Методическая разработка «Коллективное музицирование»

Автор: Мохнатова Татьяна Ивановна

Организация: МБУДО «Снежинская ДМШ им. П.И. Чайковского»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Снежинск

Вступление

Ансамбль (от французского ensemble — «вместе») — означает совместное исполнение музыкального произведения несколькими участниками — или музыкальное произведение для небольшого состава исполнителей. B соответствии с количеством исполнителей (от двух 10 десяти), ансамбль называется дуэтом, трио (терцетом), квартетом, квинтетом секстетом, септетом, октетом, нонетом или дециметром — по латинским названием цифр.

Как самостоятельные произведения ансамбли принадлежат к области камерной музыки, но входят также и в состав опер, ораторий, кантат. Кувшинные ансамбли, в которых кувшин вдувался воздух, таким образом он использовался как басовый инструмент, пользовались популярностью на медицинских шоу и деревенских пикниках, благодаря своей новизне. Обычно в таком ансамбле использовался только один кувшин, помимо которого в его состав входили струнные инструменты, гармоника. Как и «кувшинники» к «стиральнодосочникам» относились такие инструментальные группы. B состав которых входила жесткая доска как ритм-инструмент, по рифлениям которой протаскивался гвоздь, вилка или наперсток, что производило громкий, резкий звук. В состав ранних «стиральнодосочных» групп входили и струнные инструменты, нередко к ним добавлялись такие — импровизированные инструменты как ушат в качестве баса, гребень и бумага, а также гармоника.

ВИА (вокально-инструментальные ансамбли) были распространены в России в семидесятых годах.

Образовательная программа «Ансамбль скрипачей» предлагает новый вариант организации занятий с ансамблем скрипачей учащихся на струнных отделениях в ДМШ и ДШИ по предмету «коллективное музицирование, класс ансамбля».

 

«Слушать» себя и «слышать» других,

ощущать общую звуковую ткань

и чувствовать свою партию

как часть целого — важнейший

принцип ансамблевой игры.

 

1. Задачи класса ансамбля:

Коллективная игра в ансамбле приносит огромную пользу на всех ступенях обучения и развития учащихся. Ансамбли украшают и обогащают концерты учащихся музыкальных школ.

Задачи:

 Формирование начальных умений и навыков работы с музыкальным текстом

 Обучение навыкам коллективного музицирования для музыкальной деятельности после окончания школы

 Подготовка одаренных детей к участию в профессиональных ансамблях и оркестрах

В классе ансамбля формируются следующие умения и навыки:

 Умение слышать музыку, исполняемую ансамблем в целом и отдельными группами

 Умение исполнять грамотно свою партию

 Навыки чтения с листа, самостоятельного разбора новых произведений

2. Формирование ансамбля

Предмет «музицирования» включает в себя обучение чтению с листа, подбору по слуху.

Школьные нормативные документы дают возможность организовать на струнном отделение работу с ансамблем в разных возрастных и разных по количеству учащихся группах, учитывая контингент учащихся и педагогов.

Организация на струнных отделениях ДМШ оркестров и ансамблей зависит от укомплектованности в достаточном количестве классов скрипки, альта и виолончели, что является серьезной заботой администрации школы.

Загруженность учащихся в общеобразовательных школах также создает дополнительные проблемы с организацией репетиций в объединенных ансамблях отделения из учеников разных педагогов.

Эти проблемы струнных отделений диктуют необходимость искать различные формы организации ансамблей скрипачей. Актуальной для преподавателя становится форма работы с ансамблем своих учеников с первых лет обучения игре на инструменте. Именно такую форму работы с ансамблем

предлагает новая программа.

Занятия учеников ансамблем в классе преподавателя по инструменту имеют следующие преимущества.

Во-первых, занятия в ансамбле являются продолжением работы в основном классе и помогают решать с учеником одни и те же задачи учебного процесса, поднимая исполнительский уровень по обоим предметам.

Во-вторых, проблема контроля за посещаемостью класса ансамбля, качества выучивания партий сводится к минимуму из-за регулярного общения преподавателя с учениками.

В-третьих, систематическая работа педагога с учениками своего класса в ансамбле с первых лет обучения и до выпускного класса позволяет создать в школе сплоченный музыкальный коллектив со своими исполнительскими традициями.

В-четвертых, такой детский музыкальный коллектив более мобилен в концертной и творческой деятельности класса и школы, так как имеет в репертуаре произведения разной степени сложности, и разнообразные по содержанию Ученики класса в любое время могут объединяться для выступлений в разные группы, начиная с дуэтов, где старший, более опытный ученик, всегда поддержит на концерте младшего.

Приступая к работе над произведением, педагог прежде всего рассказывает о его авторе, знакомит с музыкальным содержанием и стилем произведения, разъясняет его форму.

Обучение элементарным навыкам игры в ансамбле проч. эффективнее, если первым партнером ученика, но ансамблю оказывается педагог. Хорошо начать занятия с исполнения учеником простых четвертей на открытых струнах в ансамбле с педагогом. (Параллельно с этим педагог занимается на уроках разбора разучиванием с учеником партии в пьесе, намеченной к исполнению ансамблем.) Совместное исполнение простейших ритмических групп дает ученику представление о том, что верный, синхронный ритм при игре ансамбле возникает из правильно понятого темпа движения этих групп:

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (249,1 КБ)

Опубликовано: 25.08.2024