Творческие задания и проектные работы предметной области «Искусство» с использованием возможностей нейросетей и цифровых конструкторов

Автор: Носкова Наталья Ивановна

Организация: БОУ г. Омска «Гимназия № 43»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Аннотация

Аннотация: В статье представлен опыт эффективных методов и приемов обучения в процессе внедрения искусственного интеллекта в практическую деятельность на уроках и во внеурочной деятельности предметной области «Искусство», где при практико-ориентированной подходе ученики используют навыки работы с нейросетями, с цифровыми конструкторами, совмещая это с выполнением практических творческих заданий и в работе над проектами, осваивая цифровое искусство для достижения планируемы результатов.

Практики формирования навыков XXI века в условиях цифровой трансформации образования и развития цифровой образовательной среды меняют методические подходы, связанные с определением эффективных методов и приемов работы. Цифровизация в образовательных учреждениях – это не только оцифровка данных, но и активное применение цифровых технологий.

Цифровизация влияет на персонализацию обучения, является помощником в использовании компьютерных технологий на практике, влияя на степень вовлеченности в процесс обучения и воспитания за счет интерактивности, геймификации, временные характеристики в освоении материала.

Мой методический поиск в этом вопросе опирается на полученные знания открытых онлайн-курсов Московского физико-технического института "Искусственный интеллект: старт в будущее", реализуемый при финансовой поддержке Министерства просвещения РФ и федерального проекта "Искусственный интеллект" и является бесплатным курсом повышения квалификации школьных педагогов. Целью реализации дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Быстрый старт в искусственный интеллект» является формирование у слушателей компетенций в области применения технологий искусственного интеллекта. Программа предназначена для учителей информатики и педагогов других предметных областей. Освоив такие модули программы, как «Введение в искусственный интеллект. Практикум по технологиям искусственного интеллекта. Цифровые приложения на основе искусственного интеллекта. Этика искусственного интеллекта. Цифровая трансформация образования и искусственный интеллект Искусственный интеллект и его виды. Цифровые инструменты для учителя на основе искусственного интеллекта» стала использовать возможности нейросетей на практике [1].

На уроках и во внеурочной деятельности практико-ориентированная работа с использованием нейросетей при выполнении заданий открывает новые возможности освоения информационных компетенций. Как элемент обучения может быть применим. Но при выстраивании мотивационнного подхода к заданию важно обращать внимание на невозможность полностью заменить нейросетью творческие решения человека с миром его индивидуального эмоционального восприятия, что в искусстве имеет большое значение при создании художественны образов. Работа с нейросетью должна быть пошагово алгоритмизированная, понятная и четко сформулированное с точки зрения полученных потом предметных результатов.

Наши семиклассники на уроках изобразительного искусства изучали законы композиции на полотнах абстрактных художников, а свои работы они создали в технике флюид-живопись акрилом и гуашью, а также используя технику воскографии с горячим утюгом. Потом выполнили беспредметные композиции, генерируя изображения по текстовому запросу материала уроков 1-й четверти с помощью нейронной сети - сервиса Kandinsky 2.2, теперь версия 3 от Сбера («Салют, девайсы!»). Даже эту выставку в цифровом анонсе открывает продукт нейросети Elai.io Карл – пример использования искусственного интеллекта при создании видео-материала. Предлагаю вам познакомиться с визуальными материалами новой выставки работ 7-классников в картинной галерее гимназии https://disk.yandex.ru/i/lO4i8t-PPumqYQ Перед вами в нашей галерее 33 рукотворных и 29 цифровых работ, а в анонсе выставки по QR-коду или ссылке более 100 работ представлено зрителю.

Этот опыт уже удалось апробировать в «Круглогодичной очно-заочной школе для одаренных детей и педагогов, работающих с одаренными детьми» при Институте развития образования Омской области, на онлайн занятиях и очной смене с ребятами 9-10-х классов, изучающих МХК. Рубрика занятий «Я не чайник» давно позволяет моим ученикам осваивать полезные приложения, сайты, платформы, электронные библиотеки. Теперь нейросети помогают погружаться в мир искусства.

На уроках изобразительного искусства используем сервисы для создания мини-экскурсий по историческим местам, знакомясь с культурными достопримечательностями, например, https://elai.io.

Для обобщающих уроков ученики готовят задания с использованием цифровых конструкторов – ребусы (https://rebuskids.ru/create-rebus), кроссворды (CrossMaker https://crossmaker.ru), фабрика Кроссвордов (https://puzzlecup.com), которые используют с составленным мною пошаговым алгоритмом выполнения. Такие цифровые инструменты помогают создавать цифровые интерьеры (https://remplanner.ru) при изучении линейной перспективы, конструировать архитектурные объекты с возможностями 3Д , изучая цифровое архитектурное моделирование в программе (https://www.blender.org). Для искусствоведческого анализа созданы паспорта художественных произведений в формате шаблона или создание интерактивного видео (https://learningapps.org), интерактивного плаката (https://learningapps.org).

Эти методы применимы при организации проектной деятельности, которая предполагает гибкую модель организации учебного процесса, ориентированную на творческую самореализацию в самых разных предметных областях. Главной чертой такой деятельности выступает системно-деятельностный подход, который ведет по пути пользования приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач. В это связи актуальны слова Л.Н. Толстого: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он будет только подражать и копировать» [2].

В проектной деятельности среди ключевых приемов используем:

- «Документы общего доступа», за счет которых идет агрегация информации, актуальна статистическая аналитика, позволяющая оптимизировать временные интервалы взимодействия, видеть динамику в работе над проектом со стороны учителя, эксперта, котролирующего администратора.

- Облачные хранилища помогают организовать структуру хранения учебных материалов, упрощают доступ к ним при использовании разных гаджетов, защищают материалы от потери и повреждения.

- Коммуникации в Дневнике.ру и папки с материалами-помощниками, реализуемые и в дистанционном формате при интерактивном взаимодействии с мобильной обратной связью.

- Паспорт-конструктор для формирования правильной методологической составляющей проекта, влияющей на содержательную часть, выстраивает пошаговое выверенное профессиональное методическое сопровождение.

И темы моих проектов, например, этого учебного года, отражают актуальность процессов цифровизации в познавательных мотивах учеников:

Проект Акбердина Богдана (10 класс) Проект «Создание руководства с советами по рисованию пиксель-артов как способ повышения компетенций в цифровом искусстве».

Проект Трошиной Татьяны (10 класс) «Цифровой образ Санкт-Петербурга и Омска: визуальный портрет городов-ровесников, созданный искусственным интеллектом и мною художественной пастелью».

Проект Журавлевой Марии (10 класс) «Виртуальная интерактивная выставка «История театральных костюмов и декораций» как метод популяризации различных отраслей театральной деятельности».

Проект Козловой Алисы (10 класс) «Создание серии открыток с цифровыми иллюстрациями в программе Photoshop CC 2020 по мотиву романа Джоан Линдси “Пикник у Висячей скалы”».

Проект Шеды Дмитрия (9 класс) «Создание проекта уникального дома как способ изучения цифрового архитектурного моделирования в программе «Blender».

Цифровые продукты проектов становятся разнообразнее. Это веб-сайты, цифровые интерактивные карты, 3-д модели, ментальные карты, онлайн-экскурсии, лонгриды, цифровая аналитика в виде инфографики, медиа-материалы, цифровые экспозиции мини-музеев, компьютерная анимации, цифровые путеводители, аннотированные списки-рейтинги с кликабельными ссылками, цифровые словари, дополненная реальность, иммерсивные инсталяции и многое другое.

В помощь учителю много ресурсов и платформ, но они требуют пошагового обучения школьников с цель их продуктивного применения: Создание класса и отслеживание результатов работы учащихся в “Learning Apps”. Ресурс: https://learningapps.org, создание квеста на платформе “Genially”. Ресурс: https://www.genial.ly, создание диалогового тренажёра в “Online Test Pad”. Ресурс: https://onlinetestpad.com, создание образовательного лонгрида в среде “Tilda”.Ресурс: https://tilda.cc/ru, создание коллекции образовательных визуальных закладок в среде “Netboard”. Ресурс: https://netboard.me и огромное количество других цифровых помощников.

Искусственный интеллект и нейросети в образовательном процессе – новейший инструмент для творчества на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности. Работая в конструкторе, изучаю с учениками программы для создания анимации, монтажа, при подготовке публичных выступлений программы для семантического анализа текстов, онлайн словари ударений, открываю для себя новые технологические и методические ресурсы, не отказываясь от стандартных приемов и методов, но меняя образовательный контент, формируя новый арсенал интерактивных средств преподавания, синтезируя классические методические традиции с новаторскими и инновационными.

Практики формирования навыков XXI века в условиях цифровой трансформации образования и развития цифровой образовательной среды открывают новые перспективы в востребованности предметной области «Искусство». Методическое сопровождение процессом внедрения методов и приемов обучения, связанных с работой в нейросетях и цифровых конструкторах при выполнении творческих заданий и проектных работ предметной области «Искусство» может влиять на повышение мотивации в освоении предмета, повышать уровень овладения предметными и личностными результатами, являясь эффективными приемами обучения и воспитания.

Использованная литература:

1. [Электронный ресурс] Искусственный интеллект: старт в будущее https://edu.mipt.ru/ai/?ysclid=lozv1do5ja569800736
2. Педагогические взгляды Л. Толстого на личность и мастерство учителя Источник: http://tolstoy-lit.ru/tolstoy/kritika-o-tolstom/molodoj-tolstoj-sbornik/ratner-pedagogicheskie-vzglyady.htm (дата обращения: 29.04.2024)

 

 

1. file0.docx (78,4 КБ)

Опубликовано: 02.09.2024