Проблемы и перспективы реализации творческой деятельности в свете ФГОС в средних классах на примере изобразительного искусства и технологии

Автор: Степанова Наталья Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ №323

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация: в статье анализируются ФГОС в среднем образовании, основанный на активном участии обучающихся в процессе образования. Рассматриваются проблемы, с которыми сталкиваются школы и что влияет на результаты обучения.

Ключевые слова: ФГОС, образование, системно-деятельностная парадигма, активное участие, проблемы, перегруженность, самоорганизация, проектная деятельность, результаты, профориентация.

Федеральный государственный образовательный стандарт [2] реализует новый подход, основанный на изменении фундаментальных представлений о человеке и о его развитии через обучение. Предполагается, что учащиеся должны получать знания через практику участия в проектах, вовлечения в групповую деятельность. Роль педагога меркнет, он должен быть проводником, что не всегда положительно влияет на образовательный процесс.

Рассматривая средний школьный возраст, мы знаем, что “у учеников есть характерная особенность внимания - специфическая избирательность, когда подросток предпочитает выбирать интересные для него занятия или уроки, на которых они могут долго сосредотачиваться.” [1]

Учитель - предметник передает обучающимся не столько теорию, но грани разных профессий. Подача урока через со-творчество переключает их на вдохновение и нешаблонный полет. Именно через творчество он может совершить путешествие в необыкновенную страну, или создать предмет своими руками. При этом каждый урок должен быть четко спланирован. И педагог творческих дисциплин обеспокоен стангированием спонтанного решения различных задач.

Через невербальное общение дети так же перенимают предмет. Визуальное оформление кабинета, стиль одежды учителя и даже настроение с которым они приходят на занятия имеют большое значение.

Нагрузка у детей совершенно разная и не всегда остается время на творческие увлечения. Потребность в творчестве - оптимальная возможность для родителей, педагогов, организаторов социально-культурной деятельности, поддерживать и направлять любую позитивную инициативу [3].

Так же есть ребята, кому творчество дается с трудом. Отсюда идет естественный отбор: тот, кто любит экспериментировать в творчестве, учится с интересом, а тот кто безынициативен, неохотно посещает уроки.

Положительной стороной мы видим изменения в образовании в целом, в частности в среднем. Современные технологии, искусственный интеллект и прочие инновации являются для ребенка естественной составляющей жизни. Педагог должен конкурировать, быть в курсе и уметь вплетать инновации в образование. Например, работать в программе «Corel DRAW» (рис.1).

рис.1

Передавая в практике свой личный опыт в сфере дизайна на уроках технологии и изобразительное искусство, они видят возможности применения в жизни знаний полученных на уроках. Для них это своего рода профориентацией на уроках, от детей чувствуется колоссальный отклик.

Одним из решений рассмотренной проблемы мы видим в организации творческих мастерских, проведении мастер-классов учащимися для самих себя во время уроков. Это могут быть тематические дни, приуроченные к разным праздникам, различные выставки на которые учащиеся могут спроектировать пригласительные и программки.

Список литературы:

1. Бочина М.Г. Особенности развития учеников среднего школьного возраста (10-15 лет) [электронный ресурс] URL https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-uchenikov-srednego-shkolnogo-vozrasta-10-15-let-1 (дата обращения 22.09.2024)
2. Закон об образовании [электронный ресурс] URL https://zakonobobrazovanii.ru/glava-4/statya-44 (дата обращения 20.09.2024)
3. Цукерман Г.А Социально-психологическое экспериментирование как форма ведущей деятельности подросткового возраста [электронный ресурс] URL https://studfile.net/preview/4410468/ (дата обращения 22.09.2024)

1. file0.docx (463,4 КБ)

Опубликовано: 27.09.2024