Методическая разработка занятия по классическому танцу для обучающихся 2-го года обучения в хореографической студии ансамбля народного танца «Приокский Лель»

Автор: Тимохин Александр Иванович

Организация: МБУ ДО ЦДТ «Приокский»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

СОДЕРЖАНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ: Система обучения классическому танцу на начальном этапе в хореографическом коллективе (Урок хореографии 2 года обучения (1 полугодие)

2.Теоретические основы.

3.Экзерсис у палки.

4.Экзерсис на середине зала.

5. Урок хореографии 2 год обучения (2 полугодие)

6. План урока

7. Конспект урока

8. Заключение

9.Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Урок хореографии 2 год обучения (1 полугодие)

Выразительная пластика, музыка, художественное оформление синтезируется в единое целое, где особое внимание должно уделяться подготовительному периоду воспитания будущих танцовщиков на уроках хореографии. Формируя разнообразные двигательные навыки у учащихся подготовительных классов, создаются предпосылки к овладению сложной техникой в период дальнейшего обучения классическому танцу. Младший школьный возраст - период жизни ребенка от 6-7 до 10 - 11 лет.

Для этого возраста характерно, что в качестве ведущей деятельности формируется учебная деятельность. Основное - освоение знаний, развитие интеллектуально - познавательной среды. Особенности этого возраста обязывают понять ряд специальных задач: первой задачей является всесторонне развить организм занимающихся, затем формировать правильную осанку, обучить двигательным навыкам и умению овладеть этими навыками.

В рамках этого возраста необходимо совершенствовать их моральные и волевые качества, координацию движений, быстроту и точность реакции, сообразительность, смелость, умение ориентироваться в двигательной ситуации, самообладание, ловкость.

Особенно важно воспитывать у учащихся сознательную дисциплину, организованность, трудолюбие, ответственность, умение сосредоточиться, чувство долга. В детских учреждениях решение этих задач начинается с первых уроков классического танца и продолжается на всём протяжении обучения.

Многие педагоги-хореографы предлагают учащимся освоить, особенно в начальной стадии обучения, значительное количество сложных элементов и упражнений, которые соответствуют по степени трудностей средним, а иногда и старшим классам хореографического обучения. При этом обязательно страдает качество исполнения. Введение излишних трудностей при обучении экзерсису приводит к недостаточному развитию мышц, суставов и связок, что неизбежно приводит к травматизму. Последнее обстоятельство налагает на педагога ответственность в применение экзерсиса, требуя от него специальных знаний, чёткого понимания задач обучения и степени допустимых нагрузок.

В практике обучения комплекс элементов экзерсиса должен быть весьма ограниченным, но при его реализации от учащихся следует добиваться высокого качества исполнения. Все перечисленные условия будут способствовать решению задач, поставленных на l-ом этапе обучения.

• учащихся младших классов, программа классического танца предусматривает на начальном этапе обучения основам классического танца небольшой по объёму материал.

Постепенно элементы классического танца насыщаются конкретным содержанием и получают разнообразную в музыкальных темпах и художественных образах реализацию.

Основной задачей в первом - третьем году обучения является освоение азбуки классического танца. Развиваются выворотность, танцевальный шаг (возможность поднимать работающую ногу на 90 и выше), правильная постановка корпуса, гибкость, устойчивость, лёгкий высокий прыжок, на уроках ритмики четкая координация движений, ритмичность, музыкальность.

Всё это - элементы, необходимые для дальнейшего развития техники танца. Наряду с этим, стоит задача привития основных навыков слушать музыку и передавать в движении её образное содержание.

Уроки прививают ученику навык самостоятельной работы, что приводит к стойким понятиям, позволяющим ему точно, быстро, правильно выполнять учебные задания. По мере того, как учащиеся овладевают "мышечной памятью" и у них появляется ощущение внешней линии и формы исполняемого движения, совершенствуются учебные приёмы с учётом индивидуальных особенностей детей, степени их физического развития, возраста пола, темперамента и других факторов.

В младших классах применяется методика построения классического танца, которую предлагают многие ведущие хореографы: «Чем менее разнообразия в движениях мы допускаем у ребёнка, тем менее ловкости и грациозности мы у него встретим ". Таким образом, чем большее количество пусть самых простых движений или комбинаций мы предложим освоить ученику на первом этапе обучения, тем увереннее он будет выполнять их в дальнейшей практике, а внимание преподавателя будет обращено на детальную проработку элемента.

Для детей младшего школьного возраста в урок включаются несложные общеразвивающие упражнения, подвижные музыкальные игры. В сочетании с упражнениями специальной направленности они способствуют совершенствованию двигательных качеств детского организма, а также формирование мышечного корсета тела.

Но, тем не менее, в основе обучения классическому танцу, лежит всё та же система движений классического танца А.Я. Вагановой, хотя и в несколько адаптированном варианте, учитывающем ограниченные физические данные большинства детей, обучающихся в хореографическом коллективе.

Теоретические основы.

Экзерсис у палки. (правильная последовательность изучения классических элементов)

В первом классе экзерсис у палки и на середине зала исполняется на всей ступне.

Первое упражнение - plie во всех позициях. В этом упражнении участвуют корпус, руки и голова; мышцы и связки ног растягиваются и сокращаются в спокойных медленных движениях. Тело учащегося подготавливается к более сложным движениям («разогревается»), и поэтому рационально начинать урок с приседаний.

Второе упражнение - battements tendus, соединенные с battements jetes- в котором приобретаются постановка ног, выворотность, активно вводятся в работу все группы малых и больших мышц. Это основные движения, тренирующие и вырабатывающие силу ног.

Battements tendus jetes органически связаны с battements tendus, поэтому исполняются непосредственно за ними. Темп исполнения, по сравнению с battements tendus, ускоряется в два раза.

Третье упражнение — ronds de jambe par terre (в средних и старших классах соединяются с большими ronds de jambe jete).

Grand rond de jambe jete — это усложненное продолжение rond de jambe par terre, исполняемое энергичным броском ноги на 90°.

В заключение комбинаций ronds de jambe исполняются port de bras, подготавливающие корпус и руки для следующих упражнений, где их участие становится шире и активнее, так как движения усложняются, вводятся tours и повороты.

Четвертое упражнение — battements fondus. Это первое движение, в котором опорная нога поднимается на полупальцы, подготавливаясь к дальнейшей, более усиленной работе.

К battements fondus присоединяются frappes и doubles frappes, которые исполняются резко и энергично. Это приучает мышцы и сухожилия быстро (контрастно) переключаться с мягких, плавных движений на резкие (стаккато).

Пятое упражнение — ronds de jambe en l`air, разрабатывающие подвижность коленного сустава и придающие его связкам силу и эластичность.

Ronds de jambe en 1'air —круговые движения ноги в воздухе на высоте 45° — могут комбинироваться с tours sur le cou-de-pied и petits battements sur le cou-de-pied. Здесь также происходит переключение работы мышц и связок. Рекомендуется исполнять ronds de jambe en 1'air и на 90°; оно вырабатывает силу бедра и подготавливает ногу к длительной работе (с выворотным бедром) на этой высоте.

Шестое упражнение — petits battements sur le cou-de-pied — вырабатывает быстрое, свободное владение нижней частью ноги (от колена до носка) при выворотном и неподвижном положении верхней части.

Восьмое упражнение, завершающее экзерсис, — grands battements jete (большие батманы).

Экзерсис на середине зала.

На первом году обучения хореографии экзерсис на середине зала идет в строго последовательном программном порядке и исполняется полностью. Основными движениями экзерсиса на середине зала, которые должны исполняться на каждом занятии, можно считать battements tendus, jetes, fondus и большие battements. Rond de jambe par terre могут комбинироваться с основными движениями.

Adagio.

Танцевальную фразу, состоящую из различных видов developpe, медленных поворотов в позах (tours lent), port de bras, принято называть adagio.

Движения adagio изучаются постепенно. В младших группах adagio состоит из простейших форм releve lent на 90°, developpe, port de bras, исполняемых в медленном темпе и на всей ступне.

Allegro.

Прыжки — самая трудная часть урока. Все, что вырабатывается экзерсисом и adagio, непосредственно связано с прыжками и во многом способствует их развитию. Но особенное внимание следует уделять самим прыжкам.

На первом году обучения хореографии, прежде чем приступить к изучению прыжков, прорабатывается экзерсис, в котором, как говорилось выше, приобретается постановка корпуса, выворотность ног, эластичность приседания и т. д., после чего начинается работа над прыжками.

Лицом к палке разучиваются прыжки на I, II и V позициях (temps leve). Каждый новый прыжок изучается лицом к палке не более двух недель, затем он исполняется на середине зала.

Практика

Урок хореографии 2 год обучения (2 полугодие)

 

Тема: «Основы классического танца».

Тип урока: урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Цель: Использование элементов классического танца и их модернизация в движении, характерные для современного и народного танцев

Задачи урока:

Образовательные:

- закрепить знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках;

- развить осмысленное исполнение движений;

- укрепить опорно-двигательный аппарат

Развивающие:

- развить координацию движений;

- развить выносливость и постановку дыхания;

- развить познавательные интересы и творческий потенциал учащихся.

Воспитательные:

- формировать эстетическое воспитание, умение вести себя в коллективе;

- психологически раскрепостить учащихся;

- формировать чувства ответственности;

- активизировать творческие способности;

- научить творческим умениям взаимодействовать на уроках с преподавателем.

 

Основные методы работы:

- наглядный (практический показ);

- словесный (объяснение, беседа);

- игровой (игровая форма подачи материала).

Средства обучения:

- музыкальный инструмент (пианино);

- музыкальный центр (ТСО)

 

Педагогические технологии:

- игровая технология;

- здоровьесберегающая технология;

- личностно-ориентированная технология с дифференцированным подходом.

Межпредметные связи:

- гимнастика;

- слушание музыки

ПЛАН урока

Вводная часть урока (5 мин.)

- вход в танцевальный зал;

- поклон преподавателю и концертмейстеру;

- обозначение темы и цели урока;

- беседа о значении движений классического танца в различных танцевальных направлениях – народного и современного танцев.

Подготовительная часть урока (5 мин.)

- подготовительные упражнения (различные виды шагов и бега).

Основная часть урока (15 мин.)

- повторение музыкальной грамоты (вопрос-ответ);

- повторение изученных движений у «станка» и на середине зала, упражнения на координацию;

- танцевальная композиция.

Заключительная часть урока (10 мин.)

- игра «Дружить-не дружить»; «Артисты и зрители»; «Цирк»

- анализ выполненных заданий учащимися и преподавателем

- основное построение для выхода из зала;

- поклон педагогу и концертмейстеру;

- выход из танцевального зала под музыкальное сопровождение.

 

КОНСПЕКТ урока

Вводная часть урока

• Вход учащихся в танцевальный зал. Учащиеся выстраиваются в две линии в шахматном порядке. Музыкальное сопровождение марш, муз. р-р 4/4.
• Поклон преподавателю и концертмейстеру. Музыкальное сопровождение вальс, муз. р-р ¾.
• Обозначение темы и цели урока.

Разминка по кругу:

- танцевальный шаг,

- шаг на полупальцах, на пятках,

- бег с выносом согнутых ног вперед и назад) М/р 2/4.

- бег с поднятием ног вперед, согнутых в коленях («лошадки»);

- бег с отбрасыванием ног назад, согнутых в коленях;

- шаги с высоким поднятием ноги, согнутой в колене («цапля»);

- шаги в приседании («уточки»);

- прыжки на двух ногах («зайцы»).

В данном упражнении применяется игровая технология. Учащиеся исполняют движения, имеющие образное сходство с различными животными. Это развивает образное мышление учащихся и увеличивает интерес к образовательной деятельности.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 149,0 КБ

Опубликовано: 17.04.2024