Современный мир продолжает развиваться стремительно. Сегодня высокая скорость обмена информацией и быстрый темп жизни вошли в привычку. Возможно поэтому современные дети, как правило, ожидают мгновенного результата от своей деятельности в любом начинании, в том числе и в обучении игре на музыкальном инструменте.

Столкнувшись с трудностями в овладении инструментом, ребенок нередко теряет интерес к занятиям, поэтому возникает острая необходимость в поиске педагогами новых подходов, разработке методик в области музыкального образования для увеличения интереса к обучению и повышения мотивации учащихся.

Работая в этом направлении, мы стараемся подбирать интересные формы и методы воспитания и обучения наших учащихся, поскольку без должной воспитанности учеников эффективный процесс обучения не возможен.

Личный опыт показывает, что детям нравится подбирать на слух любимые песни, петь их и аккомпанировать себе.

Это можно объяснить тем, что подобные формы работы с учащимися не попадают под жесткие нормы обязательной академической отчетности и могут стать сильным мотиватором интереса к обучению.

Без интереса процесс обучения никогда не будет успешным.

Систематизация работы по развитию творческих навыков учащихся на фортепианном отделении нашей ДШИ началась с разработки адаптированной программы «Творческое музицирование в классе фортепиано». Она действует с 2010 года в качестве предмета по выбору. С 2014 года, с момента реализации новых общеразвивающих программ, подобный предмет - «Элементарное музицирование» введен в основные учебные предметы исполнительской подготовки. Благодаря вышеуказанным программам почти весь контингент отделения в последние годы имеет возможность получать часы для развития творческих практических навыков. Подобные программы преследуют своей целью – повышение заинтересованности детей в обучении, а в конечном итоге – сохранение контингента отделения.

В основе программы «Творческое музицирование в классе фортепиано» лежит принцип импровизации, свободы выбора репертуара и активности учащихся, поэтому на уроках по данному предмету делается акцент на развитие воображения, умение изобретать и находить новые неожиданные пути для решения встающих проблем.

Программа рассчитана на 5-6-летний срок обучения и нацелена на развитие природных способностей учащихся и привитие ЗУН, необходимых для удовлетворения их творческих потребностей.

В каждом классе планируется работа по следующим разделам:

1. Подбор по слуху мелодий и аккомпанемента.
2. Чтение с листа.
3. Транспонирование.
4. Сочинение и импровизация.

Занятия проводятся 1 раз в неделю – 45 минут.

Систематизированный примерный учебный материал расположен по принципу нарастания степени трудности. Программа содержит методические рекомендации по всем разделам, что помогает преподавателям в процессе ее реализации.

В содержании учебного предмета прописаны годовые требования по классам. Уже в 1 год обучения учащиеся должны уметь подбирать простейшие мелодии на слух. В транспонировании – задача переносить подобранную мелодию по слуху в другие тональности с анализом мелодии и определением новой тональности.

Учащиеся должны определять звук, который слышат, уметь анализировать движение мелодии, уметь определять интервалы (примерные песни «Елочка», «Паровоз», «Гуси», «Василек» и т.п.).

Подбор аккомпанемента к мелодии начинается с подбора баса к данной мелодии на основе TSД.

Чтение с листа тоже начинается с умения анализировать нотный текст, с ритмических упражнений и умения ориентироваться на клавиатуре, не глядя на нее.

Обучение сочинению начинается со знакомства с музыкальной формой (мотив, фраза, предложение), с досочинения концовок к данной мелодии, сочинения мелодии на ритмический рисунок или стихи (например А.Барто).

С каждым годом постепенно усложняются задачи по всем разделам программы. Подбор на слух уже предполагается с аккомпанементом, который с каждым годом усложняется за счет разнообразия фактуры.

Гармония становится богаче с применением разных видов интервалов и аккордов (от ч5 до септаккордов разного вида). Прививается навык чтения буквенного обозначения. Мелодии в подборах тоже постепенно обрастают украшениями (от подголосков, до мелизмов).

В транспонировании осваиваются новые тональности. В сочинении приобретается навык оформления своих творческих работ (запись) и охват более серьезных форм (от периода до вариаций). Постепенно осваиваются навыки элементарной импровизации (от «раскрашивания» аккордовых звуков до элементов джазовой импровизации). В чтении с листа постепенно расширяется и усложняется нотный репертуар. По окончании освоения всего курса по предмету «Творческое музицирование» учащиеся должны уметь:

• Свободно читать посильный нотный текст, уметь его анализировать,

• Уметь подобрать мелодию и аккомпанемент к ней (аранжировать в соответствии с жанром и стилем музыки),
• Уметь перетранспонировать свою аранжировку или небольшую пьесу в нужную тональность (удобную для пения или исполнения с другим инструментом);
• Уметь играть в ансамбле (знать правила ансамблевой игры);
• Уметь импровизировать и сочинять на основе гармонического оборота на заданный ритм или текст.

Мы учитываем предпочтения и вкусы каждого учащегося. Кто-то больше любит подбирать мелодию, кто-то достиг успехов в транспонировании, а кому-то нравится сочинять или читать с листа. Давая задания по принципу «от простого к сложному», мы стараемся совершенствовать полюбившиеся и усвоенные навыки, и, на примере других пробуждать интерес к изучению и освоению новых.

Для этого мы часто проводим уроки в мелкогрупповой форме (по 3-4 человека), где дети могут чему-то научиться друг у друга. Тематика таких уроков может быть разной. Например, «Читаем с листа», где все учащиеся получают задание, примерно одной степени сложности, возможно в ансамблевом переложении и, поочередно, анализируют и выполняют его.

На таких уроках мы стараемся воспитывать в детях культуру общения, умение слушать и слышать друг друга, уважать мнение друг друга, в процессе подготовки заданий и в момент подведения итогов работы на уроке.

Не менее интересен для ребят урок по теме «Наряди мелодию», где они имеют возможность проявить все свои таланты в подборе мелодии, аранжировке, элементарной импровизации

Здесь важным воспитательным компонентом урока может стать выработка у учащихся самосознания, самовоспитания, умения показать и объяснить, что и как ты делаешь для достижения результата. Это помогает учащимся отслеживать, оценивать и контролировать свою работу.

Очень полюбились ребятам уроки «Играй, не глядя», где они с первых «шагов» учатся ориентироваться на клавиатуре, не глядя на нее, с нахождения одной ноты одной рукой, до исполнения подборов и даже отрывков из программных произведений.

В процессе такого урока у учащихся воспитываются такие качества личности, как выдержка, терпение, уважение друг к другу.

Привлекательны для наших ребят уроки «Портреты» (по методике В.Г.Ражникова), где они могут исполнять как свои творческие работы, так и свои программные произведения (малой формы) друг для друга, передавая в музыке характер того ребенка, для которого оно исполняется. На таких уроках мы воспитываем в детях наблюдательность, внимательное и доброжелательное отношение друг к другу, умение подметить самые лучшие черты характера одноклассника и подчеркнуть их.

По личному опыту и результатам опроса учащихся, мы знаем, что необычные, нетрадиционные формы организации урока привлекают детей больше, чем традиционные. Занятия в этом случае перестают быть скучными, что повышает интерес к обучению.

Такие формы проведения уроков на состязательно-игровой основе мы стараемся применять не часто, только как зачетные или обобщающие уроки, поскольку такой урок занимает больше времени, чем обычный (1,5ч).

Это могут быть уроки-конкурсы, уроки-турниры, уроки-портреты, где закрепляются и совершенствуются навыки по разным видам творческого музицирования, по определенной пройденной теме.

На таких уроках мы применяем принцип воспитания успехом, путем выполнения заданий посильных для всех учащихся, чтобы победить мог каждый. На подобных уроках осуществляется включение учащихся в коллективную деятельность через организацию работы в группах, взаимопроверку, коллективный поиск решения проблем, оказание помощи друг другу: воспитываются такие качества личности, как трудолюбие, готовность к сотрудничеству, взаимопомощь, терпимость и тактичность, что способствует в дальнейшем толерантному восприятию мира и человека.

Для более эффективной работы по повышению мотивации интереса к обучению, весьма желательно поддерживать заинтересованность родителей и, по возможности, создавать прочные партнерские отношения в команде «учитель-родитель-ученик». Воспитание родителей может происходить как через тематические родительские собрания, совместное посещение концертов, музеев, посещение уроков, так и через совместное музицирование.

Одной из таких форм сотворчества с родителями, ставшей на отделении традиционной, является семейное музицирование. Семейные номера с успехом исполняются на внеклассно-воспитательных мероприятиях.

Ежегодный отделенческий концерт «Мама, папа, я – музыкальная семья» пользуется большой популярностью и среди учащихся и среди родителей. Каждый ученик имеет возможность показать свое творчество на сцене. Эти концерты могут носить тематический характер, например «Песни опаленные войной», «Мультяшные песни» и т.д.

Нужно отметить, что данная форма работы тесно связана с личностно-ориентированным подходом к учащимся: радость совместного творчества, положительные эмоции, которые испытывает ребенок во время подготовки и во время самого выступления влияют на формирование и закрепление интереса к обучению.

Не маловажным фактором поддержания интереса детей к учебе является создание доверительного отношения учеников и учителя.

Добиться того, чтобы учащиеся были раскрепощены, спокойны и с удовольствием работали на уроке, можно, создав в классе атмосферу праздника. Зачеты в празднично-игровой форме с чаепитием, совместная проектная деятельность, подготовка к мероприятиям, совместные поездки и походы и т.д. Важен авторитет и личный пример учителя. Если преподаватель владеет навыками преподаваемого предмета, то он может увлечь ребят своими выступлениями в концертах, поэтому и на уроках мы стараемся играть в ансамбле с педагогом, и включаем в репертуар (хоровой и по творческому музицированию) авторские работы преподавателя.

Применение всего вышеизложенного помогает сохранить и приумножить интерес учащихся к занятиям, а это, в свою очередь, позволяет добиться успеха в воспитательно-образовательном процессе. Чтобы выяснить роль творческого музицирования в музыкальном развитии и воспитании учащихся мы провели анкетирование среди учеников и их родителей по отношению к данному предмету. В анкетах родителей отмечено значительное увеличение учебной мотивации у детей, которые с удовольствием занимаются по данному предмету – 86% от всех опрошенных.

Вместе с тем, дети, активно занимающиеся подбором по слуху, лучше справляются с программными произведениями, поскольку чаще садятся за инструмент, совершенствуя навык игры.

Исходя из результатов анкетирования, мы делаем вывод, что занятия творческим музицированием действительно повышают интерес наших детей к обучению, снижают тревожность сценических выступлений, повышают самооценку учащихся, формируют желание играть «для себя», «для души», выражать через музыку что-то свое, способствуют общению с другими людьми и умению слушать и слышать.

Вследствие занятий творческим музицированием, отношение учащихся к занятиям музыкой приобретают более позитивную окраску. По личному опыту могу сказать, что дети, занимающиеся с удовольствием творческим музицированием успевают везде: и в подготовке программы, и в посещении факультативов, и в участии во всевозможных конкурсах и концертах. Эти дети более раскрепощены и открыты, они не боятся иметь свое мнение и высказывать его, они активны, креативны и самодостаточны!

С уверенностью можно сказать, что творческое музицирование обладает большим потенциалом эмоционального, психологического и социального воздействия.

 

Приложение № 1

Разработка открытого урока на тему

«Роль творческого музицирования в музыкальном развитии и воспитании учащихся в ДШИ»

Учебная дисциплина: Творческое музицирование.

Специальность: фортепиано

Класс: 4-5

Форма проведения занятия: Урок-турнир

Тип урока: Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков по предмету)

Мотивация темы и формы проведения занятия:

1. Необходимость поднятия интереса учащихся к обучению через возможность эмоциональной реализации в сотворчестве.
2. Стимулирование познавательного процесса учащихся на состязательно-игровой основе.

Продолжительность занятия: 45 минут.

Цель занятия:

Обучающая:

• Определить уровень ЗУН по предмету «творческое музицирование» за полугодие, путем выполнения творческих заданий на основе жанровых особенностей музыки.
• Закрепить ЗУН по видам творческого музицирования (ориентирование на клавиатуре, фактурный аккомпанемент и транспонирование в мажорных тональностях от белых клавиш, сочинение на основе каданса и аранжировка мелодии в разных жанрах).

Развивающая:

• Развивать творческую самостоятельность учащихся, стимулировать их познавательный интерес, посредством выполнения самостоятельных творческих заданий (сочинение),
• Развивать творческое воображение, фантазию, вариативность музыкального мышления, посредством создания аранжировок на заданную тему,
• Развивать аналитичность и критичность мышления учащихся, посредством анализа и оценки своей творческой работы и работ своих товарищей.

Воспитательная:

• Воспитывать инициативу, коллективизм и ответственное отношение к учебе, через совместное выполнение заданий.
• Формировать чувство долга и настойчивости в достижении цели в процессе практической деятельности,
• Воспитывать сосредоточенность, выдержку и самообладание при выполнении индивидуальных заданий,
• Воспитывать объективную самооценку учащихся,
• Воспитывать умение самостоятельно применять всю совокупность знаний в вариативных ситуациях по образцу.

Междисциплинарные связи:

• Уроки сольфеджио и музлитературы (теория),
• Уроки специальности (фортепиано).

Внутридисциплинарные связи: взаимосвязь по всем видам творческого музицирования (чтение с листа, транспонирование, подбор на слух, аранжировка, игра гармонических цепочек и т.д.).

Понятия: «творческое музицирование», «аранжировка», «фактурный аккомпанемент», «транспонирование», «импровизация», «сочинение», «жанры» и т.д.

Методика обеспечения занятия:

• Карточки по темам (этапам урока),
• Список вопросов по этапам турнира.

Хронокарта занятия:

1. Ориентировочно-мотивационный этап – 5 минут. Мотивация темы и определение границ изучаемого материала.
2. Операционно-исполнительский этап – 35 минут. Повторение и закрепление знаний, полученных учениками на предыдущих уроках и в процессе самостоятельной работы.
3. Рефлексивно-оценочный этап – 5 минут. Формулирование вывода и оценка деятельности учащихся на уроке.

Полный текст статьи см. в приложении.