Использование здоровье сберегающих технологий на уроках по предмету «Музыка»

Автор: Хваловская Антонина Юрьевна

Организация: МАОУ СОШ №36

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

В настоящее время современное российское общество столкнулось с проблемой нарушения здоровья подрастающего поколения. Дети школьного возраста имеют различные нарушения речи, нарушения в двигательном аппарате, эмоциональной и психической недоразвитости. Причину данной проблемы специалисты связывают с различными факторами:
- сложной экологической ситуацией в окружающем мире;
-перенасыщенностью информационного поля;
-снижением двигательной активности детей;
-снижением тесного общения ребенка и родителя.
Поэтому использование современных здоровье сберегающих технологий является необходимостью развития детей школьного возраста.
Совместная музыкальная деятельность учащихся и учителя музыки является одним из средств не только эстетического развития личности ребенка, но и средством в формировании его нравственности, психической и физической устойчивости. Важнейшая профессиональная задача - воспитание здорового поколения, которое составит в дальнейшем основу Российского общества. Таким образом, использование здоровье сберегающих технологий на музыкальных занятиях является приоритетной профессиональной педагогической задачей.
В процессе музыкальной деятельности воспитанник опирается на различные внутренние ресурсы своего тела. Например, работа слуховых рецепторов, которые воздействует не только на эмоциональное, но и на его общее физическое состояние, вызывают реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания.
Использование здоровье сберегающих технологий для детей младшего школьного возраста на уроках музыки необходимо проводить в игровой форме. Игра позволяет разнообразить уроки, которые состоят из привычных для ребенка видов музыкальной деятельности. Благодаря музыкально-оздоровительной работе учитель в своей совместной деятельности с воспитанниками повышает общие физические показатели детей, такие как: пластичность, координацию, ориентацию в пространстве. Использование здоровье сберегающих технологий позволяет добиться развития различных музыкальных умений и навыков.
Опираясь на опыт педагогов, заслуживших общественное и профессиональное признание не только в России, но и за рубежом, были определены основные направления здоровье сбережения, на которых основывается педагогическая деятельность преподавателя - инструменталиста. Это музыкотерапия, методы логоритмической направленности, упражнения на развитие эмоционально-волевой сферы ребенка, методы развития и коррекции координации, а также, технических недостатков певческого аппарата учащихся.
Пение являются одним из наиболее доступных видов музицирования. Оно обладает медитативным свойством. В процессе пения извлечение звуков, вызывают приятные слуховые и общие физические ощущения.
Использование Музыкально-педагогической технологии Васильевой Т.В. «Обучения музыке детей с ограниченными возможностями здоровья» определяет направленность на организацию систематической, целенаправленной работы на уроке Музыки с детьми с ограниченными возможностями здоровья, с детьми с не выявленными от природы музыкальными способностями. Музыкально-педагогическая технология Гариной Е.Ф.«Использование ритмико – двигательных элементов в музыкальном воспитании детей с особыми образовательными потребностями на основе русского фольклора» определяет особенности обучения (видов деятельности на уроке Музыка, критериев выбора музыкального материала) детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием. Предполагает введение элементов ритмики и ритмических упражнений в процесс исполнения музыкального произведения на основе простых русских народных попевок.
На уроках Музыки с детьми у которых наблюдаются ОНР или ТНР необходимо использовать упражнения «ритмического рисунка с подтекстовкой» музыкально-ритмической деятельности с элементарными шумовыми музыкальными инструментами. Так же слова можно заменить звуками, которые ребенок может воспроизвести.
Например:
 
 
 
 
Вместе весело играли.
Танцевали Экосез!
 
Я брожу по небу-
Сверкаю красивой дугой.
 
Музыкльно-педагогическая методика Зайцевой Н.А.«Музыкально- эстетическое развитие детей с ОВЗ на музыкальных занятиях» позволяет обеспечить оздоровления детей, причем не, только с точки зрения физиологии, но и с позиций музыкально-эстетической направленности, которая влияет на морально-психологическое состояние ребенка. Ведь здоровье детей напрямую связано с их душевным равновесием, эмоциональным благополучием. Особенно, велико значение музыкального воспитания для коррекции недостатков эмоционально – волевой сферы, развития эстетического восприятия, обогащения представлений об окружающем мире, формирование чувств ритма, развития координации слуха и голоса.
В работе со школьниками, которые имеют недостатки психического развития стоит использовать упражнения на становления эмоционального интеллекта. Например, при разучивании пьесы для игры на шумовых музыкальных инструментах К. Шаханова «Новогодняя игрушка» дети «рисовали впечатления». Некоторые учащиеся извлекали звуки, имитирующие звон колокольчика, тем самым отработали определенный штрих (учитель подсказал каким движением и какую часть руки нужно при этом задействовать). Другие воспитанники нарисовали красочные рисунки к данному музыкальному произведению. Кто-то из детей сочинил новогоднюю сказку. При разборе и работе над музыкальным произведением Т. Баркановой «Как у наших у ворот» школьники вспоминали и рассказывали разные потешки, тем самым, подрожали скоморохам. Так дети выполняли упражнение «расскажем и сыграем вместе».
На уроках Музыки следует включать упражнения психологического и творческого тренинга: «придумай название этюду», «ритмослов», «имена позиций» (например, «рогулька», «twixсики» и т.п.).
Методы, перечисленные в указанных технологиях, является универсальным средством развития детей. Данный подход в обучении могут использовать не только учителя Музыки, но и учителя начальных классов. В результате особой педагогической работы улучшается результативность собственной профессиональной деятельности, повышается уровень развития музыкальных и творческих способностей детей, повышается уровень речевого развития, физической и умственной работоспособности.
 
Литература:
1. Алябьева Е.А. «Коррекционные занятия», М.: ТЦ Сфера,2005г.
2. Ветлугина Н.В.«Методика музыкального воспитания в детском саду» М.: Просвещение, 1989.;
3. Лобанова Т.В. «Развивающие игры, как здоровьесберегающая основа» https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2017/10/29/proekt-zdorovesberegayushchie-tehnologii-na-muzykalnyh;
4. Сусоева И.А., «Шумовой оркестр как одно из средств развития музыкально-ритмических способностей в младшем хоре»; г. Радужный 2019:
https://infourok.ru/statya-shumovoj-orkestr-kak-sredstvo-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostej-mladshih-shkolnikov-4986684.html

Приложения:
  1. file0.docx.. (168,9 КБ)
Опубликовано: 13.06.2023