Педагогическое мастерство учителя музыки. Создание творческой атмосферы в работе» (комплексный подход к созданию творческой атмосферы на уроках музыки)

Автор: Мефодовский Владимир Владимирович

Организация: МОУ «РУСОШ № 1 им. Леси Украинки»

Населенный пункт: Приднестровская Молдавская Республика, г. Рыбница

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Комплексный подход к созданию творческой атмосферы на уроках музыки

§1. Сущность и особенности создания творческой атмосферы на уроках музыки

§2. Музыкальное искусство как средство создания творческой атмосферы на уроках

Глава II. Работа по реализации создания творческой атмосферы на уроках средствами музыкального искусства

§1. Музыкальное искусство как форма создания творческой атмосферы на уроках

§2. Структура музыкальной деятельности на уроках

«Проблемы создания творческой атмосферы на урок музыки и пути их преодоления»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

 

Введение

В настоящее время ситуация в образовательной среде характеризуется целым рядом инновационных процессов, наметившихся в области художественно-эстетического образования и культуры учащихся. Глобальная компьютеризация и широкое использование современных мультимедийных технологий существенно изменили подход к организации различной деятельности учащихся в современной общеобразовательной школе. Темп современной жизни вызывает необходимость постоянного обогащения содержания деятельности учителей музыки в школах по переходу на более современный и более качественный уровень организации учебной и внеурочной деятельности учащихся в области музыкального искусства, методов её осуществления и поиска технологий. Работа в этой области образования является непрерывно развивающейся. Динамика развития творчества в музыкальном образовании представляет собой непрерывный процесс перехода от прошлого к настоящему, от настоящего к будущему.

Методы работы педагога-музыканта идут параллельно с общедидактическими методами, но, в то же время, специфика деятельности имеет место: учителя музыки осуществляют профессиональную деятельность, владея методикой обучения певческому и исполнительскому мастерству. Приобщение к миру музыкального искусства является ответственным и сложным делом. Впечатления от знакомства с миром искусства являются сильнейшими катализаторами для осмысленного занятия музыкой, хореографией, театром, дающие толчок для последующего творческого мировосприятия, обеспечивающего стремление жить, и, во благо общества, творить, осознавая правильность выбранного пути.

Таким образом, можно сказать, что, активная работа учителей музыки в школе полностью связана с художественно-эстетическим воспитанием, приобщая при этом учащихся к богатейшему опыту человечества, накопленному в искусстве.

Данная тема даёт толчок к переосмыслению методов работы с современными школьниками в рамках осуществления качественного обучения музыке в школе. Существует необходимость пересмотра структуры современного урока музыки в школе для создания творческой атмосферы в классе.

Целью нашей лекции является рассмотрение вопроса о выявлении возможностей музыкального искусства как средства художественно-эстетического воспитания в создании творческой атмосферы на уроках.

Задачи лекции:

- изучить и проанализировать методы и приёмы по проблеме создания творческой атмосферы на уроках средствами музыкального искусства;

- представить мастер-класс «Дополнительные возможности учителя музыки в общеобразовательной школе по созданию творческой атмосферы на уроках».

Объектом рассмотрения на лекции является: деятельность учителя музыки по созданию творческой атмосферы на уроках.

Предметом рассмотрения будет: возможность использования различных дополнительных мультимедийных программ на уроках музыки.

Основные методы работы:

- теоретическое представление программ;

- практическое представление программ;

- мастер-класс.

Эффективность художественно-эстетического воспитания детей в школе повышается, если применять комплексное моделирование творческого процесса на уроках музыки в школе.

Практическое значение использования различных методов и приёмов для создания творческой атмосферы на уроках музыки очень велико. И поэтому для повышения эффективности музыкального воспитания следует широко применять на уроках мультимедийные программы с последующим широким внедрением в школьную практику.

Глава I. «Комплексный подход к созданию творческой

атмосферы на урока музыки».

Музыкальное образование в общеобразовательной школе нацелено на гармоничное развитие личности в духовно-нравственном плане, на создание условий для раскрытия всех дарований и дальнейшего духовного самораскрытия учащихся. Поэтому создание творческой атмосферы на уроках для максимальной оптимизации творческих способностей школьников – одна из важнейших задач, стоящих перед педагогом.

Как никогда становится острым вопрос применения и внедрения в школьную практику комплексной системы мультимедийных программ. Это в свою очередь, требует изучения теоретических основ психолого-педагогических взглядов, касающихся данного направления.

Попробуем разобраться в сущности создания творческой атмосферы на уроках музыки, как основы путей и средств осуществления музыкального воспитания учащихся.

§1. Сущность и особенности создания творческой атмосферы на уроках музыки.

В наше время проблема создания плодотворной творческой обстановки на уроках музыки для развития личности, формирования её эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед педагогом-музыкантом. Указанная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Д.Б. Кабалевский, Н.И. Киященко, В.Н. Шацкая и другие.

В использованной литературе имеется множество различных подходов к определениям понятий, выбору путей и средств создания творческой атмосферы на уроках музыки.

Ряд авторов выделяет основные положения, которые следует принимать во внимание при определении основных путей создания творческой атмосферы на уроках:

• процесс целенаправленного воздействия на личность учащегося;
• формирование у учащихся способности воспринимать, видеть и оценивать красоту в искусстве и жизни;
• задача эстетического воспитания - формирование эстетических вкусов и идеалов личности;
• развитие способности личности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.

Различные подходы к созданию творческой атмосферы на уроках обусловливают и своеобразное понимание целей. Поэтому проблема задач и целей требует особого внимания.

Перед педагогом-музыкантом стоит следующая цель: создание творческой атмосферы на уроках музыки, которая будет:

- служить формированию способности активного эстетического отношения учащихся к произведениям искусства;

- стимулировать посильное участие детей в создании прекрасного в искусстве, труде, в творчестве по законам красоты.

Разнообразная творческая деятельность учащихся на уроке способствует развитию их мышления и воображения, организованности, настойчивости, воли, дисциплинированности.

При создании творческой атмосферы на уроке педагоги-музыканты должны решить три ведущие задачи:

• Создание определенного запаса элементарных эстетических знаний и впечатлений, без которых не могут возникнуть склонность, тяга, интерес к творчеству.
• Формирование на основе полученных знаний и развития способностей художественного и эстетического восприятия таких социально-психологических качеств учащегося, которые обеспечат ему возможность эмоционально переживать и оценивать творчество и наслаждаться им.
• Формирование у детей эстетической творческой способности личности, которая превращает индивида в активного созидателя, творца художественно-эстетических ценностей.

Творческая атмосфера на уроках музыки способствует порождению богатого эмоционального отклика у учащихся на эстетические явления действительности и музыкального искусства.

Всё вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что создание творческой атмосферы на уроках музыки нацелено на более плодотворную работу по общему развитию ребёнка, как в эстетическом плане, так и в интеллектуальном и духовно-нравственном.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что создание творческой атмосферы на уроках музыки в школе способствует организации разнообразной художественно-эстетической деятельности учащихся, направленной на формирование у них способностей полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и жизни, на выработку эстетических понятий, вкусов и идеалов, а также развитие творческих задатков и дарований в области искусства.

§2. Музыкальное искусство как средство создания творческой атмосферы на уроках.

Большое значение в создания творческой атмосферы на уроках музыки

имеет совокупность разнообразных средств и форм, пробуждающих и развивающих в школьнике эстетическое отношение к жизни, а в частности, к музыкальному искусству.

Одним из важных источников эстетического опыта школьников является разнообразная деятельность на уроках музыки. В ней удовлетворяются насущные потребности в общении, и происходит творческое развитие личности. На уроках дети имеют большие возможности для самовыражения.

Музыка оказывает широкое и многостороннее воздействие на школьников. Но она может и не выполнить своей воспитательной роли, если ребёнок не получит собственно художественного развития и образования, не научится видеть, чувствовать и понимать прекрасное в искусстве и жизни.

Задача педагога-музыканта в школе воспитать у ребёнка способность наслаждаться истинным музыкальным искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала.

В связи с этим становится совершенно понятно: для того, чтобы вести учащихся по пути творческого постижения искусства, нужно уметь создать творческую обстановку на уроке.

Глава II. Работа по реализации создания творческой атмосферы на уроках средствами музыкального искусства

Музыкальное искусство является одним из основных средств эстетического воспитания учащихся. И тут возникает потребность в систематизации, структуризации, обобщении методов и форм работы учителя музыки.

§1. Музыкальное искусство как форма создания творческой атмосферы на уроках

С целью повышения эффективности уроков музыки, создание творческой атмосферы на уроках предусматривает использование не только типовых программ, но и программ по использованию дополнительных мультимедийных средств обучения. Целью использования этих программ является изложение структуры, методов, форм работы с данными программами, а также практических и методических рекомендаций педагогам, руководителям различных кружков по музыке в общеобразовательной школе.

Для обеспечения работы следует провести анализ наличных и подключаемых факторов:

• полноценность моделирования образовательного процесса средствами музыкального искусства;
• эффективность использования художественно-эстетического пространства, создаваемого в школах; взаимодействие этого пространства с личностью;
• спектр вариативности видов и содержания деятельности учащихся.

Обеспечение условий для создания творческой атмосферы на уроках музыки обозначило ряд вопросов для решения:

1. 1. научное и организационно-методическое обеспечение (программы, методические пособия, учебники, словари и т.д.);
   2. модернизация самообразования учителей; подготовка и переподготовка учителей с ориентацией на современный уровень развития технического прогресса;
   3. материально-техническое обеспечение (компьютеры, программное обеспечение, синтезаторы и т.д.).

§2. Структура музыкальной деятельности на уроке

Структура основных и дополнительных направлений для создания творческой атмосферы на уроке многоуровневая. Она состоит из направлений по видам:

Разнообразная деятельность учащихся на уроках музыки предполагает тесную взаимосвязь между всеми направлениями.

Работа над созданием творческой атмосферы на уроках музыки повлекло за собой потребность в использовании новых методов и приёмов при проведении урока.

Одной из актуальных проблем деятельности педагогов-музыкантов на пути решения данной задачи, является модернизация оборудования кабинетов музыки.

Обеспечив каждого учителя музыки в общеобразовательной школе компьютером и современным синтезатором, значительная часть проблем в музыкальном образовании будет решена.

Инициативный учитель музыки, владеющий синтезатором и компьютером, умеющий увлечь детей разнообразными формами работы с музыкальным репертуаром, благодаря компьютерным технологиям преобразит уроки музыки и выведет их на качественно новый уровень.

Сейчас любой музыкальный номер не мыслим без качественной фонограммы, будь то вокальный номер, танец или театрализованная сценка. Использование на концертах так называемых «минусовок» намного сильнее стимулирует у детей интерес к занятиям музыкой, к участию в концертах и других мероприятиях. И тут у большинства учителей встаёт вопрос поиска качественной фонограммы. Можно, без сомнения, найти много фонограмм неплохого качества и в сети интернет, но в основном это файлы с расширением *.mp3, с которыми потом труднее работать в плане транспонирования, сдвига темпа и т.д. А это немаловажный фактор: у каждого ребёнка свой диапазон, тембр голоса, сила звучания. Нужна специальная подготовка, чтобы проводить такие манипуляции с этими файлами. Намного легче работать со специальными файлами с расширением MIDI.

И вот тут приходят на помощь музыкально-компьютерные технологии. Музыкально грамотному учителю музыки не составит большого труда написать фонограмму любого произведения в расширении MIDI, имея перед собой компьютер, клавир произведения и специальную программу для создания профессиональных фонограмм.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 645,5 КБ

Опубликовано: 01.12.2023