8 лет способен:

• накапливать эмоциональный опыт (запоминать события, переживания. Происходит формирование самооценки и представление о мире, исходя из поступков, слов и реакций окружающих);

• более серьезно относиться к своей личности;

• способен сначала обдумать действие прежде, чем его совершить;

• прятать свои истинные эмоции, т.к. происходит переход от детского состояния в более взрослое. Ребенок перестает делиться своими переживаниями, как раньше;

• оценивать действия учителя через реакцию на него сверстников;

• проявлять эмпатию;

• способен к активной социализации;

• способен к осознанности и целенаправленности своих действий;

• проявлять сконцентрированность и внимательность;

• способен различать свои реальные и желаемые способности;

• чувствовать себя комфортно в школе, в учебной деятельности, т.к. у большинства уже произошла адаптация;

• осознавать ответственность за свои поступки;

• осваивать работу с гаджетами;

• «примерять» на себя образы авторитетных взрослых и героев мультиков, фильмов, сказок;

• мальчики обычно легче девочек справляются с задачами на пространственное мышление. Девочки обычно дисциплинированнее мальчиков. Девочкам проще отстаивать свои интересы, чем мальчикам. Девочкам проще сформулировать мысль о будущих действиях, мальчикам проще действие осуществить;

• четко следовать правилам игры, урока и тд;

Творческие навыки детей 8 лет:

• изображение крупных предметов дается легче, чем мелких;

• способен накапливать творческий опыт;

• с трудом самостоятельно формулируют замысел рисунка, нуждаются в большом количестве наглядных материалов;

• способны выделять в рисунке объекты по мере значимости;

• появляется осознание пространства, плановости, объема в изображении;

• появляется потребность в совершенствовании своих навыков и проработке деталей;

• часто повторяются одни и те же объекты и украшения вне зависимости от темы рисунка;

Проанализировав возрастные особенности развития детей несложно заметить, что каждый год детский организм и психика сталкиваются с большими изменениями, которые сильно влияют на восприятие мира и на процесс обучения. Этот факт необходимо учитывать при разработке как образовательной программы, так и отдельных уроков.

Анализ дополнительных образовательных программ по ИЗО и ДПИ

для обучающихся художественных школ в возрасте с 5 до 8 лет

В образовательных программах художественных школ уровень навыков и знаний для обучающихся с 5 до 8 лет различный, т.к. требования на вступительных экзаменах также отличаются. Поэтому при разработке своих методических пособий я в большей степени буду учитывать условия для поступления в конкретное учебное заведение. Но ознакомиться с опытом коллег необходимо.

Я изучила дополнительные образовательные программы следующих художественных школ г. Екатеринбурга:

• Детская художественная школа №3 им. А.И. Корзухина – в школе углубленно изучают ДПИ;

• МАУК ДО ЕДШИ № 4 «АртСозвездие;

• Гимназия Арт-этюд – в школе есть много различных творческих направлений, помимо художественных на базе общеобразовательной школы. В художественном отделении, помимо основных направлений, есть дизайн, архитектура и многие другие.

• Детская художественная школа №2 им. Г.С. Мосина – обучение начинается с 5 лет. Школа имеет стабильно высокий уровень обучения.

 

В образовательных программах я рассматривала этапы изучения натюрморта как реалистичного, так и декоративного.

Детская художественная школа №3 им. А.И. Корзухина

Программа «Декоративно-прикладное искусство» рассчитана на обучающихся 5-6 лет. Длительность одного занятия – 20 мин 1 раз в неделю. Количество обучающихся в группе – от 4 до 14 детей. В 1-й год обучения работа с натюрмортом выполняется пластилином, в технике плоской и объемной аппликации.

Программа «Изобразительное искусство» рассчитана на обучающихся 5-6 лет. Длительность одного занятия – 20 мин 2 раза в неделю. Количество обучающихся в группе – от 4 до 14 детей. В 1-й год обучения натюрморт выполняется различными видами линий и заливками, гуашью. Во 2-й год обучения обучающиеся учатся составлять натюрморт из предложенных фруктов с натуры. Для предварительного изучения темы происходит работа пластилином и в технике «аппликация», затем рисунок выполняется гуашью. Также натюрморт выполняется тушью для отработки линии и штриха. Обучающиеся знакомятся с основами стилизации через создание образа букета.

Программа «Декоративно-прикладное искусство» рассчитана на обучающихся 7-9 лет. Длительность одного занятия – 30 мин 1 раз в неделю. Количество обучающихся в группе – от 4 до 14 детей. В этой программе ребята знакомятся с различными декоративными приемами. Натюрморт выполняется в виде аппликации в 1-й год обучения.

Обучающиеся довольно часто работают с натюрмортами. Упор ставится на росписи и рисунок по представлению.

Программа «Изобразительное искусство» рассчитана на обучающихся 7-9 лет. Длительность одного занятия – 30 мин 2 раза в неделю. Количество обучающихся в группе – от 4 до 14 детей. В 1-й год обучения обучающиеся изучают рисунок растений с натуры, создание декоративной композиции с передачей образа через предметы быта, изучают особенности освещения в разное время дня. Во 2-й год обучения происходит знакомство приемами стилизации предметов быта. В 3-й год обучения полученные ранее навыки закрепляются.

Основная часть заданий выполняется по представлению. Основной упор ставится на сюжетные композиции, иллюстрации. Очень мало работы с натурой и натюрмортами.

Детская художественная школа № 4 «АртСозвездие

Программа «Декоративно-прикладное искусство» рассчитана на обучающихся 5-6 лет. Длительность одного занятия – 25 мин 1 раз в неделю. Количество обучающихся в группе – от 10 до 15 детей. В 1й год обучения знакомство с натюрмортом происходит в технике «вышивка», «аппликация» и в виде работы с природными материалами. Во 2й год обучения работы с натюрмортами не происходит.

Программа «Изобразительное искусство» рассчитана на обучающихся 5-6 лет. Длительность одного занятия – 30 мин для 5 лет и 35 мин для 6 лет. Количество обучающихся в группе – от 4 до 14 детей. В возрасте 5 лет происходит знакомство с декоративными приемами, которые применяют для изображения растений (линии, пятна, процарапывания). Происходит работа с натурой (рисунки грибов, листей, овощей и фруктов). В возрасте 6 лет закрепляются полученные навыки, также ребята изучают овощи и фрукты. Растения изображают с натуры как в живописи, так и в графике.

В данной программе не отображено, сколько часов посвящено работе с натуры. Но изучаются разные техники и приемы. Изучения полноценного натюрморта не происходит.

Программа «Декоративно-прикладное искусство» рассчитана на обучающихся 6.5-10 лет. Длительность одного занятия –2 часа в неделю. Количество обучающихся в группе – от 4 до 10 детей. В 1-й год обучения ребята изучают способы построения основных геометрических тел, правила составления композиции. Во 2-й год обучения упор ставится на обучение работы с тканью. В 3-й год обучения происходит изучение различных способов плетения, приемы росписи, работы с бисером, с аппликацией. Натюрморты изучаются только в виде составления букетов из природных материалов. В 4-й год обучения изучается лепка различных видов.

Программа «Изобразительное искусство» рассчитана на обучающихся 6.5-10 лет. Длительность одного занятия –2 часа в неделю и 1 час в неделю – самостоятельная работа обучающихся. Количество обучающихся в группе – от 4 до 10 детей. В 1-й год обучения ребята изучают изображения цветов, фруктов и овощей как реалистичное, так и декоративное, в различных материалах и техниках. Есть задание с выполнением натюрморта с шаблоном в технике «Набрызг». Во 2-й год обучения ребята изучают виды веток деревьев с натуры в графике. В 3-й год обучения происходит знакомство со стилизацией, обучающиеся выполняют зарисовки окружающих объектов с натуры. В 4-й год обучения упор ставится на изучение пропорций и пластики фигуры человека, а также происходит знакомство с жанром «портрет». Работы над натюрмортами не происходит.

В данных программах обучающиеся подробно знакомятся с разнообразием окружающего мира. Но натюрморт в старших группах практически не изучается.

Гимназия Арт-этюд

Программа «Раннее эстетическое развитие» рассчитана на обучающихся 4-7 лет. Длительность одного занятия – 20 мин (для 4 лет), 25 мин (для 5 лет) и 35 мин (для 6 лет) 1 раз в неделю. Количество обучающихся в группе – до 15 человек. Обучающиеся осваивают изображение с натуры (цветы, овощи, фрукты).

Программа «Изобразительное искусство» рассчитана на обучающихся 6-7 лет. Длительность одного занятия – 30 мин 1 раз в неделю. Программа включает в себя такие дисциплины как ИЗО, ДПИ и Конструирование. В 1-й год обучения знакомство с натюрмортом происходит через аппликацию. Растения, овощи и фрукты изображаются гуашью. Знакомство с натурой происходит, но основной упор ставится на рисунки по представлению и на сюжетные композиции. Во 2-й год обучения обучающиеся выполняют натюрморт с натуры гуашью, акварелью, в смешанной технике. Работы с натурой уже значительно больше.

Детская художественная школа №2 им. Г.С. Мосина

Программа «Раннее эстетическое развитие» рассчитана на обучающихся 5-6 лет. Длительность одного занятия – 2 академических часа, по 30 минут каждый. Количество обучающихся в группе – от 10 до 12 человек. Учебный предмет «Основы изобразительной грамоты» - 1 раз в неделю. В 1-й год обучения ребята в основном создают изображения по представлению. Упор ставится на освоение работы основными художественными материалами. Знакомство с натурой происходит на 1 теме, где ребята изображают фрукты в технике «пуантография». Во 2-й год обучения обучающиеся закрепляют полученные навыки. Знакомятся с декоративным натюрмортом графическими материалами, также гуашью. Рисуют с натуры букет. Занятия по учебному предмету «Декоративно-прикладное искусство» также 1 раз в неделю. В 1-й год обучения натюрморты не изучаются. Во 2-й год обучения обучающиеся выполняют натюрморты по представлению в технике «аппликация». Изучение фруктов и овощей происходит в «смешанной технике».

Основу программ составляют изображения по представлению. Основной упор ставится на различных декоративных приемах, смешанных техниках и сюжетных композициях.

Программа «Основы изобразительной грамоты» рассчитана на обучающихся 7-9 лет. Будем рассматривать только два первых года обучения – для детей 7-8 лет. Длительность одного занятия – 2 академических часа, по 35 минут каждый. Количество обучающихся в группе – от 12 до 15 человек. По учебному предмету «Основы изобразительной грамоты» в 1-й год обучения обучающиеся изучают способы изображения овощей и фруктов в виде декоративной композиции, создания образа в смешанной технике. Знакомятся с изображением деревьев в графике. Создают изображение натюрморта с натуры мягкими графическими материалами. Основной упор ставится на создание изображений по представлению, но знакомство с натурой происходит на более высоком уровне, чем в предыдущие года обучения. Во 2-й год обучения ребята чаще работают натурой. Знакомятся с понятием «силуэт» в графике. Изображают фрукты с натуры как в графике, так и в живописи. Рисуют ветки деревьев с натуры в графике. Выполняют натюрморт с натуры мягкими материалами и гуашью. Знакомятся с декоративными приемами в натюрморте. Основной упор в программе ставится на более углубленное изучение натуры.

По учебному предмету «Декоративно-прикладное искусство» в 1-й год обучения обучающиеся изучают множество декоративных приемов. Натюрморты выполняются в технике «аппликация» и смешанной технике. Во 2-й год обучения натюрморты не изучаются. Основа программы – изучение нестандартных материалов и различных декоративных техник.

Изучив образовательные программы нескольких художественных школ, я пришла к выводу, что есть общая проблема – обучающиеся довольно подробно изучают декоративные приемы, но очень редко и мало по времени работают с натурой, что ограничивает ребят в возможностях, т.к. в младшем возрасте зрительного опыта еще очень мало. И без регулярной тренировки изображение с натуры вызывает у обучающихся большие трудности. Соответственно, и с темой «Декоративный натюрморт» тоже.

Этапы изучения натюрморта и декоративных приемов в разных возрастных группах

Я сформулировала этапы изучения натюрморта на основе изученных мною возрастных особенностей детей и образовательных программ по ИЗО и ДПИ.

5 лет: обучающиеся знакомятся с основными геометрическими формами. Создают простые плоские изображения. Работают в основном пятном. Часто в обучении используются шаблоны. Натюрморты, чаще всего, составляются для ребят из фруктов и овощей в различных техниках. Также обучающиеся знакомятся с видами веток, цветов. Поэтому в качестве натюрморта изображаются плоские вазы на основе простой геометрической формы с цветами или листьями деревьев. Для облегчения учебного процесса и вовлечения в него педагоги используют такие декоративные приемы, как: упрощение формы, чистые цвета, обводка контуром, использование смешанных техник, узор, линия.

6 лет: обучающиеся уже имеют представление об основных видах художественных материалов и техник. Поэтому программа часто представляет из себя закрепление полученных ранее навыков, но на более высоком уровне с большей детализацией. Ребята уже способны представить сложную форму в виде простых геометрических фигур, поэтому в натюрмортах, обычно, появляются предметы более сложной, но еще плоской формы. Ребята способны узнаваемо «считывать» форму объектов. Способны лучше понимать формат листа. Поэтому уже могут придумать какие-то элементы натюрморта самостоятельно. Но еще плохо понимают пространство и объем. Знакомятся с понятием «объем» через свет и тень на предмете. Изображения фруктов, овощей и растений с натуры также продолжается. Учатся смешивать сложные оттенки. Обучающиеся изучают такие декоративные приемы, как: орнамент, линия (толстая и тонкая), пятно, чистые цвета, обводка контуром, использование смешанных техник, фактура.

7 лет: обучающиеся способны изображать предметы быта простой формы. Способны передавать объем, свет, тень, полутень. Знакомятся со способом смешивания цвета, схожего с натурой, знакомятся с нюансами, фактурой разными художественными материалами. Учатся изображать пространство в листе, понимают плановость изображения. Знакомятся с самыми простыми способами построения предметов (дробление на простые геометрические фигуры, проверка симметрии с помощью центральной оси). Декоративные приемы могут выбирать самостоятельно для получения нужного эффекта и воплощения собственного замысла. Обучающиеся могут осваивать более кропотливую работу и более сложные материалы (шерсть, ткань, тушь). Рисуют небольшие, простые предметы с натуры, но более сложно технически. Знакомятся с академическим штрихом, тоном.

8 лет: в ДПИ ребята, в основном, закрепляют полученные ранее знания. Но могут осваивать более сложные приемы (роспись, стилизация, абстракция, вышивка, плетение, оригами, бумагапластика) и материалы (акрил, акриловые контуры, веерные кисти, тушь, перо). В натюрмортах обучающиеся знакомятся с измерением пропорций предметов с помощью карандаша, проще воспринимают более сложные формы, симметрию и асимметрию, пространство, плоскости, плановость, объем, цвет, тон, фактуры. Данные понятия изучаются в живописи, рисунке и композиции.

Позже, у детей 9-10 лет, обучающихся на программах следующего, более сложного уровня, работа с натурой становится основным видом деятельности. Обучающиеся оттачивают техническое мастерство, доступное для данного возраста. Стремятся как можно точнее передать материальность и схожесть с натурой. Рисунок по представлению, нестандартные техники и приемы, как правило, изучают на композиции. Программа по композиции зависит от направления конкретной художественной школы.

К моменту поступления обучающиеся должны быть способны самостоятельно выполнить экзаменационное задание в соответствии с требованиями конкретной художественной школы, демонстрируя все свои знания и мастерство.

На основе изученных образовательных программ можно сформулировать основные этапы изучения натюрморта:

• Изучение простых геометрических форм;

• Формирование представления сложных объектов в виде простых геометрических форм;

• Построение симметричных предметов;

• Изображение характера объекта;

• Изучение пропорций предметов и связи их между собой в листе;

• Изучение плановости и плоскостей;

• Передача света и тени предметов;

• Передача света, полутени и тени предметов. Как в рисунке, так и в живописи;

• Работа с однотонной драпировкой;

• Построение асимметричных объектов;

• Передача рефлексов, фактуры, нюансов;

• Работа с несколькими драпировками, использование драпировок с узором.

На основе изученных образовательных программ можно сформулировать основные этапы изучения декоративной композиции:

• Знакомство с видами линий;

• Сочетание линии, пятна, точки;

• Составление орнамента;

• Работа с силуэтом;

• Применение толстого и тонкого контура;

• Использование смешанных техник;

• Использование различных цветовых гамм;

• Стилизация;

• Создание образа;

• Создание ритма;

• Передача статики и динамики.

Особенность изучения декоративных приемов заключается в том, что это не происходит линейно. Чаще всего даже на раннем этапе обучения в одной работе сочетается сразу несколько приемов. Но на каком-то одном делают основной упор.

Основные правила составления декоративной композиции

Декорирование – это украшение, которое помогает создать определенный образ украшаемого объекта. Часто соединяется со стилизацией – изменением, упрощением формы.

Как и в академической, так и в декоративной композиции существуют основные правила ее составления:

• Выделение композиционного центра (также одного главного объекта может и не быть, но единство стиля и подчинение общим принципам композиции должны соблюдаться);

• Выделение главных и второстепенных элементов;

• Соблюдение единства всех элементов композиции (в стиле, в цветовой гамме, форме и тп);

• Может присутствовать плановость, ритм, метр, статика и динамика;

• Симметрия (чаще используется именно в декоративной композиции) и асимметрия;

• Равное соотношение тональных и цветовых контрастов в левой и правой части изображения;

• Расположение, форма, размер, цвет объектов влияет на восприятие изображения зрителем;

• Членение плоскости на части;

• Подчинение определенному стилю и манере.

Изучив возрастные особенности детей, программы художественных школ, этапы изучения натюрмортов и декоративной композиции, я разработала серию уроков, которые помогут обучающимся постепенно освоить базовые навыки в теме «Декоративный натюрморт» на примере одной и той же постановки.

 

Серия уроков по сквозному изучению темы «Декоративный натюрморт» с постепенным, из года в год, наращиванием знаний и навыков для обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста, от 5 до 8 лет.

«Декоративный натюрморт» для обучающихся в возрасте 5 лет.

В возрасте 5 лет обучающиеся впервые знакомятся с понятием «натюрморт», учатся изображать предметы и объекты такими, какими они являются в жизни. Однако, художественных навыков еще недостаточно для того, чтобы самостоятельно изображать сложные бытовые предметы. Также еще нет понимания о пространстве, объеме предметов, самостоятельного понимания, как правильно располагать объекты в листе. Но формировать интерес к натюрмортам уже нужно, только в доступной для данного возраста форме. Поэтому я решила разработать упражнение в смешанной технике: аппликация и изобразительное искусство.

Тема «Знакомство с декоративным натюрмортом» (Рис. 1)

Цель урока: познакомить обучающихся с основами декоративного натюрморта.

Задачи:

• Познакомиться с понятиями «натюрморт», «декоративный натюрморт», «украшение», «силуэт»;

• Закрепить навыки работы в технике «аппликация»;

• Вспомнить изученные виды линий для декорирования;

• Познакомиться с базовыми правилами расположения объектов в листе.

Материалы:

• бумага крафт А3;

• простой карандаш;

• Молярный скотч;

• Белая гуашь;

• Втулка от туалетной бумаги;

• Ножницы;

• Цветная бумага;

• Клей-карандаш;

• Маркеры: черный, белый, золотой, серебряный.

Время выполнения: 2ч (30 мин – теория, 1,5ч – практика).

Ход урока:

• Преподаватель заранее обклеивает листы обучающихся малярным скотчем для создания аккуратной рамки;

• Обучающиеся знакомятся с понятиями «натюрморт», «декоративный натюрморт», «украшение»;

• Обучающиеся с помощью втулки белой гуашью заполняют фон кругами;

• Пока фон высыхает, обучающиеся по шаблону обводят на цветной бумаге силуэты предметов натюрморта и вырезают;

• Маркерами обучающиеся дорисовывают детали предметов натюрморта и украшают их узорами из простых элементов (прямая, пунктирная, волнистая линия, зигзаг, спираль, точка), обводят рамку.

• С помощью преподавателя обучающиеся снимают скотч.

Обучающиеся научатся:

• Создавать простую композицию из двух предметов;

• Закрепят навыки работы в технике «аппликация».

Получат возможность научиться:

• Базовым декоративным приемам;

• Наглядно увидят, что такое «силуэт»;

• Основам выделения в композиции главного и второстепенного объекта.

«Декоративный натюрморт» для обучающихся в возрасте 6 лет.

В возрасте 6 лет обучающиеся чуть больше знакомы с натурой, чаще встречаются с натурой в процессе обучения. Значительно увереннее применяют художественные навыки, проявляют большую самостоятельность. Более уверенно используют свой опыт в реализации собственного замысла, обладают хорошей фантазией и более высоким темпом в освоении учебной программы. Обучающиеся способны выполнять более длительные задания в несколько этапов, при этом нуждаются в частой смене видов деятельности в течение урока. Для данного возраста я разработала упражнение в технике «графика».

Тема «Декоративный натюрморт. Знакомство со стилизацией» (Рис. 2)

Цель урока: познакомить обучающихся с применением стилизации в декоративном натюрморте.

Задачи:

• Познакомиться с понятиями «стилизация», «декор»

• Вспомнить изученные виды линий для декорирования;

• Познакомиться с базовыми правилами расположения объектов в листе;

• Самостоятельно создать образ предметов;

• Повторить способы выделения главного и второстепенного в композиции.

Материалы:

• бумага крафт А3;

• простой карандаш;

• Маркеры: черный, белый, золотой, серебряный.

Время выполнения: 4ч (40 мин – теория, ,3,9ч – практика).

Ход урока:

• Преподаватель знакомит обучающихся с понятием «стилизация», показывает примеры в работах художниках. Обучающиеся анализируют аналоги, знакомятся с тем, как можно работать с формой предметов;

• Обучающиеся, глядя на предметы натуры, рисуют эскизы, в которых придумывают необычное их изображение;

• Наиболее удачный вариант обучающиеся под контролем педагога переносят на лист а3, подключая упрощенное изображение плоскости стола;

• Обучающиеся придумывают узоры для фона и предметов натюрморта так, чтобы предметы выглядели главными в композиции, а фон – второстепенным.

Обучающиеся научатся:

• Создавать простую композицию из двух предметов;

• Закрепят навыки составления простых узоров и орнаментов из знакомых элементов;

• Через форму создавать определенное настроение композиции.

Получат возможность научиться:

• Базовым декоративным приемам;

• Основам выделения в композиции главного и второстепенного объекта;

• Выражать свою творческую самобытность приемами декоративной композиции.

«Декоративный натюрморт» для обучающихся в возрасте 7 лет.

В возрасте 7 лет обучающиеся способны выполнять длительные упражнения, имеют базовые художественные навыки, могут самостоятельно их применять, решая творческие задачи. Обучающиеся данного возраста способны осваивать базовые навыки построения предметов, способны считывать форму, пропорции простых предметов быта. Способны реализовывать замысел ограниченным количеством средств. Имеют опыт работы с большим количеством художественных материалов. Знакомы с тем, как использовать в композиции линию и пятно. Я разработала графическое упражнение, в котором обучающиеся смогут вспомнить изученные декоративные приемы на более высоком уровне и познакомиться с более сложными приемами.

Тема «Декоративный натюрморт. Оверлеппинг» (Рис. 3)

Цель урока: познакомить обучающихся с применением оверлеппинга в декоративном натюрморте.

Задачи:

• Познакомиться с понятиями «оверлеппинг»;

• Вспомнить изученные виды линий для декорирования;

• Создать необычную форму предметов натюрморта через обобщение и силуэт.

Материалы:

• бумага А3;

• простой карандаш;

• Маркеры: черный, белый, золотой, серебряный;

• Тушь (на усмотрение педагога)

Время выполнения: 4ч (40 мин – теория, ,3,9ч – практика).

Ход урока:

• Преподаватель знакомит обучающихся с понятием «оверлеппинг», показывает примеры в работах художниках. Обучающиеся анализируют аналоги, знакомятся с тем, как можно работать с формой предметов;

• Обучающиеся изображают предметы натюрморта в виде геометрических элементов. Также нужно продумать взаимодействие этих элементов между собой;

• Обучающиеся распределяют черные пятна на главном предмете и белые на второстепенном так, чтобы подчеркнуть их степень значимости в натюрморте (черным маркером или тушью в зависимости от уровня группы);

• Выполняют заливки на фоне (черным маркером или тушью в зависимости от уровня группы);

• Распределяют узоры и орнаменты с высокой степенью проработки так, чтобы выделить главное и второстепенное.

Обучающиеся научатся:

• Создавать простую композицию из двух предметов;

• Закрепят навыки составления простых узоров и орнаментов из знакомых элементов;

• Создавать выразительную композицию ограниченным количеством художественных средств.

Получат возможность научиться:

• Использовать более сложные декоративные приемы и нестандартные материалы;

• Основам выделения в композиции главного и второстепенного объекта;

• Распределять главное и второстепенное среди элементов объекта;

• Выражать свою творческую самобытность приемами декоративной композиции.

«Декоративный натюрморт» для обучающихся в возрасте 8 лет.

В возрасте 8 лет обучающиеся способны выполнять длительные упражнения, имеют базовые художественные навыки, могут самостоятельно их применять, решая творческие задачи. Обучающиеся данного возраста способны осваивать базовые навыки построения предметов, способны считывать форму, пропорции простых предметов быта. Обучающиеся способны осваивать приемы абстрактной композиции. Имеют представление об академических дисциплинах. Я разработала упражнение, в котором обучающиеся смогут сильнее погрузиться в изучение декоративного натюрморта, что поможет сформировать представление о разнице между академическими дисциплинами и предметами декоративно-прикладного искусства. Тогда к моменту поступления у обучающихся будет более сознательный подход к выбору направления обучения в художественной школе. Упражнение будет выполнено в смешанной технике.

Тема «Декоративный натюрморт. Трансформация» (Рис. 4)

Цель урока: познакомить обучающихся с трансформацией в декоративном натюрморте.

Задачи:

• Познакомиться с понятиями «трансформация», основами «абстракции»;

• Представить натюрморт как набор фрагментов, создать из них гармоничную композицию;

• Познакомиться с цветовыми гаммами;

• Использовать цвет и тон как способ выделения главного и второстепенного4

• Гармонично использовать живописные и графические приемы в одной композиции.

Материалы:

• бумага А3;

• простой карандаш;

• Маркеры: черный, белый;

• Тушь (на усмотрение педагога);

• Гуашь.

Время выполнения: 6ч (1ч – теория, ,5ч – практика).

Ход урока:

• Преподаватель знакомит обучающихся с понятием «трансформация», показывает примеры в работах художниках. Обучающиеся анализируют аналоги, знакомятся с тем, как можно работать с формой предметов;

• Обучающиеся, глядя на постановку, создают эскизы, дробя предметы натюрморта на отдельные упрощенные элементы. Затем из этих элементов они придумывают композицию, гармонично сочетая крупные главные элементы и мелкие второстепенные;

• Обучающиеся переносят свой эскиз на формат а3;

• Обучающиеся подбирают на свое усмотрение цветовую гамму, которая на их взгляд, лучше создаст определенное впечатление у зрителя;

• Обучающиеся выполняют композицию в цвете, тоном выделяя главное.

Обучающиеся научатся:

• Использовать свойства цвета в декоративной композиции;

• Применять новые средства художественной выразительности.

Получат возможность научиться:

• Искать нестандартные воплощения своего замысла;

• Рассматривать реальные объекты как абстрактные;

• Сочетать большое количество материалов и декоративных приемов в одной композиции;

• Смогут обобщить полученные ранее знания.

Этапы выполнения упражнений представлены в приложении в виде презентаций.

Вывод

Обучение в художественной школе дает возможность обучающимся получить профессиональные знания и навыки в сфере изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Для освоения художественных дисциплин требуется серьезная, системная подготовка. Однако, в каждой возрастной группе есть свои особенности, которые необходимо учитывать при разработке рабочей программы и каждого урока, в частности. На раннем этапе обучения (до поступления в 1 класс) требуется сформировать прочную базу знаний для того, чтобы проявить способности и потенциал каждого обучающегося, воспитать конкурентоспособность и наметить путь дальнейшего его развития в данной сфере деятельности.

Декоративная композиция помогает наиболее полным образом проявить у обучающихся степень усвоения всех полученных знаний и навыков. На мой взгляд даже сильнее, чем композиция академическая. Задания по декоративной композиции даются обучающимся нелегко, т.к. в большей степени приходится совмещать свое представление о свойствах натуры и окружающем мире с собственной фантазией и нестандартной подачей. Поэтому необходимо системно уделять внимание данной проблеме на всех этапах обучения. На примере натюрморта, на мой взгляд, изучать декоративные приемы будет более понятно, т.к. предметы быта обучающиеся видят в жизни значительно чаще других объектов и регулярно сталкиваются с ними на академических дисциплинах. Я разработала серию уроков, которые помогут обучающимся плавно и системно освоить тему «декоративный натюрморт», что позволить им встретиться с меньшим количеством трудностей на этапе поступления и в дальнейшем процессе обучения, позволит развивать фантазию и нестандартный подход к решению творческих задач.

Список литературы

1. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. Очерк: Кн. Для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.: ил. ISBN 5-09-003428-1.

2. «Декоративный натюрморт». Методические рекомендации в рамках дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись». Разработчик: Харитонова Г.Н. – преподаватель МБОУДО «Детская школа искусств №3», г. Владимир, Учебно-методический центр по образованию в сфере культуры.

3. «Основы декоративной композиции» Методические рекомендации выполнения декоративной композиции. Автор: Русинова Н.П. – педагог доп. образования

4. Рабочая программа по учебным предметам «Изобразительное искусство» и «Декоративно-прикладное искусство» Муниципального бюджетного учреждения культуры дополнительного образования «Екатеринбургская детская художественная школа № 3 имени А.И. Корзухина». Разработчики: Золотухина А.А., Гмыра А.В., Подрезова Е.Б., преподаватели МБУК ДО «Екатеринбургская детская художественная школа №3 имени А. И. Корзухина»

5. Рабочая программа по учебным предметам «Изобразительное искусство» и «Декоративно-прикладное искусство», «Раннее эстетическое развитие» Муниципального бюджетного учреждения культуры дополнительного образования Екатеринбургская детская школы искусств №4 «АртСозвездие». Разработчики: Зверева Анна Владимировна, Жукова Анна Владимировна,

6. Рабочая программа по учебным предметам «Изобразительное искусство» и «Декоративно-прикладное искусство», «Раннее эстетическое развитие» Муниципального бюджетного учреждения культуры дополнительного образования «Гимназия «Арт-Этюд». Разработчики: Уткина Т.А. – преподаватель МАОУК «Гимназия «Арт-Этюд»

7. Рабочая программа по учебным предметам «Изобразительное искусство» и «Декоративно-прикладное искусство» бюджетного учреждения культуры дополнительного образования Детская художественная школа №2 им. Г.С. Мосина. Разработчики: Макарова М.С. – преподаватель МАУК ДО ДХШ №2 имени Г.С. Мосина

8. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. Пособие для студентов ВУЗов, обучающихся по специальностям «Дошк. Педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. Образования» / Т.Г. Казакова – М: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. – 255 с.: 16 с. Ил: - (Педагогика и воспитание). ISBN 5-691-01561-3. Агентство CIP РГБ

9. Шпаргалка по педагогике: учеб. пособие. — М.: ТК Велби, 2005. — 40 с. ISBN 5-98032-983-8

10. https://www.defectologiya.pro/zhurnal/chto_dolzhen_znat_rebenok_v_5_let/

11. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2023/09/28/vozrastnye-osobennosti-detey-8-go-goda-zhizni

12. https://gdemoideti.ru/blog/ru/osobennosti-vosmiletnikh-detej

13. https://www.maam.ru/detskijsad/osobenosti-razvitija-tvorcheskih-sposobnostei-mladshih-shkolnikov.html

14. https://www.maam.ru/detskijsad/vozrastnye-osobenosti-razvitija-tvorcheskih-sposobnostei-na-praktike-izobrazitelnoi-dejatelnosti-detei.html

15. https://vyborok.com/rejting-luchshih-hudozhestvennyh-shkol-ekaterinburga

16. http://zaholstom.ru/?page_id=5290

1. file0.docx (1,6 МБ)
2. file1.pdf (6,0 МБ)

Опубликовано: 10.10.2024