Музыкальные краски весеннего сада

Автор: Александрова Евгения Анатольевна

Организация: ГБОУ Школа №727

Населенный пункт: г. Москва

Цель урока: обобщить знания обучающихся по теме «Развитие музыки» в игровой форме.

Задачи: - развивать творчески способности младших школьников;

- воспитывать культуру слушания музыки, умение грамотно высказываться о прослушанных музыкальных произведениях;

- учить разбираться в музыкальных терминах и элементах музыкальной речи;

- создавать дух творчества и радости от общения с музыкой;

 

Используемые методы: наглядный, словесный, методы контроля и самоконтроля,

частично-поисковый.

Этапы урока:

1) организационный;

- музыкальное приветствие;

- краткая беседа о форме урока, деление класса на команды и выбор капитанов;

Учитель: ( держит в руках букет из искусственных цветов)

С наступлением весны, просыпается вся природа. Светит ярче солнце, веселее поют птицы. Тусклые серые краски природы сменяются яркими, весенними. Посмотрите сюда! Какой яркий, красивый букет. В нём все краски весны: жёлтая, оранжевая, красная, зелёная. Наш букет, ребята, совсем не простой. У него

есть секрет. Каждый цветок- это вопрос первого тура нашей викторины.

2) повторение изученного материала;

Вопросы викторины

1. Как, называются, 5 нотных линеечек? (Нотоносец)

2. Кто же, кто же он такой, нотной азбуки король?

Стоит на одной ножке, ждёт ноты на дорожке. (Скрипичный ключ)

3.Звуки выстроились в ряд, получился -…… (Звукоряд)

4. Как, называется, знак молчания в музыке? (Музыкальная пауза)

5. Что за знак написан тут, как, скажи, его зовут? (Диез)

6.Ну, а это, что за знак? Он диеза младший брат. (Бемоль)

7. Есть у музыки семь красок, а у музыки семь нот.

Только кто же без подсказок эти ноты назовёт? (До, ре, ми, фа, соль, ля, си)

Примечание: каждый правильный ответ учитель отмечает изображением цветка жёлтого и красного цвета, прикрепляя его к панно на доске. Цветы располагаются в форме венка (круга). ( Приложение 1)

Учитель: Посмотрите сюда! Что у нас получилось? Правильно, это венок из весенних цветов. Чем он интересен? В нём, повторяющаяся цветовая гамма. Жёлтый цветок сменяется красным, и т.д. Отвечая на вопросы первого тура викторины, мы с вами повторили свои знания о музыке. Поэтому этот тур, мы можем назвать ПОВТОРЕНИЕ, как самый простой приём музыкального развития. Прежде, чем мы, перейдём во второй тур, предлагаю нам всем немного отдохнуть. Тем более что на улице такая хорошая погода!

3) музыкально-ритмические движения;

Под музыку песни Ю. Чичкова «Самая счастливая» (аудиозапись) учитель вместе с командами выполняет музыкально- ритмическую разминку.

4)углубление в тему урока;

Учитель: Пока, мы с вами отдыхали, в нашем весеннем саду выросло дерево. Да не простое, а чудо- дерево.( Приложение 2)

Примечание: на дереве, нарисованном на листе ватмана прикреплены таблички с названиями элементов музыкальной речи: лад, темп, тембр, динамика, регистр, ритм. Участники викторины вместе с учителем устно объясняют значение этих слов.

Учитель: Правильно! Это элементы музыкальной речи. То, из чего состоит язык музыки. А музыка часто бывает переменчивой. То она быстрая, то медленная. То звучит весёло и радостно, а то вдруг станет задумчивой и печальной. Давайте вспомним, как называется приём музыкального развития, где сталкиваются такие противоположности? Правильно - контраст. Это название второго тура нашей викторины.

Учитель: во втором туре, командам нужно будет прослушать фрагменты музыкальных произведений и найти в них контрасты. Мы будем слушать музыку, написанную вот этими композиторами (показывает портреты Э. Грига и М.Глинки). Они вам знакомы? (Ответы участников команд). Сейчас я, прошу выйти сюда наших капитанов. Для них приготовлено особое задание. Капитаны должны сложить полное название музыкального произведения из отдельных фрагментов, и таким образом, команды узнают, какую музыку они будут слушать. Названия музыкальных произведений:

- «В пещере горного короля» Эдварда Грига

- « Марш Черномора» Михаила Глинки

Примечание: Команды слушают предложенный им фрагмент произведения и дают устный слуховой анализ. Затем сравнивают свои впечатления с данными в таблице учителя. (Приложение 3)

Учитель: Молодцы, ребята! Вы, очень внимательно слушали музыку и услышали в ней много контрастов. А теперь, я предлагаю всем нам, исполнить одну из наших любимых песен, в музыке, которой, тоже есть контрастные элементы речи.

Например – музыкальные лады. Догадались, о какой песне идёт речь?

Ответы учащихся……………………………………………………………………

Учитель, вместе с классом исполняет песню В. Шаинского «Песенка про папу»

Примечание: варианты исполнения песни могут быть различными. Пение с солистами, пение по рядам, командами и т.д.

Вопросы о характере исполнения песни

1. Как исполняется запев песни? С каким настроением?

2. Какие музыкальные лады встречаются в мелодии этой песни?

Ответы учащихся…………………………………………………………………………

Учитель: Переходим к последнему туру нашей викторины. Чтобы попасть в него,

нам необходимо перейти через музыкальный ручей. Вот по этому мостику.

Примечание: педагог обращает внимание школьников на плакат с изображением ручья, бревенчатого мостика и берёзки, прикреплённого на доске.

Учитель: Мостик поможет переправиться нам через ручей, если мы отгадаем его загадки - ритмические примеры. Каждая команда должна решить по два примера и

и вписать правильный ответ в пустые «окошечки» на «брёвнышках» нашего мостика. Команды выполняют задание третьего тура. (Приложение 4)

Учитель: Ну вот, мы перешли с вами через ручей и оказались в одном из дальних уголков нашего весеннего сада. Здесь растёт красавица- берёзка из русской народной песни «Во поле берёза стояла». Давайте вспомним, как исполняется эта песня.

Примечание: обучающиеся прослушивают такой вариант исполнения песни -

1 куплет - без музыкального сопровождения

2 куплет - с аккомпанементом

3 куплет – каноном на два голоса (фонохрестоматия к программе Д.Кабалевского)

Учитель: Ребята, вы узнали, какой приём музыкального развития, мы услышали в этой песне? При использовании этого приёма, мелодия всякий раз исполняется с небольшими изменениями. Ответы участников викторины……………………………………

Учитель: Правильно, это приём варьирования музыки. Интересно, а если бы кто-то из вас был композитором, что бы вы могли предложить изменить при исполнении этой песни? Ответы участников викторины………………………………………..

Учитель: А я, предлагаю вам добавить к нашей мелодии танцевальные движения,

и исполнить её всем вместе. (Исполняется песня с импровизированными танцевальными движениями.)

5) заключительный этап

Учитель: Видите, как замечательно у нас всё получилось!

Незаметно, мы подошли к концу нашей викторины. Вы прекрасно справились с заданиями, показали себя настоящими знатоками музыки, а ещё прогулялись по дорожкам нашего сада и полюбовались его весенней красотой. На память о нашей встрече, каждый участник викторины получает памятный сувенир – медаль «Знатоку музыки».

1. file0.doc.. 41,0 КБ

Опубликовано: 05.04.2024