Развитие творческих способностей и образно-пластического мышления у учащихся художественных школ на уроках керамики

Автор: Сидорова Нина Евгеньевна

Организация: МУДО ДХШ

Населенный пункт: Московская область, г. Люберцы

Введение

Формирование художественно-творческих потребностей, необходимых в процессе творческого саморазвития личности на занятиях керамикой, является актуальной проблемой современной педагогики.

Вопросам способностей и потребностей к творческой деятельности посвящены труды психологов Б.Г. Ананьева, Д.Б. Богоявленской, JI.C. Выгодского, В.И. Дружинина, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, C.JI. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.Д. Шадрикова и др., где обосновываются особенности и закономерности их формирования. Авторы отмечают, что творческие способности развиваются и совершенствуются под воздействием различных бытовых и общественных условий, неся в себе определенный отпечаток индивидуальности и, сформировавшись, перерастают в творческие потребности, нуждающиеся в реализации, что и лежит в основе саморазвития.

Объективный подход к данному вопросу предполагает изучение специальной литературы в различных областях знания: общепедагогические аспекты, проблемы психологии, современные положения дидактики обучения, научные труды по развитию личности средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Проблема развития художественно - творческих потребностей освещается в исследованиях B.JL Дранкова, Е.И. Игнатьева, В.И. Кириенко, B.C. Кузина, Н.С. Лейтеса, С.П. Ломова, А.А. Мелик-Пашаева, Б.С. Мейлаха, A.M. Матюшкина, Я.М. Пономарева, Б.М. Теплова, П.М. Якобсона и других.

Эффективным средством формирования и реализации творческих потребностей является художественная деятельность. Теоретические вопросы активизации творческого потенциала, дидактические основы организации занятий рассматриваются в работах А.Д. Алехина, Н.С. Боголюбова, С.И. Игнатьева, В.В. Корешкова, B.C. Кузина, Р.И. Кругликова, Н.Н. Ростовцева, А.С. Хворостова, Е.В. Шорохова, Т.Я. Шпикаловой и других. Непосредственно проблемами декоративно - прикладного искусства и его роли в формировании художественно - творческих способностей, потребностей, эстетического воспитания и развития культуры посвящены труды M.Mt Кагана, Н.С. Лейзерова, А.С. Мидовского, С.Х. Раппопорта, Б.А. Рыбакова, А.Б. Рыбакова, А.Б. Салтыкова и других.

Неиссякаемым источником творческого вдохновения, развития художественного мышления и навыков изобразительной деятельности является традиционное народное искусство. Изучение истории и практическое освоение основ народного искусства способствует воспитанию у учащихся патриотизма, чувства сопричастности с национальной культурой, а, следовательно, стимулирует инициативу, творческую активность, направленную на сохранение и возрождение национальных традиций и народного искусства. Вопросы народной культуры, истории старинных промыслов и их возрождения рассматриваются в работах И.А. Алпатова, Ю.А. Арбат, В.А. Бородулина, В.М. Василенко, Н.В. Воронова, М.А. Некрасовой, Т.Я. Шпикаловой, Н.К. Шабанова, А.С. Хворостова и других.

Значительное место в системе формирования художественно - творческих потребностей, необходимых для саморазвития школьников, занимают работы по изучению искусства керамики как одной из разновидностей традиционного декоративно - прикладного искусства. Керамика представляет собой благодатную почву для развития творческого потенциала, для формирования художественного и эстетического вкуса. Творческая деятельность в области керамики не дается легко в силу физических, материальных и временных затрат, связанных с её созданием. Активная работа способствует раскрытию внутреннего духовного богатства школьника, проявлению его индивидуальных особенностей и накоплению творческого опыта. Творческая деятельность на занятиях по художественной керамике, организованная педагогом с учетом индивидуальности психологических типов, механизма творческого процесса и особенностей его протекания, будет способствовать активизации творческого саморазвития школьников. Многие факторы из истории развития керамических промыслов мы почерпнули из работ Н.С. Александровой, Н.Д. Бартрама, И.Я. Богуславской, Г.Л. Дайн, Л.А. Динцеса, Г.П. Дурасова и других авторов. О технологии и особенностях керамического производства писали А.И. Августинник, Л.Ф. Акунова, В.Л Крапивин, P.M. Миклашевский, И.П. Уварова. Ряд работ, посвященных работе школьников с глиной, написан педагогами- исследователями, среди которых нам близки труды B.C. Бадаева, М.С. Боголюбова, P.M. Варцавы, Н.В. Ефремичевой, Л.В. Неретиной, Ю.А. Овчаровой, Т.В. Саляевой, М.В. Соколовой, Д.А. Хворостова, Е.Н. Хохловой и других авторов. Однако работ, анализирующих занятия старшеклассников в системе дополнительного образования по керамике с целью развития их художественно-творческих потребностей, необходимых для саморазвития, практически нет, что делает работу своевременной и значимой. Недостаточный уровень и степень разработки данных вопросов, связанных с творческим саморазвитием, определил актуальность темы исследования.

Настоящее исследование призвано разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить методическую систему, обеспечивающую развитие художественно - творческих потребностей школьников с дальнейшей их реализацией в процессе практической деятельности на занятиях по керамике в системе дополнительного образования (на примере детской художественной школы).

Проблема исследования заключается в поиске наиболее эффективных способов обучения, форм организации занятий по художественной керамике с целью подготовки учащихся, на основе формирования их потребностей, к творческому саморазвитию.

Цель исследования - научно-педагогическое обоснование условий творческого саморазвития учащихся, практическая разработка и экспериментальная проверка способов, форм и методов проведения занятий по керамике с учащимися первых классов в системе дополнительного образования.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 3,4 МБ

Опубликовано: 02.11.2023